2019-2020年五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 悲憤的吼聲2教案 浙教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 悲憤的吼聲2教案 浙教版 教學(xué)設(shè)計(jì)： 《悲憤的吼聲》是浙教版五下年級(jí)第一單元“文明古國(guó)的榮辱”的第三課，是根據(jù)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)“我是中國(guó)人”板塊第4點(diǎn)“知道近代以來(lái)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略給中國(guó)人民帶來(lái)的屈辱的危害……，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向”而編寫的。 教學(xué)目標(biāo)： 1．情感與態(tài)度：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行，讓悲憤的歷史事件震發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族意識(shí)與愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)之心，激蕩學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的心愿。 2．行為與習(xí)慣：初步懂得理性的看待目前的中日關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“為中華民族偉大的復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈意識(shí)。 3．知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)整和歷史資料，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)片段一： 課堂序曲——感受《在松花江上》 師：今天這節(jié)課就讓我們共同聆聽(tīng)一首六十多年前傳唱整個(gè)中國(guó)的一首老歌——《在松花江上》 師生共同聆聽(tīng)歌曲 師：同學(xué)們，一首歌曲完了，不知道你們此時(shí)此刻心頭上蕩漾著一種什么樣的感覺(jué)？能和老師談?wù)剢幔? 生：聽(tīng)了這首歌曲我覺(jué)得很悲傷（傷感、痛苦、仇恨……） 師：同學(xué)們，不管是悲傷、痛苦還是憤怒。帶給我們這種感受的是一個(gè)國(guó)家，他的名字—— 生：日本?。ǔ鍪救毡镜貓D） 師：同學(xué)們，就是這個(gè)帶血的國(guó)家——日本，從1931年“九、一八”事變開(kāi)始了對(duì)中國(guó)長(zhǎng)達(dá)14年的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，今天就讓我們共同走進(jìn)那段充滿屈辱、苦難與抗?fàn)幍臍q月吧！ 賞析反思：情感激發(fā)為先 《在松花江上》MTV一經(jīng)播出，那沉重的畫面，凄涼悲壯的曲調(diào)，瞬間就抓住了學(xué)生的心，一瞬間學(xué)生的心靈就和歷史重疊在一起，使學(xué)生在極短的時(shí)間里走近了歷史，從而順利地走進(jìn)文本。因此課前情感的激發(fā)，奠定了課堂的情感基調(diào)，順利地切入了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。 教學(xué)片段二：尋找證據(jù)——直面苦難的歷史 師：上一周我們做了一個(gè)調(diào)查，很多同學(xué)都查到了許多日本軍國(guó)主義在中國(guó)所犯下的種種罪行的證據(jù)，這節(jié)課就讓這些鮮活的證據(jù)再次控訴那些殺人的惡魔！為那些無(wú)數(shù)冤屈的胞冤魂伸冤吧！下面我們先分小組討論，把課前調(diào)查的證據(jù)相互交流一下，然后各個(gè)小組派代表來(lái)交流你們所收集到的證據(jù)。 生小組交流所收集到的證據(jù)。 師：你想展示的是什么證據(jù)？ 生：我想展示的是有關(guān)南京大屠殺的時(shí)候，日本人為了掩蓋罪惡而焚尸滅跡。 師：我看你調(diào)查到了一張圖片，上來(lái)展示一下好嗎？ 生：上臺(tái)介紹圖片內(nèi)容。 