2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)二首（暮江吟 秋夕） 2教案 語(yǔ)文A版.doc

《2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)二首（暮江吟 秋夕） 2教案 語(yǔ)文A版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)二首（暮江吟 秋夕） 2教案 語(yǔ)文A版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)二首（暮江吟 秋夕） 2教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好6個(gè)漢字。 2.誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受其中的詩(shī)情畫(huà)意。 3.積累與夜有關(guān)的古詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn) 誦讀古詩(shī)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備相關(guān)的音像資料。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 《暮江吟》 一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入。 1.教師播放兩段風(fēng)格不同的樂(lè)曲，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，然后根據(jù)畫(huà)面的意境聯(lián)想詩(shī)歌。 2.指名回答，相機(jī)背誦有關(guān)的古詩(shī)。 3.導(dǎo)入、板題。 4.讀題，認(rèn)“暮”字，學(xué)寫(xiě)“暮”“吟”兩個(gè)字。 5.理解題意。 二、初讀感知。 1.出示合作學(xué)習(xí)要求： （1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)、讀通。 （2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。 （3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。 2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)課文。 3.匯報(bào)。 （1）指名讀文，齊讀課文。 （2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。 （3）質(zhì)疑。 三、品讀悟詩(shī)境。 1.聽(tīng)配樂(lè)朗誦，想象詩(shī)歌描繪的意境。 2.交流匯報(bào)，相機(jī)找出相關(guān)的詩(shī)句并誦讀。 3.你認(rèn)為哪些詩(shī)句寫(xiě)得好？好在哪兒？（相機(jī)理解“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的妙處。） 4.畫(huà)一畫(huà)詩(shī)歌（選前兩句或后兩句）表現(xiàn)的意境。 5.練讀，將自己的感受表達(dá)出來(lái)。 7.賽讀、評(píng)議。 8.練習(xí)背誦。 四、作業(yè)： 1.背誦《暮江吟》。 2.把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)，有興趣的可以用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)。 3.讀讀背背與夜晚有關(guān)的其他古詩(shī)。 第二課時(shí) 一、檢查背誦《暮江吟》。 二、導(dǎo)入新課。 1.板書(shū)課題《秋夕》、讀題，練寫(xiě)“夕”字。 2.理解題意。 3.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋夕（七月初七）的傳說(shuō)。 三、初讀感知。 1.出示合作學(xué)習(xí)要求： （1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)、讀通。 （2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。 （3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。 2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)課文。 3.匯報(bào)。 （1）指名讀文，齊讀課文。 （2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。 （3）質(zhì)疑。 四、品讀悟情。 針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生悟情。 如：“冷畫(huà)屏”什么含義？“冷”什么意思？ 秋天來(lái)了扇子本不要用了，為什么宮女用羅扇撲打“流螢”？ 1.說(shuō)一說(shuō)古代深宮中的宮女的生活。 2.教師補(bǔ)充介紹相關(guān)的資料。 3.討論： “冷畫(huà)屏”的“冷”指什么？（深宮的冷清，宮女生活的孤寂無(wú)聊。） “輕羅小扇撲流螢”體現(xiàn)了宮女怎樣的生活？ 4.想象：宮女們會(huì)想些什么？ 5.練讀，將感受通過(guò)朗讀讀出來(lái)。師播放音樂(lè)。 6.配樂(lè)朗誦。 7.練習(xí)背誦。 五、拓展延伸。 1.讀讀背背與夜有關(guān)的其他古詩(shī)。 2.將自己喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)在積累本上。 六、作業(yè)。 1.抄寫(xiě)本課的生字。 2.背誦《秋夕》。 3.找一找描寫(xiě)宮廷生活的古詩(shī)讀一讀。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小木偶的故事 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過(guò)，至少自己覺(jué)得還可以，從表情詞語(yǔ)表演的游戲開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出了課文，整體感知，匯報(bào)故事的主要內(nèi)容，朗讀課文中表情詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)表情的重要，引出本文當(dāng)中的重點(diǎn)句子“笑是很重要的，但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！边M(jìn)行和孩子交流溝通，孩子一邊思考一邊回答，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好。 一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計(jì)： 1.讀了這個(gè)故事，給你最大的感受是什么呢？