2019-2020年六年級語文下冊 第42課《橘逾淮為枳》教案 上海版五四制.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 第42課橘逾淮為枳教案 上海版五四制教學目標：1、借助注釋和工具書閱讀理解故事。1、 用現(xiàn)代漢語復述故事，學習把故事改寫成一個能供同學表演的“獨幕劇”。教學重點：會用現(xiàn)代漢語復述故事。教學難點：在讀懂課文基礎上， 排演“獨幕劇”。教學準備：了解晏子其人。 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 策略說明一、揭示課題1板書；晏子使楚誰來說說我們學過的這個故事？2晏子是個什么樣的人呢？1齊讀。講述故事。2交流課前收集的資料。喚起學生已有的記憶幫助此課的學習任務順利完成。二、學習古文1過渡：橘逾淮為枳講了相同的故事。自讀課文用自己的話來復述故事內(nèi)容。2請學生嘗試用自己的話來講故事（以一節(jié)換一人）。1借助注釋和工具書自讀課文。2積極參與。使學生能用已有經(jīng)驗學習古文，并通過講故事的形式理解古文。三借助想象感情朗讀。1文言文人物神態(tài)，心理的描寫非常簡要，請大家發(fā)揮自己的想象力設想一下當時 人的神態(tài)及心理活動。2分角色朗讀對話。1各自想像后集體交流。2同桌對讀，男女生對讀。為寫“獨幕劇”作準備。四、擴展閱讀1推薦初中文言讀本上晏子一文。2檢查自學的情況。1借助注釋和工具書自讀課文。2集體交流。加深對晏子的人物了解。五、作業(yè)1把故事改寫成一“獨幕劇”。2背誦積累晏子反駁楚王的一段話。旨在通過各種形式感悟人物形象，并增加古文的積累。教后感：學會把握人物 同學們都學過晏子使楚的故事，這對理解文章大有幫助。在學習本文時，主要抓住文中幾個關(guān)鍵詞來把握各個人物的不同性格、心理。如楚王，當左右為他出謀劃策后，他肯定覺得勝券在握，所以抓住“酒酣”時，進行演一出戲，因此對“酒酣”一詞進行重點理解。又如晏子面對羞辱，內(nèi)心十分氣憤，但為了顯示出“君子風度”，故“避席對曰”，這里又抓住一個“避席”，來體現(xiàn)晏子的足智多謀。所以在教學中要抓住關(guān)鍵詞來把握人物性格特征，來體味古文的精妙之處，讓學生喜愛讀古文附送：2019-2020年六年級語文下冊 第42課橘逾淮為枳教案 上海版（五四制）教學目標：1、借助注釋和工具書閱讀理解故事。1、 用現(xiàn)代漢語復述故事，學習把故事改寫成一個能供同學表演的“獨幕劇”。教學重點：會用現(xiàn)代漢語復述故事。教學難點：在讀懂課文基礎上， 排演“獨幕劇”。教學準備：了解晏子其人。 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 策略說明一、揭示課題1板書；晏子使楚誰來說說我們學過的這個故事？2晏子是個什么樣的人呢？1齊讀。講述故事。2交流課前收集的資料。喚起學生已有的記憶幫助此課的學習任務順利完成。二、學習古文1過渡：橘逾淮為枳講了相同的故事。自讀課文用自己的話來復述故事內(nèi)容。2請學生嘗試用自己的話來講故事（以一節(jié)換一人）。1借助注釋和工具書自讀課文。2積極參與。使學生能用已有經(jīng)驗學習古文，并通過講故事的形式理解古文。三借助想象感情朗讀。1文言文人物神態(tài)，心理的描寫非常簡要，請大家發(fā)揮自己的想象力設想一下當時 人的神態(tài)及心理活動。2分角色朗讀對話。1各自想像后集體交流。2同桌對讀，男女生對讀。為寫“獨幕劇”作準備。四、擴展閱讀1推薦初中文言讀本上晏子一文。2檢查自學的情況。1借助注釋和工具書自讀課文。2集體交流。加深對晏子的人物了解。五、作業(yè)1把故事改寫成一“獨幕劇”。2背誦積累晏子反駁楚王的一段話。旨在通過各種形式感悟人物形象，并增加古文的積累。教后感：學會把握人物 同學們都學過晏子使楚的故事，這對理解文章大有幫助。在學習本文時，主要抓住文中幾個關(guān)鍵詞來把握各個人物的不同性格、心理。如楚王，當左右為他出謀劃策后，他肯定覺得勝券在握，所以抓住“酒酣”時，進行演一出戲，因此對“酒酣”一詞進行重點理解。又如晏子面對羞辱，內(nèi)心十分氣憤，但為了顯示出“君子風度”，故“避席對曰”，這里又抓住一個“避席”，來體現(xiàn)晏子的足智多謀。所以在教學中要抓住關(guān)鍵詞來把握人物性格特征，來體味古文的精妙之處，讓學生喜愛讀古文