師：你來(lái)描述這張圖片的情景好嗎？ 生：這張圖片描述的日本鬼子為了掩蓋其罪行而使用卑鄙手段，把那些無(wú)辜中國(guó)人殘忍的殺害后進(jìn)行焚尸滅跡，我覺(jué)得這張畫面讓我看到了中國(guó)人的恥辱！ 師：作為一個(gè)中國(guó)人你了解到了這段歷史后，你的心情如何？ 生：我為那些無(wú)辜死去的中國(guó)人感到傷心…… 師：剛才這位同學(xué)介紹的是有關(guān)南京大屠殺的悲慘歷史，那么下面我們就先重點(diǎn)來(lái)交流這段歷史的真相好嗎？關(guān)于南京大屠殺還有其他的證據(jù)請(qǐng)補(bǔ)充。 生：我找到了一段數(shù)據(jù)，日軍攻如南京城內(nèi)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)6個(gè)星期的血腥大屠殺，共有30多萬(wàn)無(wú)辜中國(guó)人被各種殘忍的手段殺害…… 師：當(dāng)你聽(tīng)了這些你有什么感受？ 生：我非常憤怒！ 生：聽(tīng)了這些數(shù)據(jù)，我簡(jiǎn)直無(wú)法相信這是真的，我很難過(guò)。 師：有大屠殺那些幸存者的證據(jù)嗎？我們要讓那些親歷者說(shuō)話。 生：幸存者孫說(shuō)：日軍沖進(jìn)他家后先將他懷有身孕的嫂子強(qiáng)奸，然后將全家殺害，他躲在水池里才幸免與難，在馬路上他看到很多的尸體，一些日軍把中國(guó)人綁在一起用機(jī)槍掃射…… 師：請(qǐng)問(wèn)孕婦對(duì)他們會(huì)有什么威脅嗎？ 生：不會(huì)。 師：連孕婦都不放過(guò)，他們還是人嗎？他們還有良知嗎？ 生：不是人，我覺(jué)得他們甚至連禽獸都不如！ （------省略其他生補(bǔ)充的例子） 師：老師完全可以理解你此時(shí)此刻的心情，同學(xué)們，除了一些幸存者的證據(jù)外，一些有良知的日本老兵也開(kāi)始了反省，寫了一些關(guān)于南京大屠殺的回憶錄，詳細(xì)記錄了他們?cè)谀暇┧龅淖飷?，有這方面的材料嗎？ 生：在日軍攻進(jìn)南京期間，東史郎用日記寫下了許多日本兵燒、殺、搶、等的具體事例，如12月21日，他的戰(zhàn)友西本為了取樂(lè)，居然將一個(gè)過(guò)路的中國(guó)人抓來(lái)裝進(jìn)麻袋中，澆上汽油活活燒死……最后西本說(shuō)：哈哈，游戲結(jié)束了！ 師：同學(xué)們，對(duì)日本人來(lái)說(shuō)這是一個(gè)游戲，是啊，一個(gè)游戲結(jié)束了，而對(duì)那個(gè)無(wú)辜的中國(guó)人來(lái)講，什么結(jié)束了？？？ 生：生命結(jié)束了。 師：是啊，生命結(jié)束了，一個(gè)中國(guó)人就這樣悲慘的死去了。同學(xué)們，整整六個(gè)星期啊！42個(gè)日日夜夜！日軍在南京城內(nèi)對(duì)手無(wú)寸鐵的市民以及放下武器的士兵展開(kāi)了泯滅人性的血腥大屠殺！在慘絕千古人寰的屠殺過(guò)后……這個(gè)美麗的六朝古都留下了死一樣的沉寂?。úシ耪n件） 在殘暴程度舉世罕見(jiàn)的南京大屠殺中：共有30多萬(wàn)人慘死在日軍的屠刀下！如果讓所有的死難者手牽著手，可以從南京一直延伸到蘇州，長(zhǎng)度達(dá)到200英里。所有死難者身上的血液重達(dá)1200噸，尸體可以裝滿2500節(jié)火車車廂… 師：同學(xué)們，看了這樣的一組材料，你們想對(duì)那些參與大屠殺的日本人說(shuō)些什么？你們想對(duì)那些大屠殺中的死難者說(shuō)些什么？ 生：你們必須給我們一個(gè)交代！ 師：同學(xué)們，日本人在中國(guó)犯下的罪行就僅僅是南京大屠殺這一樁嗎？ 生：不！還有很多！ 師：是啊，他們的罪惡舉不勝舉?。∵€有哪些？ 生：我想介紹的是“平頂山慘案”：這是“九、一八”事變后日本人制造的第一個(gè)大規(guī)模屠殺中國(guó)人事件，共有3000多人口的平頂山村一個(gè)不留的被日軍屠殺了…… 師：你聽(tīng)了憤怒嗎？ 生：非常憤怒，這些人我無(wú)法相信他們還是一個(gè)人，就是殺人不眨眼的魔鬼?。? 師：還有其他的例子嗎？ 生：我要介紹的“京東大屠殺”，在短短的13天內(nèi)共有1500多人慘死在日軍的屠刀下，4000多間房屋被焚毀，死者的鮮血染紅的整條江面…… 師：多么觸目驚心??！那紅色的江面就是我們這個(gè)民族恥辱的痕跡?。? 