2019-2020年四年級科學上冊 冷熱與溫度 教案 蘇教版.doc

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2019-2020年四年級科學上冊 冷熱與溫度 教案 蘇教版 【教學目標】 過程與方法： 1.學會測量水溫的方法。 2.能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。 知識與技能： 1.知道溫度的概念； 2.知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 情感、態(tài)度與價值觀： 感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。 【教學重難點】學會測量水溫的方法。 【教學準備】 　　冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。 【課時安排】2課時 第1課時 【教學過程】 教學步驟 教師教學和學生學習活動 設計意圖 一、建立溫度的概念 出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。 演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。 要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？ 學生分組進行體驗，小組交流體會。 讓每個學生都親身體驗，共同的體驗促使學生在交流中準確描述自己的感受 二、形成溫度概念 學生試著對觀察的體驗做出自己的解釋。 全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度。 講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的測定出物體的溫度。 　　 三、學習用溫度計測量水的溫度 學生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。 交流：測量過程中要注意的事項： 液泡浸在水中，不碰杯壁； 液注變化穩(wěn)定后觀察溫度； 觀察溫度要水平觀察； 學習讀出溫度計的度數(shù)。 （教師可以適當創(chuàng)設一些錯誤情景，認學生分析。） 利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。 學生有使用溫度計的經(jīng)驗，但缺乏科學性。讓學生在測量過程中發(fā)現(xiàn)造成誤差的原因，并判斷哪些誤差是可以避免的。 這個環(huán)節(jié)是今年新增添的。 第2課時　教　學　過　程 教學步驟 教師教學和學生學習活動 設計意圖 一、預測水的溫度變化 提問：：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？ 學生的猜想可能有： 第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規(guī)律的。 呈現(xiàn)先快后慢的趨勢； 呈現(xiàn)先慢后快的趨勢； 溫度均勻下降。 第二種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化沒有規(guī)律。 二、制定熱水變涼的研究計劃 討論：怎么才能做好這個實驗？ 在討論中明確學生需要注意的幾個問題： （1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表） （2）需要觀察什么？記錄什么？ （3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？ （4）小組內每個成員的任務是什么？（拿溫度計、讀數(shù)、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作學習是科學探究的常用學習方法，每個組員都要承擔各自的角色，小組中每個人都應充分發(fā)揮自己的個體作用。 三、小組研究，收集數(shù)據(jù) 學生取熱水和記錄表； 學生進行測量并記錄， 教師注意巡視。 四、作熱水變涼的曲線圖，并學習分析數(shù)據(jù) 1.選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。 2.講解曲線圖的作法。 橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。 ①描點 ；②連線。 3.學生作曲線圖。 1）學生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。 2）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。 3）討論：溫度是怎樣變化的？ 4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： 1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ 2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？ 3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？ 5、小結發(fā)現(xiàn)： 1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的； 2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。 　　也可以利用學生生活中接觸到的曲線圖來幫助學生認識到曲線圖的作用，如股市大盤的曲線圖。 作業(yè)設計 再次預測：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？ 如果有杯涼水，測出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？ 兩項作業(yè)可以選其一。 板書設計：　　　　　　　　　1、冷熱與溫度 溫度 溫度計 附送： 2019-2020年四年級科學上冊 分離鹽和水的方法1教案 教科版 【教學目標】 科學概念：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。如：海水曬鹽。 過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進行簡單的觀察實驗，經(jīng)歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生課外探究其他溶液分離方法的興趣。 【教學重點】指導學生正確使用酒精燈。 【教學難點】理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水。 【教學準備】小組觀察實驗：飽和鹽水1、食鹽1、清水1、蒸發(fā)皿1、放大鏡1、石棉網(wǎng)1、酒精燈1、三腳架1。 【教學過程】 一、導入： 1.出示上一節(jié)課留下來的濃鹽水，請學生觀察后提問：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？（增加水量） 2.按照學生的說法演示實驗：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號，然后一點一點地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺上讓水蒸發(fā)，當杯子里的水面降到原來的刻度時，已經(jīng)溶解的食鹽會怎樣？（學生思考） 3.繼續(xù)思考：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全部被蒸發(fā)掉，原先溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發(fā)呢還是會留在杯子里。（學生做解釋） 二、觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽。 1.講解：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。 2.出示實驗裝置，介紹各部分名稱。（蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架） 3.教師演示實驗操作，學生觀察。 4.強調實驗要點：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。 5.分組觀察：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質的形狀、顏色、顆粒大小。 6.集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后，鹽并沒有隨水分一起蒸發(fā)掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。） 7.整理本節(jié)課達成的共同認識記錄在科學筆記本上。