2019-2020年一年級語文下冊 奶奶的白發(fā) 1課堂實錄 蘇教版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 奶奶的白發(fā) 1課堂實錄 蘇教版 教學流程 　　師：小朋友，從上學期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。 　?。ń處煶鍪緢D。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。） 　　思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好？ 　　（兩首兒歌都與情感教育有關，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。） 　　師生齊演唱與之相關的歌曲《爺爺奶奶》。 　　【拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導學生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分?！蔽蚁耄喝绻∨笥褟男【湍馨验喿x當作是他們喜愛的活動，那該有多好！】 　　一、啟動情感，揭示課題。 　　1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！ 　　2．請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。 　　3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。） 　　今天，我們就來學習一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。 　　（1）指名讀；（2）齊讀。 　　【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學生的學習興趣?！? 　　二、初步感知，質疑探求。 　　1．教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。 　　2．學生紛紛質疑。 　　3．小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。） 　　【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺?！? 　　三、充分誦讀，巧破疑難。 　　1．導讀第一段。 　　（1）學生充分地、自由地讀第一自然段。 　?。?）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。 　?。?）巧解“好奇”。 　?、偈痉堆荨昂闷妗钡臉幼?。 　?、谠儐栠^渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？ 　?、壑该吓_表演。 　　師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。 　　B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！ 　?、軐W生齊演。 　?。ㄈ暨@是某個學生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當然有此之后，步驟④可以省略。） 　　2．導讀第二自然段的一、二兩句。 　?。?）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？ 　?。?）學生自由朗讀第二自然段的第一句話。 　　（3）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。 　?。?）指導看圖（實物投射教學插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？ 　?。?）學生自由學著樣子準備表演。 　?。?）指名上臺表演。 　　（7）妙破難句“一半……一半……”。 　　①師邊貼邊述，變換句意，降低難度?！鞍?，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……” 　?、趯嵤虑笫?，喚起眾生疑難，引起共鳴和關注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……” 　?、垡龑W生說說平時奶奶都是怎樣關心他們，為他們操心的？ 　　根據(jù)學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。 　?、苄〗Y：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛?？（明白）那你呢？你呢？B．知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，為他操心！ 　　【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的?！? 　?。?）過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？ 　?。ㄔ儐柋娚?，引起共鳴，營造氛圍。） 　　（9）指名多人讀下一句話。 　　【《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學的首要重點目標。在教學中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設置的導語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”?！? 　　四、以講代背，自然內化。 　　1．小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？ 　　2．學生自由練習。 　　3．指名上臺講演。 　　【內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設機會讓學生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務?！? 　　五、識寫生字，探究入微。 　　1．出示所寫生字：指、半、給（讀準字音）。 　　2．指名口頭擴詞。 　　3．自學課文后筆順。 　　4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？ 　　5．當“小老師”當堂交流。 　　6．習字冊上練習書寫。 　　【讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領，并讓其當小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學生才能真正做到“字字入心”?！? 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 奶奶的白發(fā)教案 蘇教版 　教學要求： 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 　　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁，認識1個多音字。 　　　3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。 　重、難點 　　　1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。 　　　2、本課的教學重點是第2自然段。 　教學課時：兩課時 　教學設計： 第一課時 　　教學目的： 　　1、正確、流利地朗讀課文。 　　2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。 　　3、初步理解課內容。 　　教學過程： 一、揭示課題 　　1、板書課題。 　　2、課文應該寫什么？你想知道什么？ 　　二、初讀課文。 　　1、自讀課文。 　　2、學生自由練讀，師巡視指導。 　　3、檢查自讀情況。 　　4、師范讀課文。 　　5、全班齊讀課文。 　　三、教學生字。 　　1、復習鞏固生字的讀音。 　　2、教學新偏旁。 　　3、怎樣記住這些生字？ 　　4、指導寫字。 　　5、生描紅，師巡視指導。 　　四、師小結。 　　五、布置作業(yè)。 　　六、教學后記：指、跟難以掌握，對課文有了初步了解。 第二課時 　　教學目的： 　　1、感情地朗讀、背誦課文。 　　2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。 　　教學用具： 　　生字卡片，投影、教學掛圖。 　　教學過程： 一、復習 　　二、細讀課文第1自然段。 　　1、自由讀， 　　2、讀后你知道了什么？ 　　3、“雪白雪白”是什么意思？ 　　三、細讀課文第2自然段。 　　1、指名讀。 　　2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。 　　3、出示重點詞句。 　　4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？ 　　5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀） 　　6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？ 　　7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。 　　8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。 　　9、指導朗讀第2自然段。 　　10、學生分角色朗讀對話。 　　四、總結課文。 1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。 　　　2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。 五、指導背誦。