生：我介紹的是“重慶大轟炸”：從1937年7月發(fā)動(dòng)全面戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，日軍對(duì)重慶進(jìn)行了史無(wú)前例的無(wú)差別大轟炸，整個(gè)重慶差不多被夷為平地…… 生：我介紹的是一張照片，是有關(guān)與日本731細(xì)菌部隊(duì)的。照片上是一雙經(jīng)過(guò)細(xì)菌實(shí)驗(yàn)折磨高度紅腫和腐爛的腳…… 生：我也想介紹731部隊(duì)，他們把細(xì)菌注入中國(guó)人的人體內(nèi)，用活人做實(shí)驗(yàn)…… 賞析反思：資料選擇合理 日本侵略中國(guó)長(zhǎng)達(dá)14年，暴行累累，罄竹難書，但最為典型和血腥的非“南京大屠殺”莫屬。本課牢牢抓住“南京大屠殺”這個(gè)點(diǎn)，輔以“平頂山慘案”“重慶大轟炸慘案”“731細(xì)菌部隊(duì)的活體試驗(yàn)”等，使學(xué)生全面了解了這段屈辱歷史；而在認(rèn)識(shí)“南京大屠殺”的滔天罪行上，從直觀的畫面描述、幸存者的口述、日本老兵的回憶等多角度進(jìn)行挖掘，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了侵略者的罪惡。而在資料的呈現(xiàn)形式上，由于歷史題材的資料極為廣泛，如果教師不加有效的引導(dǎo)，課堂上會(huì)出現(xiàn)學(xué)生大段大段地朗讀資料的情形，變成了“資料堆積課”。而教師通過(guò)指向明確的問(wèn)題進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，通過(guò)幾張圖片，幾組觸目驚心的數(shù)據(jù)，一兩句話歷史經(jīng)歷者的話語(yǔ)……去粗取精，精練，精當(dāng)。這樣的內(nèi)容收集和呈現(xiàn)讓學(xué)生在收集資料過(guò)程中有了真正的知識(shí)和能力的提高，真正落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)片段三：走進(jìn)歷史——深度感受同胞的屈辱與苦難 師生共同觀看一段描述日本軍國(guó)主義在中國(guó)犯下種種罪行的歷史鏡頭 師：同學(xué)們，盡管老師不是第一次看這段畫面，但是每一次看,我的內(nèi)心都充滿了無(wú)限的悲憤。你們看到了嗎？是誰(shuí)將還在腹中的胎兒殘暴的殺死？是誰(shuí)將無(wú)辜的嬰兒殘忍的拋入沸騰的鐵鍋中？ 生：日本軍國(guó)主義！ 師：大聲的說(shuō)出來(lái)！到底是誰(shuí)？他們還是人嗎？ 生：不是人，是禽獸不如！ 師：是誰(shuí)用寒光四射的軍刀砍下了無(wú)辜中國(guó)人的人頭？ 生：日本軍國(guó)主義！ 師：大聲的說(shuō)出來(lái)吧！ 師：是誰(shuí)用邪惡的槍口對(duì)著無(wú)數(shù)手無(wú)寸鐵的中國(guó)同胞！讓他們悲慘的死去！ 生：日本軍國(guó)主義 師：是誰(shuí)踐踏國(guó)際公法滅絕人性，用人體做實(shí)驗(yàn)！用冰冷的雪水澆在中國(guó)人的雙手上，讓我們聽(tīng)到那撕心裂肺的慘叫！ 生：日本軍國(guó)主義 師：是誰(shuí)讓我們那美麗的國(guó)土變成戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟！血光沖天！尸骨遍野！ 生：日本軍國(guó)主義！ 師：下面讓我們來(lái)記住幾張面孔吧！他們的雙手粘滿了無(wú)數(shù)中國(guó)人民的鮮血，因?yàn)樗麄兊淖飷?，被遠(yuǎn)東軍事法庭被判決為絞刑！他們得到了他們應(yīng)有的可恥下場(chǎng)！讓我們記住他們殘暴的罪行；深深的記在心底！一輩子記在心里！世世代代記在心頭！ 賞析反思：情感層層推進(jìn) 通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)二的證據(jù)尋找，學(xué)生對(duì)那段歷史有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)后，本環(huán)節(jié)先播放一段由震撼心靈的畫面和觸動(dòng)心弦的文字組成的視頻，再用一組直擊靈魂的排比式叩問(wèn)，以排山倒海之勢(shì)，將學(xué)生的情感推向高潮，使他們的情感在和歷史的融合中涌向最高點(diǎn)，達(dá)到情感的迸發(fā)，進(jìn)而對(duì)歷史進(jìn)行了質(zhì)變，用情感來(lái)近化歷史。 