2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊 讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來 1教案 冀教版.doc

《2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊 讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來 1教案 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊 讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來 1教案 冀教版.doc（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊 讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來 1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．能設(shè)想出多種使運(yùn)動(dòng)著的物體停下來的方法；能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的設(shè)想是否正確；能夠?qū)嵤虑笫堑孛枋鰧?shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象。 2．能在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，與其他同學(xué)交流想法；能從不同的角度看待摩擦力對人類的影響。 3．能用實(shí)驗(yàn)說明物體在力的作用下由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止；能意識(shí)到阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力為阻力。 4．能舉出三個(gè)以上的例子說明人們在生活生產(chǎn)中是如何增大或減小磨擦的。 材料準(zhǔn)備： 乒乓球、紙風(fēng)車、自行車圖片、磨擦的多媒體課件等。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能意識(shí)到阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力為阻力。 課時(shí)安排： 用1課時(shí)。 教學(xué)過程： 一、讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來 活動(dòng)目標(biāo)： 1．能設(shè)計(jì)出多種讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來的方案，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的方案是否正確 2．能夠?qū)嵤虑笫堑孛枋鰧?shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象。 3．能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，歸納出運(yùn)動(dòng)的物體在阻力的作用下會(huì)停下來。 4．能夠與其他小組交流假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法，并找出最好的辦法。 實(shí)施過程： 1．以小組為單位進(jìn)行，每組2人，活動(dòng)時(shí)間為20分鐘。按照提出問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)、交流、思考與結(jié)論的過程進(jìn)行探究。 2．活動(dòng)開始，教師提出問題，使學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)：你能用幾種方法讓運(yùn)動(dòng)的小球、風(fēng)車、自行車停下來？ 3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)想出各種使運(yùn)動(dòng)的小還應(yīng)、風(fēng)車、自行車停下來的方法。比如：讓小球停下來可以采用手壓、物體擋、磁鐵吸，在前面放一塊毛巾、挖空心思一個(gè)坑，還可以讓小球自己慢慢地停下來等。 4．分組實(shí)驗(yàn)。教師提示學(xué)生，可以在球體上添加別的物品，可以改變底面的形狀。要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的方法、現(xiàn)象、結(jié)果記錄下來。 觀察記錄表 內(nèi)容 方案 實(shí)驗(yàn) 什么力 讓運(yùn)動(dòng)的小球停下來 1． 2． 3． 1． 2． 3． 1． 2． 3． 讓轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車停下來 1． 2． 3． 1． 2． 3． 1． 2． 3． 5．交流評價(jià)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分組交流各自的做法及觀察到的現(xiàn)象。評出采用方法最多而奇特的小組。鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)用到風(fēng)力，彈力、重力、引力等術(shù)語。 6．集體研討。