2019-2020年一年級語文下冊 雨鈴鐺 1課堂實錄 北師大版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 雨鈴鐺 1課堂實錄 北師大版 教學目標： 　　　1.運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境的語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情 　　　3.續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、想象能力。 　　教學重點、難點：感受生活，使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。 　　教學準備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。 　　教學設(shè)想： 　　　《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞"雨"這一主題，激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學生可以通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會到詩歌的韻律美。依據(jù)課程標準、教材特點和學生的心理特點，為了體現(xiàn)課程目標的三個維度，更好的利用教材全面提高學生的語文素養(yǎng)，我在教學本課時，做了如下設(shè)計： 一、巧設(shè)導語使學生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己知識。 　　本單元以"雨"為主題。學生在生活當中對于"雨"是非常熟悉的。為了讓學生再現(xiàn)生活體驗，我一上課在黑板上板書了一個“雨”字。讓學生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關(guān)的有古詩和兒歌。學生們的積極性非常高漲，使學生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己的知識。 　　二、利用學生指讀、或自己相辦法來解決生字詞 　　低年級的識字教學是個重點。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學生自己學習生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學生畫出自己不認識的字，讓學生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學生在指讀的過程中來解決自己不認識的字。學生在感知的過程中，還會有許多生字掌握不了，所以教師讓學生自己想辦法。學生想出了很多辦法：問老師、問同學、問家長、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學生們好的辦法都給予肯定，學生學習生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟，真正體現(xiàn)以學生為主體的學習探究的課堂教學學生是學習和發(fā)展的主體，與其教師細致的講解、分析，不如把時間還給學生，讓學生成為課堂的真正的主人。 　　1.初讀課文，整體感知。 　　學生在初讀課文時養(yǎng)成了自己解決問題的能力，不認識的字自己想辦法（拼拼音、向同學請教、問老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學生的服務工作。發(fā)揮同學之間的優(yōu)勢，合作讀課文。承認學生的差異，培養(yǎng)學生的合作意識，這也是課程標準體現(xiàn)的新理念。學生間的誠懇的建議最容易接受，培養(yǎng)了學生的合作意識。 　　2.教師讀課文，解決生字詞。 　　學生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文，使學生不但解決了自己不認識的字，又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。 　　3.輕松讀。 　　學生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。 　　4.有感情地朗讀。 　　指導學生讀好"沙沙響"和"丁零當啷"這兩個描寫雨聲的詞語。"沙沙響"要讀得輕"丁零當啷"要讀得響亮。學生入情入境，讀得生動，讀得入情。 　　三、續(xù)編兒歌，發(fā)散學生的思維 　　課程標準提出：語文課程尤其應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點，因此在教學過程中，我設(shè)計了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)，鼓勵學生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗大膽想象，學生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓學生無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會到了詩歌的韻律美。 　　四、自主地選擇作業(yè)，關(guān)注學生的個體差異 　　這一環(huán)節(jié)給學生機會，自主設(shè)計選擇性的作業(yè)，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，旨在促進每一個孩子主動、富有個性地學習。 　　教學過程： 　　一、導入 　　師：同學們認真看老師在黑板上寫一個字。（教師板書：雨） 　　生齊讀師：誰能用這個字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。 　　生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。 　　師：你還知道酸雨？能說給同學們聽聽嗎？ 　　生：我聽媽媽說因為人類不保護大自然，所以天上會下對人類有害的酸雨。 　　師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學習的天地。 　　師：誰能用雨說一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。 　　生：下雨了，小青蛙在池塘邊"呱呱"地叫著。生：雨過天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。 　　師：誰能背出和雨有關(guān)的古詩或兒歌生：春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。生：大雨嘩嘩下，北京來電話，讓我去當兵，我還沒長大。 　　生：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。 　　生：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。 　　