教學(xué)片段四：走出歷史——理性愛(ài)國(guó) 總結(jié)：孩子們，其實(shí)今天我們這節(jié)課要探討的是一個(gè)很大的問(wèn)題，有些問(wèn)題還不太明白也沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是我們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注與思考了，這才是最重要的，最后老師想送大家一段話來(lái)結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)，和大家共勉！ 硝煙早以散去 但是心中的傷痛永遠(yuǎn)都無(wú)法撫平！ 我們不能遺忘！ 因?yàn)檫z忘意味著背叛！ 遺忘意味著歷史悲劇即將重演！ 我們不能簡(jiǎn)單的選擇仇恨。 抱怨沒(méi)有用，咒罵沒(méi)有用，仇恨也沒(méi)有用。 有用的只有一件事情——做好自己的事情！ 自強(qiáng)不息，努力拼搏 只有強(qiáng)大的國(guó)力才能洗刷民族的恥辱！ 只有強(qiáng)大的國(guó)力才能贏得地位和尊嚴(yán)！ 只有強(qiáng)大的國(guó)力才能換來(lái)真正的和平！ 賞析反思：歷史回歸理性 如果一堂課結(jié)束時(shí)，學(xué)生的眼神中流露的是憤恨之火，心中種下的是仇恨的種子，品德教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成了嗎？我們的品德課堂僅僅要學(xué)生學(xué)會(huì)仇恨嗎？在熱鬧的課堂中學(xué)生的增量是什么？從池老師的這堂課，我們找到了答案，那就是給予歷史理性的回歸?！氨г箾](méi)有用，咒罵沒(méi)有用，仇恨也沒(méi)有用。有用的只有一件事情——做好自己的事情！”這才是歷史所具有的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，也是我們學(xué)習(xí)歷史的目的。 拓展提升： 一遍一遍解讀《悲憤的吼聲》這一成功的課例，我的耳邊一遍一遍響起那一陣高于一陣、充滿民族悲憤的吼聲，我的心靈一次一次受到歷史的震撼，也讓我通過(guò)它找到了落實(shí)好歷史題材品社課教學(xué)目標(biāo)的那把鑰匙，那就是——撥動(dòng)歷史的那根心弦。 一、整體把握 理性定位目標(biāo)。歷史題材的品德課的教學(xué)目標(biāo)就是在落實(shí)“是什么” 、“為什么” 、“該怎樣” 。通過(guò)“是什么”思考“為什么” ，進(jìn)而走向“該怎樣” 。在整體把握教學(xué)目標(biāo)下，還要理性地定位目標(biāo)，讓歷史走向了理性的回歸?！胺磳?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平”無(wú)疑是一個(gè)有責(zé)任感的品德教師最應(yīng)該傳遞給學(xué)生的有關(guān)抗戰(zhàn)歷史的理性價(jià)值觀。而以史鑒今的理性歷史觀又指引著我們?nèi)ダ硇缘目创壳暗闹腥贞P(guān)系，將屈辱之痛轉(zhuǎn)化到“為中華民族偉大的復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意識(shí)上。以史鑒今是歷史最大的價(jià)值所在，透過(guò)歷史，理性的看待歷史，并用歷史來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)接。 二、資料精當(dāng) 正確把握目標(biāo)。歷史題材品社課的教學(xué)資源非常之多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，容易在目標(biāo)的把握上出現(xiàn)求大，求多，求全的毛病，使得課堂教學(xué)匆匆走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有深入地落實(shí)歷史的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。 三、情感引領(lǐng) 真切達(dá)成目標(biāo)。歷史題材的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生世界，如果只是把一個(gè)個(gè)死板的知識(shí)點(diǎn)教給孩子，那會(huì)讓學(xué)生更加遠(yuǎn)離歷史。