2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 童年的發(fā)現(xiàn) 1教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 童年的發(fā)現(xiàn) 1教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 【片段一讀悟結(jié)合，體會(huì)人物的特點(diǎn)】 　　師：你覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？ 　　生：我認(rèn)為他是一個(gè)很天真單純的孩子。 　　師：能具體說(shuō)說(shuō)你從課文的什么地方體會(huì)到的嗎？ 　　生：他對(duì)做的夢(mèng)很感興趣，夢(mèng)中的情景記得那樣清楚。從夢(mèng)中的情景看，就能感受到他是天真可愛(ài)的，所以夢(mèng)才是那樣的富有幻想色彩。 　　生：做這樣的夢(mèng)，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說(shuō)明他的天真了。同時(shí)，他還把夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)。 　　師：你怎么知道他把自己的夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)呢？ 　　生：因?yàn)檎n文中寫(xiě)著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰?！薄敖K于”和“弄明白”說(shuō)明他一定跟伙伴們說(shuō)過(guò)自己的夢(mèng)了。 　　師：你說(shuō)得還真有道理！有時(shí)候，不起眼的一個(gè)字，一個(gè)詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細(xì)品味語(yǔ)言的人才能感悟到，你的語(yǔ)感很好，我們就應(yīng)該這樣感悟語(yǔ)言！ 　　生：我覺(jué)得他后來(lái)關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的，只有孩子才會(huì)這樣想。 　　師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢？ 　　生讀。 　　生：我覺(jué)得他還是個(gè)愛(ài)探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來(lái)的，都想癡迷了，看到一條魚(yú)，都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)。 　　生：我覺(jué)得他是個(gè)善于想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的變化過(guò)程，并且，都把每個(gè)階段分了時(shí)間，折合成正好是九個(gè)月。 　　師：那么還從哪兒看出他愛(ài)探究呢？ 　　生：從問(wèn)老師關(guān)于為什么會(huì)飛翔這件事中也能看出作者愛(ài)探究。 　　師：請(qǐng)大家練習(xí)讀一讀這個(gè)部分，看能不能把“我”的特點(diǎn)讀出來(lái)。 　　指名讀后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。 　　生：我覺(jué)得讀出了“我”和小伙伴愛(ài)探究的特點(diǎn)，尤其是問(wèn)老師的話(huà)，讀出了追問(wèn)的語(yǔ)氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。 　　生：我有個(gè)小小的建議，因?yàn)槭亲穯?wèn)，是不是問(wèn)話(huà)讀得急迫一點(diǎn)，這樣就更能體現(xiàn)他們的特點(diǎn)了。 　　師：我也有這樣的感受！我們分角色再讀一讀吧！ 　　師：通過(guò)我們讀書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發(fā)現(xiàn)了！ 【片段二理解句子的意思】 　　師：你們能談?wù)劇拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話(huà)的意思嗎？ 　　生：我能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)嗎？ 　　師：可以。 　　生：就說(shuō)哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認(rèn)為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽(yáng)、月亮和眾星都圍繞地球運(yùn)行。１６世紀(jì)，波蘭杰出的天文學(xué)家哥白尼，根據(jù)３０年的天文觀察和推算，認(rèn)為地球和其他行星一樣，在每時(shí)每刻地環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時(shí)歐洲的封建教會(huì)不支持這樣的觀點(diǎn)，誰(shuí)提出這個(gè)觀點(diǎn)，就會(huì)遭到教會(huì)審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關(guān)于“太陽(yáng)中心說(shuō)”的著作發(fā)表。 　　生：我也想到了這樣一個(gè)例子。意大利的科學(xué)家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說(shuō)。他指出宇宙中有許許多多像太陽(yáng)系一樣的星系，而太陽(yáng)只是太陽(yáng)系的中心。由于熱情傳播這一新天文學(xué)說(shuō)，他被教會(huì)推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁７年后被活活燒死。 　　生：伽利略也有這樣的遭遇。１７世紀(jì)，意大利的天文學(xué)家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點(diǎn)，他尋找方法，給這種觀點(diǎn)以科學(xué)的證實(shí)。但是他還是遭到了教會(huì)的譴責(zé)。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點(diǎn)。但是當(dāng)伽利略站起來(lái)后，他不禁喃喃自語(yǔ)道：“可是，地球仍然在轉(zhuǎn)動(dòng)呀！”后來(lái)，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。 　　師：“太陽(yáng)中心說(shuō)”，一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管它是正確的，但由于人們當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)?。】磥?lái)，作者的說(shuō)法不無(wú)道理。那么，作者為什么這樣想？這跟他有什么關(guān)系？ 　　生：這是因?yàn)樗F(xiàn)在面臨著同樣的問(wèn)題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種迫害啊！ 　　生：對(duì)，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。 　　師：雖然這種“風(fēng)險(xiǎn)”遠(yuǎn)沒(méi)有剛才我們說(shuō)的幾位科學(xué)家那么嚴(yán)重，但這種“驅(qū)逐”，無(wú)論在身體上和心理上，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是難以承受的。它會(huì)讓一個(gè)孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來(lái)應(yīng)該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話(huà)中，你體會(huì)到了作者怎樣的感情？ 　　生：他對(duì)老師這種做法很不滿(mǎn)。 　　生：他有點(diǎn)氣憤。 　　生：他只能這樣安慰自己了。因?yàn)闆](méi)有人理解他，老師認(rèn)為他是個(gè)壞孩子，同學(xué)們嘲笑他。 　　師：是啊，無(wú)論如何，這個(gè)結(jié)果還是讓人不愉快的。如果，這個(gè)老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對(duì)他的發(fā)現(xiàn)給予大力的贊揚(yáng)，那結(jié)果該多么美好??！ 