2019-2020年五年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)分析 第5課 網(wǎng)絡(luò)論壇與即時(shí)通訊教學(xué)分析 湘科版.doc

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2019-2020年五年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)分析 第5課 網(wǎng)絡(luò)論壇與即時(shí)通訊教學(xué)分析 湘科版教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)目標(biāo)ok2了解網(wǎng)絡(luò)論壇的基本功能和使用方法；學(xué)會(huì)進(jìn)入聊天室聊天；學(xué)會(huì)使用QQ進(jìn)行交流。2能力目標(biāo)能熟練使用網(wǎng)絡(luò)論壇、聊天室、QQ等即時(shí)通訊發(fā)表意見(jiàn)，探討交流，解決問(wèn)題。3情感目標(biāo) 讓同學(xué)們體會(huì)網(wǎng)絡(luò)給我們的生活方式帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)信息技術(shù)的情感；增強(qiáng)同學(xué)們網(wǎng)絡(luò)是非觀能力。教學(xué)重點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)論壇注冊(cè)、發(fā)帖、回帖；進(jìn)入聊天室聊天；QQ的使用；網(wǎng)絡(luò)道德。教學(xué)難點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)論壇注冊(cè)、發(fā)帖、回帖；網(wǎng)絡(luò)道德。教學(xué)分析：1.教材簡(jiǎn)析BBS是電子公告牌服務(wù)的簡(jiǎn)稱(chēng)，又稱(chēng)論壇。它是一個(gè)開(kāi)放式的交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)不僅可以交流學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，還可以探討生活、友情等方面的問(wèn)題。它是網(wǎng)絡(luò)通信的延續(xù)，也是網(wǎng)絡(luò)信息交流功能的延伸?！熬W(wǎng)絡(luò)論壇”內(nèi)容豐富，靈活有趣，實(shí)用性很強(qiáng)，它是學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表意見(jiàn)和探討問(wèn)題的一個(gè)窗口，也是“電腦能為我們服務(wù)”的應(yīng)用典型實(shí)例之一；通過(guò)本課學(xué)習(xí)既可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，又可幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)手段解決實(shí)際生活問(wèn)題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的信息素養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)可促進(jìn)師生、生生之間的平等交流；是一節(jié)具有較強(qiáng)探索價(jià)值的課題。2.學(xué)情分析本課是面向五年級(jí)下期的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活等各方面都有自己的看法，網(wǎng)絡(luò)論壇為學(xué)生發(fā)表和交流自己的意見(jiàn)提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生參與的積極性肯定很高，同時(shí)很多同學(xué)已有了自己的QQ號(hào)，對(duì)QQ的使用也很熟悉，也很喜歡聊天。所以本課是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，內(nèi)容豐富有趣的課，學(xué)生動(dòng)手操作欲望強(qiáng)烈。但五年級(jí)學(xué)生畢竟是小學(xué)生，對(duì)事物的看法相對(duì)幼稚，是非觀不強(qiáng)，自制力也比較差。故在本課教學(xué)過(guò)程中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生的興趣和操作欲望。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、交流意見(jiàn)時(shí)，教師要特別對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育。3.教學(xué)方法情景導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)講解法。附送：2019-2020年五年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路 第7課 認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà) 浙江攝影版教學(xué)設(shè)計(jì)思路：認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)作為“動(dòng)畫(huà)天地”單元的第一課時(shí)，對(duì)后續(xù)的動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)起到了非常關(guān)鍵的作用，在原教材中本課分為：下載并欣賞動(dòng)畫(huà)、GIF動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用、動(dòng)畫(huà)的原理三個(gè)板塊；我認(rèn)為動(dòng)畫(huà)原理是本單元也是本課的重難點(diǎn)。通過(guò)本課如果能讓學(xué)生能完全理解動(dòng)畫(huà)的原理，那么本單元后續(xù)的修改與設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)將會(huì)迎刃而解。基于這種考慮，突破重難點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解動(dòng)畫(huà)是本課設(shè)計(jì)的核心。