2019-2020年五年級品德與社會下冊 悲憤的吼聲2教案 浙教版.doc

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2019-2020年五年級品德與社會下冊 悲憤的吼聲2教案 浙教版 教學(xué)設(shè)計： 《悲憤的吼聲》是浙教版五下年級第一單元“文明古國的榮辱”的第三課，是根據(jù)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)“我是中國人”板塊第4點(diǎn)“知道近代以來列強(qiáng)對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱的危害……，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向”而編寫的。 教學(xué)目標(biāo)： 1．情感與態(tài)度：讓學(xué)生充分認(rèn)識和了解日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭中對中國人民犯下的滔天罪行，讓悲憤的歷史事件震發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族意識與愛國強(qiáng)國之心，激蕩學(xué)生反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的心愿。 2．行為與習(xí)慣：初步懂得理性的看待目前的中日關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“為中華民族偉大的復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈意識。 3．知識與技能：初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)整和歷史資料，分析問題和解決問題的能力。 教學(xué)片段一： 課堂序曲——感受《在松花江上》 師：今天這節(jié)課就讓我們共同聆聽一首六十多年前傳唱整個中國的一首老歌——《在松花江上》 師生共同聆聽歌曲 師：同學(xué)們，一首歌曲完了，不知道你們此時此刻心頭上蕩漾著一種什么樣的感覺？能和老師談?wù)剢幔? 生：聽了這首歌曲我覺得很悲傷（傷感、痛苦、仇恨……） 師：同學(xué)們，不管是悲傷、痛苦還是憤怒。帶給我們這種感受的是一個國家，他的名字—— 生：日本?。ǔ鍪救毡镜貓D） 師：同學(xué)們，就是這個帶血的國家——日本，從1931年“九、一八”事變開始了對中國長達(dá)14年的侵略戰(zhàn)爭，今天就讓我們共同走進(jìn)那段充滿屈辱、苦難與抗?fàn)幍臍q月吧！ 賞析反思：情感激發(fā)為先 《在松花江上》MTV一經(jīng)播出，那沉重的畫面，凄涼悲壯的曲調(diào)，瞬間就抓住了學(xué)生的心，一瞬間學(xué)生的心靈就和歷史重疊在一起，使學(xué)生在極短的時間里走近了歷史，從而順利地走進(jìn)文本。因此課前情感的激發(fā)，奠定了課堂的情感基調(diào)，順利地切入了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。 教學(xué)片段二：尋找證據(jù)——直面苦難的歷史 師：上一周我們做了一個調(diào)查，很多同學(xué)都查到了許多日本軍國主義在中國所犯下的種種罪行的證據(jù)，這節(jié)課就讓這些鮮活的證據(jù)再次控訴那些殺人的惡魔！為那些無數(shù)冤屈的胞冤魂伸冤吧！下面我們先分小組討論，把課前調(diào)查的證據(jù)相互交流一下，然后各個小組派代表來交流你們所收集到的證據(jù)。 生小組交流所收集到的證據(jù)。 師：你想展示的是什么證據(jù)？ 生：我想展示的是有關(guān)南京大屠殺的時候，日本人為了掩蓋罪惡而焚尸滅跡。 師：我看你調(diào)查到了一張圖片，上來展示一下好嗎？ 生：上臺介紹圖片內(nèi)容。 師：你來描述這張圖片的情景好嗎？ 生：這張圖片描述的日本鬼子為了掩蓋其罪行而使用卑鄙手段，把那些無辜中國人殘忍的殺害后進(jìn)行焚尸滅跡，我覺得這張畫面讓我看到了中國人的恥辱！ 師：作為一個中國人你了解到了這段歷史后，你的心情如何？ 生：我為那些無辜死去的中國人感到傷心…… 師：剛才這位同學(xué)介紹的是有關(guān)南京大屠殺的悲慘歷史，那么下面我們就先重點(diǎn)來交流這段歷史的真相好嗎？關(guān)于南京大屠殺還有其他的證據(jù)請補(bǔ)充。 