教師提問：為什么這些方法都可以使運(yùn)動(dòng)的物體停下來？先讓學(xué)生試著得出結(jié)論，再指導(dǎo)學(xué)生用阻力和摩擦力進(jìn)行概括。 二、感受摩擦力 活動(dòng)目標(biāo)： 能夠通過實(shí)驗(yàn)感受摩擦力的存在，辨別摩擦力的大小和方向。 實(shí)施過程： 1．此活動(dòng)二人一組，活動(dòng)時(shí)間約10分鐘。 2．活動(dòng)開始前，提出任務(wù)：生活中到處都有摩擦力，你能找到它們嗎？怎樣才能感受到摩擦力的存在？ 3．鼓勵(lì)學(xué)生討論，說一說摩擦力是否存在。教師提供有關(guān)的材料，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ膶?shí)驗(yàn)方案。 4．要求學(xué)生做一做，體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇笮『头较?，并把?shí)驗(yàn)結(jié)果與同學(xué)交流。除了教材中的提示，還要讓學(xué)生用測力計(jì)測量在不同光滑程度的平面上拉動(dòng)物體前進(jìn)的力，從而體驗(yàn)?zāi)Σ亮Α? 三、磨擦的利與弊 活動(dòng)目標(biāo) 1．能找出生活中存在的有益磨擦和無益磨擦的實(shí)例。 2．能提出更多的增大有益磨擦和減小無益磨擦的方法。 3．能體會(huì)到有益磨擦和無益磨擦對生活和技術(shù)的影響。 4．能大膽想象如果沒有摩擦力會(huì)怎樣。 5．能從正反兩方面找出磨擦的利與弊。 實(shí)施過程 分組活動(dòng)，每組6人，活動(dòng)分三步進(jìn)行，用10分鐘。 1．播放多媒體課件，讓學(xué)生知道摩擦力。 2．通過提問幫助學(xué)生思考：磨擦對我們是有益還是無益呢？哪些磨擦是有益的？哪些磨擦是無益的？怎樣增大有益的磨擦？減小無益的磨擦？ 3．組織學(xué)生進(jìn)行討論，要求學(xué)生舉出更多的生活實(shí)例，說說磨擦的利和弊，體會(huì)磨擦對人類活動(dòng)的影響，鼓勵(lì)學(xué)生想出增大或減小磨擦的辦法。 拓展知識(shí) 磨擦分滑動(dòng)磨擦和滾動(dòng)磨擦。一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的磨擦為滑動(dòng)磨擦。一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的磨擦為滾動(dòng)磨擦。 小實(shí)驗(yàn)： 在一個(gè)杯子里裝入大米，把一根筷子插入中間，將米壓緊，使筷子直立。然后繼續(xù)往杯子中加米，一邊加一邊壓緊，直到杯子里加滿大米，然后往杯子里加少許水，等一會(huì)兒，拿住筷子往上提，觀察有什么現(xiàn)象。想一想，這是為什么？ 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊 讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來 2教案 冀教版 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解摩擦力，這一課以“讓小球動(dòng)起來”為引入，讓學(xué)生體會(huì)到什么是摩擦力，然后尋找生活中的摩擦力，知道摩擦力有有利的一面，也有不好的一面，自然地就轉(zhuǎn)入研究摩擦力的大小的影響因素，最后利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中有關(guān)摩擦力的問題。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．設(shè)想出多種使運(yùn)動(dòng)著的物體停下來的方法。 2．能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的設(shè)想是否正確。 3．能夠?qū)嵤虑笫堑孛枋鰧?shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1．能在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，與其他同學(xué)交流想法。 2．會(huì)從不同的角度看待摩擦力對人類的影響。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1．會(huì)用實(shí)驗(yàn)說明物體在力的作用下由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。 2．能意識(shí)到阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力為阻力。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo) 能舉出3個(gè)以上的例子說明人們在生活生產(chǎn)中是如何增大或減小摩擦的。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來。 難點(diǎn)：體會(huì)摩擦力的產(chǎn)生和作用。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備。 材料與用具： 活動(dòng)1：乒乓球、紙風(fēng)車、自行車。 活動(dòng)2：不同光滑程度的平面。 拓展活動(dòng)：摩擦的利與弊課件，摩擦力產(chǎn)生的課件。 課時(shí)建議： 1課時(shí)。 