（生答） 2.為什么呢？從課本中你怎么知道的？（生說(shuō)） 小木偶的書(shū)包被搶，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的?！?熊警官不相信 小木偶頭疼，對(duì)小兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“ 腦袋疼?！毙“淄貌幌嘈拧?duì)老婆婆笑嘻嘻地說(shuō)：“頭很疼?！崩掀牌挪幌嘈拧? 指導(dǎo)朗讀 3.好可憐的小木偶啊，他說(shuō)的話人家都相信，你說(shuō)這是為什么?。磕阏f(shuō)說(shuō)小木偶的心情怎么樣呢？（委屈、難過(guò)） 4.假如小木偶擁有人類的這些表情呢？他會(huì)怎樣對(duì)熊警官，小白兔，老婆婆說(shuō)??？（指導(dǎo)朗讀） 5.是啊，原來(lái)?yè)碛羞@么豐富的表情原來(lái)是這個(gè)樣子啊，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來(lái)給他雕刻的老木匠，他會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？ 6.再讀句子，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，聯(lián)系自己的生活來(lái)談體會(huì)。 二、課后反思 （一）雖然是語(yǔ)文課堂，教的是語(yǔ)言文字，但是在講解的過(guò)程中，訓(xùn)練很重要，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行這樣無(wú)形的語(yǔ)言訓(xùn)練。 1.對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難，所以要在課堂當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，比如故事的主人公，事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說(shuō)出故事的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的訓(xùn)練，孩子就會(huì)概括了。 2.朗讀的訓(xùn)練。注意詞語(yǔ)的朗讀，課文中有很多關(guān)于表情的詞語(yǔ)，需要學(xué)生在讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)帶著這樣的表情讀，學(xué)生反而在讀句子的時(shí)候能夠融會(huì)貫通，讀的很好。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候，讓學(xué)生讀出感情，進(jìn)行比較朗讀，感悟到豐富表情的重要性，學(xué)生讀的都很投入。 3.想像訓(xùn)練。在體會(huì)過(guò)后，讓學(xué)生想像，如果現(xiàn)在遇到老木匠，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么嗎？學(xué)生都能暢所欲言，但是在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個(gè)地方對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo)，朗讀前面幾個(gè)自然段，學(xué)生體會(huì)到了老木匠的用心良苦，然后孩子開(kāi)始說(shuō)覺(jué)得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā)，那么隨機(jī)我問(wèn)孩子，你應(yīng)該怎么對(duì)老木匠說(shuō)呢？孩子說(shuō)的就很具有人性化，語(yǔ)氣委婉，而且很到位，很欣喜。 （二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（用心思考） 1.教了一年的語(yǔ)文了，覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文其實(shí)說(shuō)起來(lái)麻煩他就麻煩，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單他就簡(jiǎn)單，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，懂得怎樣去學(xué)習(xí)。比如讓孩子快速的讀課文，很多孩子就能靜下心來(lái)，自己的讀課文，有的孩子總是交頭接耳，不認(rèn)真地讀，即使有些孩子讀，他也沒(méi)有真正的讀到心里去。所以讀書(shū)的狀態(tài)一定要培養(yǎng)。 2.思考的狀態(tài)。我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要積極的思考，很多孩子木木的坐一節(jié)課，自己一眼看上去就是沒(méi)動(dòng)腦子，所以要調(diào)動(dòng)他們的積極性，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓他們說(shuō)。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開(kāi)口，他就會(huì)表達(dá)了，就有了表達(dá)的欲望，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會(huì)。還有很多時(shí)候，問(wèn)題一出，很多孩子把手都舉的高高的，但是我想可能是我的問(wèn)題沒(méi)有水平，太簡(jiǎn)單，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會(huì)，我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子思考，畢竟孩子之間的差異還是很大的，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。 （三）一節(jié)課孩子到底收獲了多少？ 這是上完這節(jié)課后問(wèn)自己的一個(gè)問(wèn)題。在課堂上，問(wèn)過(guò)孩子，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理，學(xué)生回答的特別出彩，不僅僅有對(duì)課文的理解，而且說(shuō)到我們應(yīng)該多角度的去看待問(wèn)題等等一系列能從文本中看到的東西，我覺(jué)得很好，主流的思想學(xué)生有了，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了，對(duì)文本有了一個(gè)多元化的理解，很欣慰，很高興。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西，在以后的人生中也許會(huì)有很大的啟發(fā)和感觸。 整堂課雖然只是略讀課文，但是按照重點(diǎn)課文來(lái)講解，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭，許多東西需要我們深入的挖掘，希望以后做的更好吧。