2019-2020年六年級科學上冊 用紙造一座橋教案 教科版.doc

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2019-2020年六年級科學上冊 用紙造一座橋教案 教科版 【教學目標】 科學概念 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。 過程與方法 1. 經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。 2. 應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。 情感、態(tài)度、價值觀 1. 發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。 2.發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質。 【教學準備】 為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。 【教學過程】 1.檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統(tǒng)一在講臺前參展。 2.請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。 3.準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考： 設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。 應用了哪些形狀方面的知識。 應用了哪些結構方面的知識。 我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力…… 制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。 哪些地方限于技術，做得不夠好。 哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。 預計能承多少重量。 【板書設計】 我們的橋展示評獎大會 描述分、比較分、承重分，總評分 最佳作品獎 最佳評委獎 單項獎 省料獎 美觀獎 實用獎 參與獎 【教學后記】 評獎結果令人出乎意料，平時成績優(yōu)秀，表現(xiàn)良好的學生動手能力不佳，平時不起眼的幾個同學作品出人意料得好，經過了解，家長幫忙了，但是最出色的橋是蘇婷婷制作的，而且沒有家長幫忙，獨立完成，設計簡單，牢固，而且材料非常容易找到，幾個一次性被子，一個拱形，真是令人叫好?。?！ 附送： 2019-2020年六年級科學上冊 電和磁 2教案 教科版 教學目標： 1.科學概念：電流可以產生磁性。 2.過程與方法：做通電導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導線、通電線圈與指南針偏轉的內在關系。 3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要，感悟到科學就在身邊。 教學重點：通電后的導線能使指南針發(fā)生偏轉；電流可以產生磁性。 教學難點：對通電導線使指南針發(fā)生偏轉的現(xiàn)象通過分析做出解釋。 教學準備： 第一組：1號電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關、導線3根、指南針 第二組：長約150厘米的絕緣導線、膠帶紙、小刀。 教學過程與設計意圖： 一、討論影響指南針偏轉的因素 1.不碰指南針你有辦法使小磁針發(fā)生偏轉嗎？為什么它會影響指南針？ （根據學生的想法師演示驗證） 2.歸納：磁鐵和鐵（補充鎳、鈷）能影響指南針，使它發(fā)生偏轉。 二、通電導線和指南針 1820年，丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，偶然讓通電的導線靠近了指南針，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。你們猜指南針怎樣了呢? 1.介紹實驗方法：首先要組裝一個點亮小燈泡的基本電路，先試一試燈泡會不會亮，然后雙手拿住長一些的導線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致。 觀察： A.通電流之前，小磁針有沒有變化？接通電流時指南針有沒有變化？斷開電流后又怎樣了？ B.試試導線其他不同的放法，觀察現(xiàn)象有什么不同？ 2.生分組實驗。 3.織匯報：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？導線不同的放法，現(xiàn)象有什么不同？ 4.結：通電導線靠近指南針，小磁針發(fā)生了偏轉現(xiàn)象。 三、分析小磁針偏轉現(xiàn)象產生的原因 1有心的奧斯特在發(fā)現(xiàn)磁針微微轉動了一下后喜出望外。但是因為偏轉角度很小，而且不很規(guī)則，這一跳并沒有引起其他人的注意，但奧斯特的腦中卻產生了一大堆問題，你現(xiàn)在是不是也有很多的問題??？ 2.理并指向關鍵問題“是什么原因使小磁針發(fā)生偏轉的呢？”（分組討論） 3.讓學生嘗試解釋，然后分兩個層次分析引導： ①磁針偏轉與電流有沒有關系，你的理由是什么？（肯定下來） 導線中有電流就偏轉，斷開沒有電流就復位，說明磁針偏轉肯定與電流有關。 通電之前磁針沒有偏轉，而且導線是銅的，磁鐵也不會吸引銅，所以磁針偏轉不可能是導線的原因。 ②電流是如何使小磁針偏轉的?是直接作用還是間接作用？（只作討論，不下結論） （磁性） 電流 直接 磁針偏轉 辯論：“是電流產生了磁性間接干擾了指南針，還是電流的直接作用使小磁針偏轉呢？”“如果是間接作用，電流最有可能轉變成了什么？” 預設理由： A.鐵和鐵能影響指南針使它發(fā)生偏轉；不是鐵的原因那可能是磁性的原因了； B.能夠轉化成其他的能量（電--熱、電--光等），難道就不能產生磁性嗎！ 4.小結：可以肯定磁針偏轉與電流有關，而且通電導線周圍很有可能產生了磁場，干擾了指南針使它發(fā)生偏轉，但也不排除電流的直接作用，這還須進一步研究才能確定。 四、如何使實驗效果更明顯 ㈠ 利用短路使實驗效果更明顯 1.實驗中小磁針的偏轉角度很小，你有辦法使實驗效果更明顯一些嗎？ 預設學生的想法：A.電池多用幾節(jié)； B.加粗導線； C.去掉絕緣外皮；D.多幾根（電流方向一致）導線一起靠近等。 2.從多用幾節(jié)電池引導到利用電路短路加強電流的方法，并講解實驗方法。 要點：拿掉小燈泡保留開關，做到一切準備好之后再通電，開關做到一觸即放。 3.學生做利用短路使磁針偏轉更明顯的實驗。 4.小結：加大電流能使實驗效果更明顯。 ㈡ 利用線圈使實驗效果更明顯 我們還猜測哪些方法能使實驗現(xiàn)象更明顯呢？ 1.把多根（電流方向一致）導線一起靠近指南針的方法，會不會磁針偏轉更明顯呢？有沒有道理差不多，但做起來更簡單的方法？ 2.講授繞線圈的方法與實驗方法。（不使用短路的方法） 觀察：A.在其他條件相同的情況下，線圈與一根導線相比哪個使磁針偏轉更大？ B.試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉的角度最大？ （提示：上方下方、平放豎起、指南針套在線圈里面等） 3.學生實驗。 4.組織匯報。 5.小結：線圈越多小磁針偏轉角度越大。