生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿黃都。 　　師：同學們說得這么好，老師想和大家一起做個小游戲，你們想玩嗎？ 　　生齊說：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？生齊說：是鈴鐺！ 　　師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個調(diào)皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個字娃娃讀什么？（教師翻轉(zhuǎn)圖片出示"鈴鐺"兩個生字） 　　生齊說：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來的？ 　　生：因為你前面的圖畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個定肯定就是鈴鐺這兩個字。 　　師：看圖猜字是識字的一種好方法。生：是我爸爸教的。 　　師：向自己的父母學也是識字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學會的。 　　師：真是個愛學習的好孩子師：哪位同學愿意再把這兩個字讀一遍 　　生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒有同學不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲） 　　師：對把"鐺"讀成輕聲，前面的"鈴"字要讀得稍長些。（教師指導讀） 　　師：同學們會用雨組詞，會用雨說話，還用雨說兒歌、背古詩，那你們見過"雨鈴鐺"嗎？ 　　生齊說：沒見過。師：今天我們就來學習一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個字貼在黑板上，并在這兩個字前面板書"雨"字。）請同學們齊讀課題。 　　生齊讀：雨鈴鐺。（學生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜） 　　二、新授： 　　1.初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請同學們用我們以往的方法來讀課文，遇到不認識的字可以用筆把它圈起來。（學生自讀課文，并不停地圈圈畫畫） 　　2.教師范讀課文。師：看到同學們讀書這樣認真，老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎？ 　　生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來的字，試著來記住它。（教師激情范讀，學生熱烈鼓掌。） 3.再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學們還有讀不準的字嗎？（有部分同學舉起了手）那你們說該怎么辦？生：問老師。師：好，這個方法最快。 　　生：問同學師：善于向別人請教，是個虛心的孩子。生：借助拼音來把它讀準了。 　　師：通過自己的努力來認識的字，老師相信你一定會記得很牢。 　　生：我聯(lián)系課文來多讀一讀就會記住了。師：好，那就請同學們用自己想出的好方法來認識這些字。（學生邊解決自己讀不準的生字，邊讀課文。） 　　4.檢查生字掌握的情況。師：聽到同學們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學們能不能把它們讀準，就從課文當跑出來了，你們看它們跑到哪來了？ 　　生：跑到大屏幕上來了。師：你們先試著讀一讀。（學生自由讀）師：誰愿意讀？（學生紛紛舉手，找二生讀，發(fā)現(xiàn)一生讀得不熟練）誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀？（學生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？ 　　生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開?。ㄩ_火車讀）師：小火車們開得又快又穩(wěn)，下面我們來搶讀生字，如果你會就站起來讀。（教師出示單個字的生字卡片，學生搶讀，同時教師隨機抽字組詞，說句子）師：你能用"房"組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房…… 　　師：你能用"沙"組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴…… 　　師：你能用"串"來說一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來一串葡萄，特別好吃。 　　生：我最喜歡吃羊肉串。 　　5.輕松讀課文。 　　師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你試試。（學生輕松讀課文） 　　6.感悟讀課文。師：哪位同學愿意先來讀讀課文？（找一生讀課文）誰愿意給他評一評？ 　　生：劉家和你讀得真流利，我也要向你學習。生（劉家和）：謝謝你！ 　　生：劉家和你真勇敢第一個站起來讀，我也要向你學習。生：劉家和你有一個地方讀錯了？ 　　生（劉家和）：請問什么地方讀錯了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請你跟我讀一生（劉家和）：房檐。 　　生：劉家和我覺得你讀得沒有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？ 　　生（劉家和）：能。師：劉家和老師發(fā)現(xiàn)你在讀"沙沙響"的時候聲音很響亮，你能說說為什么這樣讀生（劉家和）：我覺得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩改一改，你聽聽行不行。"嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。" 　　生（劉家和）：老師我現(xiàn)在明的白了"沙沙響"下得是小雨。 　　師：細細的小雨灑下來你覺得這句應該怎樣讀？生（劉家和）：應該讀得小點聲，師：那你試著讀一讀。生（劉家和）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當小廣播員了！誰還想當小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎） 　　師：同學們把第一句讀得這么好有沒有信心讀好第二句？生：有！（找?guī)咨x，適當給予鼓勵）師：雨水落下來發(fā)出"丁零當啷"的響聲，同學們我們想象一下，房檐下會有什么東西，才會發(fā)出這樣的響聲呢？生：可能有一個盆。生：房檐下可能有瓶子。 　　生：房檐下可能有一個小水坑。生：房檐下可能有一個鐵桶。 　　師：那同學們你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會是什么樣的？ 　　