生：我找到了一段數(shù)據(jù)，日軍攻如南京城內(nèi)進(jìn)行了長達(dá)6個星期的血腥大屠殺，共有30多萬無辜中國人被各種殘忍的手段殺害…… 師：當(dāng)你聽了這些你有什么感受？ 生：我非常憤怒！ 生：聽了這些數(shù)據(jù)，我簡直無法相信這是真的，我很難過。 師：有大屠殺那些幸存者的證據(jù)嗎？我們要讓那些親歷者說話。 生：幸存者孫說：日軍沖進(jìn)他家后先將他懷有身孕的嫂子強(qiáng)奸，然后將全家殺害，他躲在水池里才幸免與難，在馬路上他看到很多的尸體，一些日軍把中國人綁在一起用機(jī)槍掃射…… 師：請問孕婦對他們會有什么威脅嗎？ 生：不會。 師：連孕婦都不放過，他們還是人嗎？他們還有良知嗎？ 生：不是人，我覺得他們甚至連禽獸都不如！ （------省略其他生補(bǔ)充的例子） 師：老師完全可以理解你此時此刻的心情，同學(xué)們，除了一些幸存者的證據(jù)外，一些有良知的日本老兵也開始了反省，寫了一些關(guān)于南京大屠殺的回憶錄，詳細(xì)記錄了他們在南京所做的罪惡，有這方面的材料嗎？ 生：在日軍攻進(jìn)南京期間，東史郎用日記寫下了許多日本兵燒、殺、搶、等的具體事例，如12月21日，他的戰(zhàn)友西本為了取樂，居然將一個過路的中國人抓來裝進(jìn)麻袋中，澆上汽油活活燒死……最后西本說：哈哈，游戲結(jié)束了！ 師：同學(xué)們，對日本人來說這是一個游戲，是啊，一個游戲結(jié)束了，而對那個無辜的中國人來講，什么結(jié)束了？？？ 生：生命結(jié)束了。 師：是啊，生命結(jié)束了，一個中國人就這樣悲慘的死去了。同學(xué)們，整整六個星期??！42個日日夜夜！日軍在南京城內(nèi)對手無寸鐵的市民以及放下武器的士兵展開了泯滅人性的血腥大屠殺！在慘絕千古人寰的屠殺過后……這個美麗的六朝古都留下了死一樣的沉寂！（播放課件） 在殘暴程度舉世罕見的南京大屠殺中：共有30多萬人慘死在日軍的屠刀下！如果讓所有的死難者手牽著手，可以從南京一直延伸到蘇州，長度達(dá)到200英里。所有死難者身上的血液重達(dá)1200噸，尸體可以裝滿2500節(jié)火車車廂… 師：同學(xué)們，看了這樣的一組材料，你們想對那些參與大屠殺的日本人說些什么？你們想對那些大屠殺中的死難者說些什么？ 生：你們必須給我們一個交代！ 師：同學(xué)們，日本人在中國犯下的罪行就僅僅是南京大屠殺這一樁嗎？ 生：不！還有很多！ 師：是啊，他們的罪惡舉不勝舉啊！還有哪些？ 生：我想介紹的是“平頂山慘案”：這是“九、一八”事變后日本人制造的第一個大規(guī)模屠殺中國人事件，共有3000多人口的平頂山村一個不留的被日軍屠殺了…… 師：你聽了憤怒嗎？ 生：非常憤怒，這些人我無法相信他們還是一個人，就是殺人不眨眼的魔鬼?。? 師：還有其他的例子嗎？ 生：我要介紹的“京東大屠殺”，在短短的13天內(nèi)共有1500多人慘死在日軍的屠刀下，4000多間房屋被焚毀，死者的鮮血染紅的整條江面…… 師：多么觸目驚心??！那紅色的江面就是我們這個民族恥辱的痕跡啊！ 生：我介紹的是“重慶大轟炸”：從1937年7月發(fā)動全面戰(zhàn)爭以來，日軍對重慶進(jìn)行了史無前例的無差別大轟炸，整個重慶差不多被夷為平地…… 生：我介紹的是一張照片，是有關(guān)與日本731細(xì)菌部隊的。照片上是一雙經(jīng)過細(xì)菌實(shí)驗(yàn)折磨高度紅腫和腐爛的腳…… 生：我也想介紹731部隊，他們把細(xì)菌注入中國人的人體內(nèi)，用活人做實(shí)驗(yàn)…… 賞析反思：資料選擇合理 日本侵略中國長達(dá)14年，暴行累累，罄竹難書，但最為典型和血腥的非“南京大屠殺”莫屬。本課牢牢抓住“南京大屠殺”這個點(diǎn)，輔以“平頂山慘案”“重慶大轟炸慘案”“731細(xì)菌部隊的活體試驗(yàn)”等，使學(xué)生全面了解了這段屈辱歷史；而在認(rèn)識“南京大屠殺”的滔天罪行上，從直觀的畫面描述、幸存者的口述、日本老兵的回憶等多角度進(jìn)行挖掘，使學(xué)生深入認(rèn)識了侵略者的罪惡。而在資料的呈現(xiàn)形式上，由于歷史題材的資料極為廣泛，如果教師不加有效的引導(dǎo)，課堂上會出現(xiàn)學(xué)生大段大段地朗讀資料的情形，變成了“資料堆積課”。而教師通過指向明確的問題進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，通過幾張圖片，幾組觸目驚心的數(shù)據(jù)，一兩句話歷史經(jīng)歷者的話語……去粗取精，精練，精當(dāng)。