2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 指南針教案 首師大版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 指南針教案 首師大版 教學(xué)設(shè)計(jì)： 本課是學(xué)習(xí)磁鐵知識(shí)的繼續(xù)，在這課中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵有指南北的性質(zhì)，因條件、環(huán)境的作用，探究磁鐵指南北性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)不一定產(chǎn)生準(zhǔn)確的結(jié)果。在試驗(yàn)過程中需要學(xué)生的反復(fù)操作，綜合分析試驗(yàn)結(jié)果來得到認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)認(rèn)識(shí)的教育。為了使學(xué)生拓展視野，產(chǎn)生相關(guān)知識(shí)的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，課文還增加了磁鐵為什么會(huì)指方向。 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)磁鐵有指南北的性質(zhì)。會(huì)自制簡(jiǎn)易的指南針。了解指南針的發(fā)明及其應(yīng)用的歷史。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)磁鐵有指南北的性質(zhì)。了解指南針的發(fā)明及其應(yīng)用的歷史。 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)自制簡(jiǎn)易的指南針。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。 教學(xué)資源：磁鐵、鋼針、指南針等。 教學(xué)過程： 教 師 活 動(dòng) 媒體 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入： 談話：我們已經(jīng)了解了磁鐵有同名極相斥、異名極相吸的性質(zhì)，磁鐵還有什么其他性質(zhì)呢? 議論：磁性的其他性質(zhì) 二、學(xué)習(xí)新課： 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)“磁鐵指南北”。 要求： 1．同樣的實(shí)驗(yàn)要操作3—4次。 2．記錄每一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。 組織學(xué)生討論和歸納磁鐵的性質(zhì)。 實(shí)驗(yàn)操作，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 歸納磁鐵能指南北的性質(zhì) 在磁極上，做出南、北的標(biāo)記 三、體會(huì)、鞏固 1.問題：為什么磁極總指向南北方向，這可能與什么有關(guān)？ 出示地球與磁鐵指向的關(guān)系圖。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地磁的資料。 2.人事指南針的發(fā)展 3.指導(dǎo)制怍簡(jiǎn)易指南針的方法。 學(xué)生小組議論。 學(xué)生全班研討，認(rèn)同磁鐵的指向可能與地球有關(guān) 認(rèn)識(shí)地球北[極在地磁的南極附近，地球的南極在地磁的北極附近。 聯(lián)系同名極相斥和異名極相吸，解釋為什么磁鐵總指南、北的道理。 四、教學(xué)反思：學(xué)生認(rèn)識(shí)了指南針有指南被的性質(zhì)，并能作出建議指南針。 板書： 13.指南針 指南針性質(zhì)：指南北 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 排序教案 蘇教版 1.排序 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．能獨(dú)立根據(jù)物體的同一特征進(jìn)行簡(jiǎn)單排序。 2．能辨別物體排序所依據(jù)的特征，深化“排序”概念。 3．初步嘗試用兩個(gè)或多個(gè)特征同時(shí)給物體排序。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：利用某一特征或多種特征進(jìn)行排序。 難點(diǎn)：找出物體的共同特征。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備材料：多媒體課件、分組實(shí)驗(yàn)記錄。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：五種不同型號(hào)的鉛筆、三種不同的塑料薄膜。 教學(xué)過程： （一）游戲?qū)?，揭示課題。 1.游戲“排隊(duì)”，并說說是按什么來排的？ 2.揭示：生活中，我們常常像排隊(duì)這樣，根據(jù)物體的某一種特征來排列，這種活動(dòng)就是排序。（板書課題） （二）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單排序。 A.根據(jù)物體的某一特征來排序。 1.談話：老師這里有一組科學(xué)家測(cè)出的關(guān)于聲音傳播速度的數(shù)據(jù)，你能為它們來排序嗎？ 2.活動(dòng)，填寫排序結(jié)果。 3.成果交流。 4.小結(jié)：排序是一種非常重要的整理信息的方法。 B.判斷物體排序的特征： 1.快速說出下列物體是根據(jù)什么特征來排序的？ 2.出示鉛筆：6B、3B、HB、3H、6H 老師已經(jīng)為它們進(jìn)行了排序，請(qǐng)你們?cè)囍酶鞣N鉛筆依次寫寫畫畫，猜猜看它們是按什么特征來排序的？ 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尋求答案。 4.交流，相機(jī)出示“資料庫”。 （三）學(xué)會(huì)復(fù)雜排序。 1.談話：剛才我們都是根據(jù)物體的同一種特征來排序的，可在現(xiàn)實(shí)生活中，有些物體往往會(huì)有幾種不同的特征。 2.（出示塑料薄膜）找一找，這三種塑料薄膜會(huì)有哪些不同的特征？ 3.學(xué)生交流。 4.提問：如果我們要比較這三種塑料薄膜的透明度，該怎么做？ 5.學(xué)生示范演示，教師相機(jī)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)記錄。 6.自主選擇其他的兩個(gè)特征進(jìn)行比較，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行排序。 7.實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。 8.小結(jié)：根據(jù)不同的特征來排序，結(jié)果就不怎么一樣了。生活中我們會(huì)選擇厚實(shí)的衣物塑料袋裝一些分量較重的東西，而用透明程度很高的保鮮膜袋盛放食物，正是運(yùn)用了排序的知識(shí)。 （四）全課總結(jié)、拓展運(yùn)用。 1.拓展：編排速成班活動(dòng)。 2.課外實(shí)踐活動(dòng)：運(yùn)用今天所學(xué)的排序知識(shí)，回家做一件有意義的事，如整理一下碗櫥、收拾一下衣柜等。