生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰能用響亮的，清脆的聲音來讀讀這句話？ 　　生：我來讀。（讀得非常好） 　　師：我認為這位同學讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰向他挑戰(zhàn)？（學生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰(zhàn)，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學不服）我看這樣吧還有這么多同學不服我們?nèi)w同學一起向他挑戰(zhàn)好嗎？（全體同學一起有感情地朗讀課文）師：同學們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學都是第一名。（學生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學們已經(jīng)把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎？（學生有感情地朗讀） 　　師：同學們讀得多美啊！現(xiàn)在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學生看著大屏幕入情放景已經(jīng)把課文背誦下來了。）同學們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經(jīng)把課文都背下來了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。 7.唱雨。 　　師：現(xiàn)在同學們都成了會讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會唱雨的小歌唱家？ 　　生：想。師：誰會唱和雨有關(guān)的歌？ 　　生：我會唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動作） 　　8.拓展練習。師：現(xiàn)在同學們都成了會唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩人？ 　　生：想。師：課文當中說春雨它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。同學們想一想它還會招呼誰，來干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼，。） 　　生：它在招呼大柳樹，快快發(fā)新芽。生：它在招呼小種子，快快出來看世界。 　　生：它在招呼小花傘，快快出來洗個澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。 　　師：我們這節(jié)課的收獲多在呀！都成了會讀雨的小播音員，會唱雨的小歌唱家，會寫雨的小詩人，老師真為你們高興。 　　9.作業(yè)。 　　師：課文我們學完了，同學們想給自己留什么樣的作業(yè)？ 　　生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。 　　生：我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。 　　生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。 　　生：我想回家多找?guī)资缀陀暧嘘P(guān)的兒歌和古詩，再到學校來讀給同學聽。 　　三、小結(jié)： 　　師：同學們真有新意，給自己留了這么好的作業(yè)，老師相信只要同學們都用心地去完成，你一定會從你的作業(yè)中體會到春雨的美，都會更加熱愛大自然。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 雨鈴鐺2教案 北師大版 教學目標： １、學會本課生字新詞。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌的語言美。 ３、啟發(fā)孩子豐富的想像力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。 教學重難點： １、學會本課生字新詞。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌的語言美。 ３、啟發(fā)孩子豐富的想像力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。 教具： 音樂伴奏　生字詞的貼畫 教學過程： 一、 啟發(fā)談話，導入新課。 師：孩子們認真看老師在黑板上寫一個字。（板書：雨） 生讀。 誰能用這個詞組一個詞（學生說），再用雨說一句話。（學生說）師導入：孩子們說得真好，老師忍不住也想說一句：下雨了，你聽，雨聲丁零鐺啷，丁零當啷，真像串串小鈴鐺。（師板書：雨鈴鐺） 師：這就是我們今天要學和兒歌——雨鈴鐺，大家一起讀一讀。 二、 創(chuàng)設(shè)情境，學習生字詞。 １、 導入：孩子們，仔細聽啊，雨鈴鐺走進了你的世界。（師配樂朗讀） ２、 孩子們想讀嗎？（生答：想讀）那么遇到不認識的字怎么辦？（學生回憶學過的識字方法） ３、 學生自由讀課文，教師相機指導。 ４、 學習生字詞。 （１） 出示詞語卡片，檢查詞語的認識情況。（齊讀，正音——指名請小老師教大家讀） （２） 出示字卡，檢查識字情況（師集體檢查——請學生說一說你的發(fā)現(xiàn)，教師相機指導難點字的寫法） 三、 課中操《小雨沙沙》 四、 讀中感悟，學習課文。 五、 學習課文第一句。 （３） 指名請孩子讀課文第一句。（教師對學生讀的情況進行點評，讀得好要評出哪個詞讀得好，讓其他孩子像他那樣讀；讀的不好則指出孩子的不足，并讓其再讀，直到讀好為止，若再讀不好，那么老師相機范讀。讀的指導重點放在讀出小雨的“輕”和“柔”） （４） 大家一起讀。 六、 學習課文第二句。 （１） 指句請孩子讀第二句。 （２） 教師指導第二句：出示音效小鈴鐺的聲音，告訴學生這就是雨鈴鐺發(fā)出的聲音，并讓孩子說一說，你聽到了什么樣的聲音。（生答：清脆） （３） 師：這樣的聲音很清脆，那么咱們一起來讀一讀。 七、 學習第三句。 （１） 師導入：這些悅耳動聽的聲音，好像一首歌，春雨在招呼誰呢？（生答：小燕子）干什么呢？（生答：快快回家蓋新房） （２） 指導學生讀。（ （３） 春雨還在招呼誰呢？（學生思考，教師出示多媒體） 它在招呼（　　　　?。?， （　　　　　　　　　）。 教師在這個教學環(huán)節(jié)里應點燃學生想像的激情，啟發(fā)學生盡情去想像，即使學生說得很稚嫩，也不需要責備。應以鼓勵為主，讓學生享受創(chuàng)作帶來的絲絲喜悅。此外，值得注意的是，注意全班每個孩子的成長，關(guān)注每個孩子在這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。 八、 回歸文本，升華感情 （４） 在音樂的伴奏下，再來美美地讀一讀這首詩。 （５） 拓展延伸：出示音效：各種雨的聲音，學生說說自己聽到了什么樣的聲音。 （６） 本節(jié)課結(jié)束.