這樣的內(nèi)容收集和呈現(xiàn)讓學(xué)生在收集資料過程中有了真正的知識和能力的提高，真正落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)片段三：走進(jìn)歷史——深度感受同胞的屈辱與苦難 師生共同觀看一段描述日本軍國主義在中國犯下種種罪行的歷史鏡頭 師：同學(xué)們，盡管老師不是第一次看這段畫面，但是每一次看,我的內(nèi)心都充滿了無限的悲憤。你們看到了嗎？是誰將還在腹中的胎兒殘暴的殺死？是誰將無辜的嬰兒殘忍的拋入沸騰的鐵鍋中？ 生：日本軍國主義！ 師：大聲的說出來！到底是誰？他們還是人嗎？ 生：不是人，是禽獸不如！ 師：是誰用寒光四射的軍刀砍下了無辜中國人的人頭？ 生：日本軍國主義！ 師：大聲的說出來吧！ 師：是誰用邪惡的槍口對著無數(shù)手無寸鐵的中國同胞！讓他們悲慘的死去！ 生：日本軍國主義 師：是誰踐踏國際公法滅絕人性，用人體做實(shí)驗(yàn)！用冰冷的雪水澆在中國人的雙手上，讓我們聽到那撕心裂肺的慘叫！ 生：日本軍國主義 師：是誰讓我們那美麗的國土變成戰(zhàn)爭的廢墟！血光沖天！尸骨遍野！ 生：日本軍國主義！ 師：下面讓我們來記住幾張面孔吧！他們的雙手粘滿了無數(shù)中國人民的鮮血，因?yàn)樗麄兊淖飷?，被遠(yuǎn)東軍事法庭被判決為絞刑！他們得到了他們應(yīng)有的可恥下場！讓我們記住他們殘暴的罪行；深深的記在心底！一輩子記在心里！世世代代記在心頭！ 賞析反思：情感層層推進(jìn) 通過教學(xué)環(huán)節(jié)二的證據(jù)尋找，學(xué)生對那段歷史有了全面而深刻的認(rèn)識后，本環(huán)節(jié)先播放一段由震撼心靈的畫面和觸動心弦的文字組成的視頻，再用一組直擊靈魂的排比式叩問，以排山倒海之勢，將學(xué)生的情感推向高潮，使他們的情感在和歷史的融合中涌向最高點(diǎn)，達(dá)到情感的迸發(fā)，進(jìn)而對歷史進(jìn)行了質(zhì)變，用情感來近化歷史。 教學(xué)片段四：走出歷史——理性愛國 總結(jié)：孩子們，其實(shí)今天我們這節(jié)課要探討的是一個很大的問題，有些問題還不太明白也沒有關(guān)系，關(guān)鍵是我們已經(jīng)開始關(guān)注與思考了，這才是最重要的，最后老師想送大家一段話來結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)，和大家共勉！ 硝煙早以散去 但是心中的傷痛永遠(yuǎn)都無法撫平！ 我們不能遺忘！ 因?yàn)檫z忘意味著背叛！ 遺忘意味著歷史悲劇即將重演！ 我們不能簡單的選擇仇恨。 抱怨沒有用，咒罵沒有用，仇恨也沒有用。 有用的只有一件事情——做好自己的事情！ 自強(qiáng)不息，努力拼搏 只有強(qiáng)大的國力才能洗刷民族的恥辱！ 只有強(qiáng)大的國力才能贏得地位和尊嚴(yán)！ 只有強(qiáng)大的國力才能換來真正的和平！ 賞析反思：歷史回歸理性 如果一堂課結(jié)束時，學(xué)生的眼神中流露的是憤恨之火，心中種下的是仇恨的種子，品德教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成了嗎？我們的品德課堂僅僅要學(xué)生學(xué)會仇恨嗎？在熱鬧的課堂中學(xué)生的增量是什么？從池老師的這堂課，我們找到了答案，那就是給予歷史理性的回歸?！氨г箾]有用，咒罵沒有用，仇恨也沒有用。有用的只有一件事情——做好自己的事情！”這才是歷史所具有的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，也是我們學(xué)習(xí)歷史的目的。 拓展提升： 一遍一遍解讀《悲憤的吼聲》這一成功的課例，我的耳邊一遍一遍響起那一陣高于一陣、充滿民族悲憤的吼聲，我的心靈一次一次受到歷史的震撼，也讓我通過它找到了落實(shí)好歷史題材品社課教學(xué)目標(biāo)的那把鑰匙，那就是——撥動歷史的那根心弦。 一、整體把握 理性定位目標(biāo)。歷史題材的品德課的教學(xué)目標(biāo)就是在落實(shí)“是什么” 、“為什么” 、“該怎樣” 。通過“是什么”思考“為什么” ，進(jìn)而走向“該怎樣” 。在整體把握教學(xué)目標(biāo)下，還要理性地定位目標(biāo)，讓歷史走向了理性的回歸?！胺磳?zhàn)爭，熱愛和平”無疑是一個有責(zé)任感的品德教師最應(yīng)該傳遞給學(xué)生的有關(guān)抗戰(zhàn)歷史的理性價值觀。