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 童年的發(fā)現(xiàn) 1教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 　　2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 　　感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！? 課前準(zhǔn)備 　　　1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。 　　　2.通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。 課時(shí)安排 　　　2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　 一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣 　　　1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。 　　　2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？ 二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)” 　　　1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。 　　　2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。 　　　3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。 　　　　人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。 　　　4.仔細(xì)地讀讀著幾句話(huà)，并用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述。 　　　5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。 　　　6.朗讀這兩句話(huà)，比較兩句話(huà)表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。 三、循果查因，了解過(guò)程 　　　1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 　　　2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。 　　　　學(xué)習(xí)計(jì)劃： 　　　　（1）找出有關(guān)的句段。 　　　　（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)。 　　　　（3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。 　　　3.小組匯報(bào)，課堂交流。 　　　?。?）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。 　　　?。?）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。 　　　?。?）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。 　　　?。?）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。 四、作業(yè) 　　　1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。 　　　2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　 一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)” 　　1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫(huà)出相關(guān)的句子。 　　2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。 　　（1）“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。 　?、倜刻煲估镒鰤?mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。 　　◇輕聲朗讀這段話(huà)，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景。 　　◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？ 　?。ǜ吲d、驚喜、新奇……） 　　◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話(huà)。 　?、谌耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。 　　◇朗讀這段話(huà)，哪些地方是“我”的幻想？ 　　◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？ 　　（格外高興、得意……） 　　◇有感情地朗讀這段話(huà)。 　?。?）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。 　?、倌翘煳覀儙讉€(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。 　　◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。 　　◇想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？（一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)） 　　◇想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話(huà)。 　?、谖铱释靼祝司烤故窃趺磥?lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。 　　◇想象“我”研究以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話(huà)。 　　◇你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？ 　　（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。 　　①幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 　　◇你覺(jué)得這段話(huà)哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？ 　　◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！? 　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。 　　◇你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解嗎？ 　　我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)…… 　　②聽(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。 　　◇朗讀這句話(huà)，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。 二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)” 　　1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如： 　?。?）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。 　?。?）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。 　?。?）童年很美好。 　　…… 　　2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。 三、作業(yè) 　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。 　　2.寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。