2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) z c s 教學(xué)反思2 人教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) z c s 教學(xué)反思2 人教版 由于我剛剛從中學(xué)教師轉(zhuǎn)型為小學(xué)教師，一步入二實(shí)小我才真正體會(huì)到中學(xué)教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的巨大不同，更深深懂得學(xué)無(wú)止境的道理。為了時(shí)刻提醒自己學(xué)習(xí)，我把剛參加工作時(shí)初中書法老師送我的《為師起步》條幅掛在書桌上方警戒自己。一切從頭開始，一步步向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)逐漸有了許體會(huì)今就《z c s》一課教學(xué)反思如下： 一、融入游戲，趣中學(xué)習(xí)。 　　班內(nèi)學(xué)生男生占大多數(shù)，各個(gè)活潑、好動(dòng)，又剛剛從幼兒園步入小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)小學(xué)生愛動(dòng)、喜歡在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)的特性，在教學(xué)本課時(shí)穿插了一些游戲和兒歌，如“刺猬教字母”、拍手游戲等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，也吸引了學(xué)生的注意力。 　　二、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求過(guò)程中應(yīng)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，本著這一原則，我向李蘭芳老師學(xué)習(xí)先領(lǐng)后放，在教學(xué)完z和c時(shí)，就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)s，而且效果不錯(cuò)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也增強(qiáng)了學(xué)生去自學(xué)的信心。 　　三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，面向全體。 　　關(guān)注人是新課程的核心理念。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生都是自己關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)應(yīng)是尊重、關(guān)心、牽掛、愛護(hù)，關(guān)注本身就是最好的教育。 　　于是在教學(xué)中盡量把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意。在教學(xué)本課時(shí)我大面積采用指名讀、開火車讀、小組讀、同桌過(guò)讀等多種形式，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。 　　四、課堂紀(jì)律欠佳。 　　從中學(xué)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)不足開始暴露，由于習(xí)慣于和大孩子交流，給這些年齡小的孩子交流時(shí)的耐心不夠，而且自己表?yè)P(yáng)性詞語(yǔ)會(huì)得太少，教學(xué)手段又太過(guò)單一，課堂紀(jì)律總是很難維持長(zhǎng)久，今后要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。 工作之余時(shí)時(shí)自省，刻刻自查，找不足、找差距，多想其他教師的有益教學(xué)方法，并學(xué)為己用。相信通過(guò)我的不懈努力，以及各位老師的幫助，我一定會(huì)從一名中學(xué)教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻容^合格的小學(xué)教師。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) z c s教學(xué)反思 魯教版 在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。 主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。 1.一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。 2.我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 3.我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。 二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 　教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語(yǔ)）課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。 　此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。 三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。 1.讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……” 2.在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。 當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方： 一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。 學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。 二、難點(diǎn)的突破還不夠。 三、拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。 雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。 在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。