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 教師：上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)力可以使物體動(dòng)起來，老師現(xiàn)在有一個(gè)正在運(yùn)動(dòng)的乒乓球（出示乒乓球，并在桌面上滾動(dòng)），你有什么辦法使它停下來？ 學(xué)生匯報(bào)方法。 教師：同學(xué)們回答得很好，今天我們就來學(xué)習(xí)12課。 （二）新課教學(xué) ◆活動(dòng)1：讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來 教師：大家翻開書P40，觀察這幾幅圖，你能用幾種方法讓運(yùn)動(dòng)的小球、風(fēng)車、自行車停下來？ 學(xué)生觀察并思考。 教師：下面小組討論討論，用盡可能多的方法使物體停下來，并把自己想到的方法記錄下來。（可以利用老師提供的東西，也可以用自己身邊的東西。） 內(nèi)容 方案 實(shí)驗(yàn) 用的力 讓運(yùn)動(dòng)的小球動(dòng)起來 1． 2． 3． 1． 2． 3． 1． 2． 3． 讓轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車停下來 1． 2． 3． 1． 2． 3． 1． 2． 3． 讓前進(jìn)中的自行車停下來 1． 2． 3． 1． 2． 3． 1． 2． 3． 匯報(bào)交流：匯報(bào)自己小組的方法。 小組討論：為什么這些方法都可以使運(yùn)動(dòng)的物體停下來？ 歸納：這些阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫阻力。力可以使物體動(dòng)起來，也可以使運(yùn)動(dòng)的物體停下來。其中在乒乓球上加上橡皮泥、用毛巾擋住乒乓球這種在兩個(gè)物體接觸面之間阻礙物體做相對運(yùn)動(dòng)的力，叫做摩擦力。 ◆活動(dòng)2：感受摩擦力 教師：同學(xué)們，生活中到處都有摩擦力，你能夠找到它們嗎？誰來舉個(gè)例子？ 學(xué)生思考并回答。 教師：大家想一想，怎樣才能感受到摩擦力的存在？ 學(xué)生思考并回答。 教師：下面，利用手頭的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來感受摩擦力的存在。 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受摩擦力的存在。 教師巡回指導(dǎo)，并提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇笮『头较?，把結(jié)果記錄到記錄本上。 學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論交流。 ★拓展活動(dòng)：摩擦的利與弊 教師：閱讀書本P42，大家說說這些摩擦力，對我們的生活有利還是有弊？ 學(xué)生回答。（有用的摩擦力我們應(yīng)該加大，有弊的摩擦力我們要盡量減少） 教師：那么，通過感受摩擦力的活動(dòng)，大家想想摩擦力的大小與什么有關(guān)？ 學(xué)生思考并回答。 活動(dòng)： 1．教師出示實(shí)驗(yàn)材料，讓同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 提示： （1）你打算怎樣測出摩擦力的大小? （2）研究一個(gè)因素時(shí)，別的條件應(yīng)不應(yīng)該同時(shí)改變，為什么？ （3）實(shí)驗(yàn)中還要注意些什么? 學(xué)生匯報(bào)并整理實(shí)驗(yàn)方法。 2．分組實(shí)驗(yàn) 選擇一個(gè)自己感興趣的因素來研究，并做好記錄。 3．匯報(bào)整理： 摩擦力的大小與接觸面有關(guān)：接觸面光滑，摩擦力小；接觸面粗糙，摩擦力大。 摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。 4．應(yīng)用： 問題1：爺爺年老體弱行走不便，而房間的地板又很光滑，怎樣才能防止?fàn)敔斪呗匪さ梗? 問題2：回家觀察自行車，它的哪些地方需要增大摩擦，那些地方需要減少摩擦，設(shè)計(jì)多種增大或減少摩擦的方案。 板書設(shè)計(jì)： 第十二課 讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來 1．活動(dòng)1：讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來 內(nèi)容 方案 實(shí)驗(yàn) 用的力 讓運(yùn)動(dòng)的小球動(dòng)起來 1． 2． 3． 1． 2． 3． 1． 2． 3． 讓轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車停下來 1． 2． 3． 1． 2． 3． 1． 2． 3． 讓前進(jìn)中的自行車停下來 1． 2． 3． 1． 2． 3． 1． 2． 3． 歸納： 阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫阻力。 在兩個(gè)物體接觸面之間阻礙物體做相對運(yùn)動(dòng)的力，叫做摩擦力。 2．活動(dòng)2：感受摩擦力 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受摩擦力。 3．拓展活動(dòng)：摩擦的利與弊 摩擦力的大小與接觸面有關(guān)：接觸面光滑，摩擦力?。唤佑|面粗糙，摩擦力大。 摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。