通過(guò)課前活動(dòng)、課堂引入、動(dòng)畫(huà)原理剖析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與下載應(yīng)用GIF動(dòng)畫(huà)五大板塊來(lái)層層深入的讓學(xué)生來(lái)理解動(dòng)畫(huà)的原理。將思維方法訓(xùn)練與培養(yǎng)、學(xué)生認(rèn)知需求的建立和軟件平臺(tái)技能操作目標(biāo)三者有機(jī)結(jié)合，同時(shí)滲透學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課前活動(dòng)：圍繞本課教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)？”小游戲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)“運(yùn)動(dòng)”這個(gè)本課基礎(chǔ)概念進(jìn)行潛意識(shí)的刺激，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)的另一用意是拉近教師與學(xué)生間的距離，使學(xué)生能以放松地心情進(jìn)入課堂，與教師建立融洽的談話(huà)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)潔設(shè)計(jì)課堂引入：在浙江省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議的第12條中提出“課堂引入應(yīng)遵循簡(jiǎn)短、高效原則”。我在引入環(huán)節(jié)中使用了一靜一動(dòng)兩個(gè)海寶圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)靜態(tài)圖片與動(dòng)畫(huà)之間的認(rèn)知沖突，簡(jiǎn)潔明了地引出課題。三、圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)原理剖析環(huán)節(jié)：使用自制教具的演示和課件的呈現(xiàn)，讓學(xué)生形成“從多張圖片到動(dòng)畫(huà)”的正向推理思維訓(xùn)練；再利用一個(gè)眼睛動(dòng)畫(huà)的圖片組成張數(shù)猜測(cè)，形成“從動(dòng)畫(huà)到多張圖片解析”的逆向推理思維訓(xùn)練。通過(guò)正-反推理的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生形成對(duì)動(dòng)畫(huà)原理的認(rèn)識(shí)?；趯W(xué)生驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)的急切需求很自然的引出動(dòng)畫(huà)軟件的操作，同時(shí)淡化對(duì)程序界面認(rèn)知的枯教學(xué)，轉(zhuǎn)為在學(xué)生的操作過(guò)程中借機(jī)提出動(dòng)畫(huà)中的重要概念“幀”，為下個(gè)“猜測(cè)動(dòng)畫(huà)幀數(shù)”環(huán)節(jié)做好鋪墊。同時(shí)利用板書(shū)及時(shí)總結(jié)出動(dòng)畫(huà)原理中的知識(shí)要點(diǎn)。四、圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與動(dòng)畫(huà)下載環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)主要采用了“猜測(cè)記錄交流驗(yàn)證匯報(bào)”五步實(shí)驗(yàn)法去猜想網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)幀數(shù)。讓學(xué)生先猜測(cè)幀數(shù)并填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄表。并通過(guò)交流匯報(bào)產(chǎn)生爭(zhēng)議，促使學(xué)生主動(dòng)使用動(dòng)畫(huà)軟件去進(jìn)行驗(yàn)證，操作中對(duì)動(dòng)畫(huà)原理及幀的概念有更深入的理解。此環(huán)節(jié)中還特意為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“陷阱”，我問(wèn)“你會(huì)驗(yàn)證了嗎”學(xué)生都急切回答“會(huì)了”。在這個(gè)問(wèn)題中我其實(shí)隱含了網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)的下載方法這個(gè)問(wèn)題，力求讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為真正建立在認(rèn)知需求之上。五、圍繞知識(shí)應(yīng)用，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)插入環(huán)節(jié)用一個(gè)問(wèn)題“動(dòng)畫(huà)有趣又生動(dòng)，那它可以用到哪些軟件中？”既簡(jiǎn)潔自然地銜接到本環(huán)節(jié)教學(xué)，又將教材中的PPT插入動(dòng)畫(huà)問(wèn)題，修改為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，旨在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維與自主探究精神。在展示動(dòng)畫(huà)插入不同軟件效果時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)出動(dòng)畫(huà)插入PPT后效果最佳，教師還在學(xué)生作品展示中進(jìn)行了動(dòng)畫(huà)插入的指導(dǎo)，滲透對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)。綜上所述，整個(gè)教學(xué)流程緊緊圍繞“動(dòng)畫(huà)原理”這個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)層層深入，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)利用精準(zhǔn)的提問(wèn)環(huán)環(huán)相扣。