2019-2020年四年級科學(xué)上冊 冷熱與溫度 2 教案 蘇教版.doc

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2019-2020年四年級科學(xué)上冊 冷熱與溫度 2 教案 蘇教版 科學(xué)探究： 1．知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 2．知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。 3．知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。 科學(xué)知識： 知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。 情感態(tài)度與價值觀： 在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。 教學(xué)目標(biāo)： 過程與技能 1．學(xué)會測量水溫的方法。 2．能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。 科學(xué)知識 1．知道什么是溫度。 2．知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 情感態(tài)度與價值觀： 悟到生活中處處有科學(xué)，體會到科學(xué)探究的快樂。 學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計學(xué)生能夠： 學(xué)會測量水溫的方法。 收集數(shù)據(jù)并描述熱水變涼時溫度下降的規(guī)律?！∶枋鍪裁词菧囟?。 教學(xué)材料： 三個杯子、冷、溫、熱三種溫度的水、溫度計、三杯不同溫度的水 教學(xué)步驟： 集中話題 導(dǎo)入新課 1.老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，很難靠近嘴，可是為什么過了一會之后就不在冒熱氣了，而且可以從容的喝了？ 激疑，使學(xué)生產(chǎn)生思考。 探索和調(diào)查 試水溫 1.學(xué)生分組實驗。2.請你說說實驗時的感受。 3.你能對自己的感受進(jìn)行解釋嗎？4.光憑自己的感覺能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度嗎？ 5.要準(zhǔn)確測出物體的溫度，要借助溫度計。 測水溫 1.如何借助溫度計測量水的溫度呢？實驗時要注意些什么？2.布置實驗要求。 利用教學(xué)光盤，播放前半段，提醒學(xué)生聽清要求。 3.再次提醒： A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，在本節(jié)課中老師適當(dāng)給予提醒。 B．怎樣讀出溫度計的讀數(shù)？ 猜測熱水變涼過程中，溫度如何變化 1.那么你們知道熱水在變涼的過程中溫度是怎樣變化的嗎？ 2.小組討論，并把討論的結(jié)果記下來。 實驗： 連續(xù)測量一杯水的溫度，證明熱水變涼溫度變化規(guī)律。 1.我們要想通過實驗來知道熱水是怎樣變涼的，你們認(rèn)為我們需要用到哪些材料？ “熱水、杯子、溫度計。” 2.那么我們在實驗中應(yīng)該注意些什么，這樣可以避免一些不必要的麻煩。 3.布置實驗要求。 4.再次提醒： A．怎樣讀出溫度計的讀數(shù)？　　B．每隔多長時間記錄一次溫度？ C．從什么時間開始記錄溫度？　D．把實驗中得到的數(shù)據(jù)記錄下來。 5.學(xué)生分組實驗，并在實驗記錄上做下記載。 建立溫度的概念 形成溫度的概念　　學(xué)會測量水溫的技能 探究常溫下一杯水的溫度變化規(guī)律 回顧和解釋 1.教師請學(xué)生匯報。學(xué)生匯報實驗結(jié)果。 2.你的實驗結(jié)果和你的預(yù)測一樣嗎？ 3.提問：請同學(xué)們說說看，如果再繼續(xù)觀測下去的話，溫度會怎樣呢？ 4.借助教學(xué)光盤結(jié)合實驗數(shù)據(jù)總結(jié)實驗的結(jié)果和結(jié)論。讓學(xué)生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，學(xué)會分析并進(jìn)行合理地解釋，得出結(jié)論。 附送： 2019-2020年四年級科學(xué)上冊 冷熱與溫度 教案 蘇教版 【教學(xué)目標(biāo)】 過程與方法： 1.學(xué)會測量水溫的方法。 2.能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。 知識與技能： 1.知道溫度的概念； 2.知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 情感、態(tài)度與價值觀： 感悟到生活中處處有科學(xué)，體會到科學(xué)探究的快樂。 【教學(xué)重難點】學(xué)會測量水溫的方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。 【課時安排】2課時 第1課時 【教學(xué)過程】 教學(xué)步驟 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、建立溫度的概念 出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。 演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。 要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？ 學(xué)生分組進(jìn)行體驗，小組交流體會。 讓每個學(xué)生都親身體驗，共同的體驗促使學(xué)生在交流中準(zhǔn)確描述自己的感受 二、形成溫度概念 學(xué)生試著對觀察的體驗做出自己的解釋。 全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度。 講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準(zhǔn)確的測定出物體的溫度。 　　 三、學(xué)習(xí)用溫度計測量水的溫度 學(xué)生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。 交流：測量過程中要注意的事項： 液泡浸在水中，不碰杯壁； 液注變化穩(wěn)定后觀察溫度； 觀察溫度要水平觀察； 學(xué)習(xí)讀出溫度計的度數(shù)。 （教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些錯誤情景，認(rèn)學(xué)生分析。） 利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。 學(xué)生有使用溫度計的經(jīng)驗，但缺乏科學(xué)性。讓學(xué)生在測量過程中發(fā)現(xiàn)造成誤差的原因，并判斷哪些誤差是可以避免的。 這個環(huán)節(jié)是今年新增添的。 第2課時　教　學(xué)　過　程 教學(xué)步驟 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、預(yù)測水的溫度變化 提問：：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認(rèn)為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？ 學(xué)生的猜想可能有： 第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規(guī)律的。 呈現(xiàn)先快后慢的趨勢； 呈現(xiàn)先慢后快的趨勢； 溫度均勻下降。 第二種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化沒有規(guī)律。 二、制定熱水變涼的研究計劃 討論：怎么才能做好這個實驗？ 在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個問題： （1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表） （2）需要觀察什么？記錄什么？ （3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？ （4）小組內(nèi)每個成員的任務(wù)是什么？（拿溫度計、讀數(shù)、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的常用學(xué)習(xí)方法，每個組員都要承擔(dān)各自的角色，小組中每個人都應(yīng)充分發(fā)揮自己的個體作用。 三、小組研究，收集數(shù)據(jù) 學(xué)生取熱水和記錄表； 學(xué)生進(jìn)行測量并記錄， 教師注意巡視。 四、作熱水變涼的曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù) 1.選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。 2.講解曲線圖的作法。 橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。 ①描點 ；②連線。 3.學(xué)生作曲線圖。 1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。 2）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。 3）討論：溫度是怎樣變化的？ 4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： 1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ 2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？ 3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？ 5、小結(jié)發(fā)現(xiàn)： 1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的； 2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。 　　也可以利用學(xué)生生活中接觸到的曲線圖來幫助學(xué)生認(rèn)識到曲線圖的作用，如股市大盤的曲線圖。 作業(yè)設(shè)計 再次預(yù)測：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？ 如果有杯涼水，測出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？ 兩項作業(yè)可以選其一。 板書設(shè)計：　　　　　　　　　1、冷熱與溫度 溫度 溫度計