并且根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)階段的品德與社會(huì)課程中的歷史內(nèi)容以“散點(diǎn)”式呈現(xiàn)，重點(diǎn)突出情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。因此品社課中的歷史教育內(nèi)容只有走進(jìn)孩子們的生命和心靈，才能體現(xiàn)其德育的功能?；诂F(xiàn)實(shí)和新課程的要求，歷史題材的品社課更應(yīng)該牢牢地抓住“情感”這條主線，以情導(dǎo)學(xué)奠定課前的情感基調(diào)；用情學(xué)史達(dá)到情感與歷史的共融；借情悟史做到理性的回歸?？傊挥型ㄟ^(guò)情感這根心弦才能活化歷史，真切達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)。 附送： 2019-2020年五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 悲憤的吼聲3教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知道日本帝國(guó)主義給中國(guó)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難和屈辱。 2．知道中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下救亡圖存的抗?fàn)幨吕? 3．愛(ài)戴革命先輩，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解中國(guó)近代的這段屈辱史，知道我們現(xiàn)在的幸福生活是中國(guó)共產(chǎn)黨、人民解放軍用鮮血換來(lái)的，因此對(duì)革命先輩產(chǎn)生愛(ài)戴之情。 難點(diǎn)：能樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向。 教師準(zhǔn)備： 1．課前組織學(xué)生觀看《南京大屠殺》，參觀歷史紀(jì)念館。 2．搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一些主要戰(zhàn)役的資料。 學(xué)生準(zhǔn)備： 1．搜集日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。 2．搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出來(lái)的英雄故事。 3．搜集中日友好交往的相關(guān)新聞報(bào)道。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、談話引入 1．師：觀看了《南京大屠殺》，參觀了歷史紀(jì)念館，你們有何感受？ 2．學(xué)生自由發(fā)言。 二、正視歷史 1．學(xué)生交流搜集到的日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)資料。 2．小結(jié)：1937－1945年，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)全面侵華的戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民帶來(lái)了無(wú)窮的災(zāi)難，我們要牢記這段歷史，不忘國(guó)恥。 三、戰(zhàn)斗故事報(bào)告會(huì) 1．以故事接龍的形式，學(xué)生講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，教師可以把一些重大戰(zhàn)役的名稱及英雄人物寫在黑板上。 2．學(xué)生交流感受。 四、立“警示欄” 1．教師解說(shuō)日本“靖國(guó)神社”。師：日本領(lǐng)導(dǎo)人多次參拜“靖國(guó)神社”，對(duì)此你有何感想？ 2．學(xué)生自由發(fā)言。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生講述中日友好交往的相關(guān)報(bào)道。 4．小結(jié)：中日兩國(guó)一衣帶水，發(fā)展中日兩國(guó)睦鄰友好關(guān)系是中日兩國(guó)人民的共同愿望，愿中日兩國(guó)世世代代友好下去。 五、實(shí)踐活動(dòng) 出一期紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的黑板報(bào)。