而以史鑒今的理性歷史觀又指引著我們?nèi)ダ硇缘目创壳暗闹腥贞P(guān)系，將屈辱之痛轉(zhuǎn)化到“為中華民族偉大的復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意識上。以史鑒今是歷史最大的價值所在，透過歷史，理性的看待歷史，并用歷史來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的對接。 二、資料精當(dāng) 正確把握目標(biāo)。歷史題材品社課的教學(xué)資源非常之多，知識點(diǎn)繁雜，容易在目標(biāo)的把握上出現(xiàn)求大，求多，求全的毛病，使得課堂教學(xué)匆匆走過場，沒有深入地落實(shí)歷史的現(xiàn)實(shí)價值。 三、情感引領(lǐng) 真切達(dá)成目標(biāo)。歷史題材的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生世界，如果只是把一個個死板的知識點(diǎn)教給孩子，那會讓學(xué)生更加遠(yuǎn)離歷史。并且根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)階段的品德與社會課程中的歷史內(nèi)容以“散點(diǎn)”式呈現(xiàn)，重點(diǎn)突出情感態(tài)度價值觀的教育。因此品社課中的歷史教育內(nèi)容只有走進(jìn)孩子們的生命和心靈，才能體現(xiàn)其德育的功能?；诂F(xiàn)實(shí)和新課程的要求，歷史題材的品社課更應(yīng)該牢牢地抓住“情感”這條主線，以情導(dǎo)學(xué)奠定課前的情感基調(diào)；用情學(xué)史達(dá)到情感與歷史的共融；借情悟史做到理性的回歸?？傊?，只有通過情感這根心弦才能活化歷史，真切達(dá)成情感態(tài)度價值觀這一教學(xué)目標(biāo)。 附送： 2019-2020年五年級品德與社會下冊 悲憤的吼聲3教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知道日本帝國主義給中國人民帶來的深重災(zāi)難和屈辱。 2．知道中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下救亡圖存的抗?fàn)幨吕? 3．愛戴革命先輩，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解中國近代的這段屈辱史，知道我們現(xiàn)在的幸福生活是中國共產(chǎn)黨、人民解放軍用鮮血換來的，因此對革命先輩產(chǎn)生愛戴之情。 難點(diǎn)：能樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向。 教師準(zhǔn)備： 1．課前組織學(xué)生觀看《南京大屠殺》，參觀歷史紀(jì)念館。 2．搜集抗日戰(zhàn)爭一些主要戰(zhàn)役的資料。 學(xué)生準(zhǔn)備： 1．搜集日本侵華戰(zhàn)爭的資料。 2．搜集抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的英雄故事。 3．搜集中日友好交往的相關(guān)新聞報道。 教學(xué)設(shè)計： 一、談話引入 1．師：觀看了《南京大屠殺》，參觀了歷史紀(jì)念館，你們有何感受？ 2．學(xué)生自由發(fā)言。 二、正視歷史 1．學(xué)生交流搜集到的日本侵華戰(zhàn)爭資料。 2．小結(jié)：1937－1945年，日本帝國主義發(fā)動全面侵華的戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了無窮的災(zāi)難，我們要牢記這段歷史，不忘國恥。 三、戰(zhàn)斗故事報告會 1．以故事接龍的形式，學(xué)生講述抗日戰(zhàn)爭的故事，教師可以把一些重大戰(zhàn)役的名稱及英雄人物寫在黑板上。 2．學(xué)生交流感受。 四、立“警示欄” 1．教師解說日本“靖國神社”。師：日本領(lǐng)導(dǎo)人多次參拜“靖國神社”，對此你有何感想？ 2．學(xué)生自由發(fā)言。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生講述中日友好交往的相關(guān)報道。 4．小結(jié)：中日兩國一衣帶水，發(fā)展中日兩國睦鄰友好關(guān)系是中日兩國人民的共同愿望，愿中日兩國世世代代友好下去。 五、實(shí)踐活動 出一期紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利的黑板報。