2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《改變生態(tài)瓶》課堂實(shí)錄 教科版.doc

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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《改變生態(tài)瓶》課堂實(shí)錄 教科版 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生觀察減少水和添加魚(yú)、水草會(huì)引發(fā)生態(tài)瓶的變化； 2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷改變生態(tài)瓶的條件，嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，在活動(dòng)中能堅(jiān)持進(jìn)行觀察日記和記錄； 3、讓學(xué)生自己嘗試制作對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄觀察到的數(shù)據(jù)； 4、讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生在獲得生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 5、讓學(xué)生了解到科學(xué)探究與生活息息相關(guān)，做到課上有科學(xué)，課下有科學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)：能夠嚴(yán)格控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，堅(jiān)持記錄，分析數(shù)據(jù)。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能夠總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 教學(xué)準(zhǔn)備：水草、水生小動(dòng)物、水、砂子、生態(tài)瓶、實(shí)驗(yàn)魚(yú)、手表。 一、激趣導(dǎo)入： 師：請(qǐng)同學(xué)們觀看圖片?？吹搅耸裁矗? 生：生態(tài)瓶。 師：通過(guò)上一次課的學(xué)習(xí)，我們制定了制作生態(tài)瓶的活動(dòng)，同學(xué)們都帶來(lái)了嗎？ 生：帶來(lái)了。 師：那就展示出來(lái)吧！同學(xué)們是否有興趣看一看其他小組的作品？ 生：有。 師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位共同來(lái)參觀一下其他小組的作品。 生：輪流參觀。 師：同學(xué)們參觀了其他小組的作品有什么要說(shuō)的嗎？ 生：說(shuō)出看到的作品特點(diǎn)，比較出自己的不足，尤其是看到有的作品水多（少），水草多（少），小魚(yú)多（少）。 師：通過(guò)這次活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們積極性很高，制作的生態(tài)瓶各式各樣非常漂亮。你們?cè)谟^察過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)？ 生：我們發(fā)現(xiàn)小魚(yú)們每天都很活潑好動(dòng)，它們有時(shí)鉆到水草下，有時(shí)游到水底，有時(shí)又和別的小魚(yú)繞在一起游來(lái)游去。有說(shuō)魚(yú)很早就死了的，有說(shuō)魚(yú)還一直活著的。 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)還是有很大差異的，知道為什么嗎？ 生：可能是是因?yàn)樯鷳B(tài)瓶給生物帶來(lái)的生存條件不同造成的。 師：那么今天我們就來(lái)改變生態(tài)瓶的條件，看看會(huì)有怎樣結(jié)果？同學(xué)們?cè)敢鈫幔? 生：愿意。 師：今天我們就來(lái)進(jìn)行具體的研究——改變生態(tài)瓶。（板書(shū)課題） 二、實(shí)驗(yàn)探究： 師：根據(jù)同學(xué)們的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)我們可以改變生態(tài)瓶中的那些條件？ 生：可以減少生態(tài)瓶里的水；可以增加生態(tài)瓶里的水草；可以增加生態(tài)瓶里的魚(yú)，等等。 師：我們就選擇減少生態(tài)瓶里的水；增加生態(tài)瓶里的水草；增加生態(tài)瓶里的魚(yú)這三種改變方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同學(xué)們可以小組商量一下選擇你們組想要探究的一組實(shí)驗(yàn)，并且討論你們的猜測(cè)結(jié)果是什么？。 生：自由選擇，說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果。 師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的選擇討論制定具體的實(shí)驗(yàn)方法,注意每組都要有對(duì)比試驗(yàn)。 生：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一些，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的魚(yú)和水草數(shù)量都是相同的。 選擇2個(gè)生態(tài)瓶，其中一個(gè)生態(tài)瓶的水草少一些，另一個(gè)水草多一些，水量相同，魚(yú)的數(shù)量也相同。 選擇2個(gè)生態(tài)瓶，其中一個(gè)生態(tài)瓶的魚(yú)少一些，另一個(gè)魚(yú)多一些，水量相同，水草數(shù)量也相同。 師：同學(xué)們的試驗(yàn)方法既然已經(jīng)確定好了，在實(shí)驗(yàn)探究之前，請(qǐng)同學(xué)們注意—— 1、細(xì)心觀察小魚(yú)的動(dòng)態(tài)，2、各組實(shí)驗(yàn)以3分鐘為時(shí)間界限，觀察兩次，3、填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。 那就開(kāi)始研究吧。 生：展開(kāi)實(shí)驗(yàn)（師巡視指導(dǎo)）。 三、匯報(bào)總結(jié)： 師：請(qǐng)同學(xué)們把你們的實(shí)驗(yàn)記錄單交到展示臺(tái)。 師：我們先來(lái)看看減少生態(tài)水的實(shí)驗(yàn)記錄單，看看可以發(fā)現(xiàn)什么。 生：水少的總比水多的浮出水面次數(shù)多。 師：為什么會(huì)這樣呢？我們從生存空間、氧氣量、浮出水面次數(shù)這三個(gè)角度進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 生：水減少，生存空間減少，氧氣量減少，浮出次數(shù)比增多。 師：我們?cè)賮?lái)看看增加水草的實(shí)驗(yàn)記錄單，看看可以發(fā)現(xiàn)什么。 生：水草多的總比水草少的浮出水面次數(shù)少。 師：為什么會(huì)這樣呢？ 生：增加水草，生存空間減少，氧氣量增多，浮出次數(shù)比少。 師：我們最后看看增加小魚(yú)的實(shí)驗(yàn)記錄單，看看可以發(fā)現(xiàn)什么。 生：魚(yú)多總比魚(yú)少時(shí)浮出水面次數(shù)多。 師：為什么會(huì)這樣呢？ 生：增加魚(yú)的數(shù)量，生存空間減少，氧氣量減少，浮出次數(shù)比增多。 師：（填寫） 改變方式 生存空間 氧氣量 浮出水面次數(shù) 減少生態(tài)水瓶里的水 減少 減少 增多 增加生態(tài)瓶里的水草 減少 增加 減少 增加生態(tài)瓶里的小魚(yú) 減少 減少 增多 師：根據(jù)圖表的分析請(qǐng)同學(xué)們對(duì)改變后的生態(tài)瓶進(jìn)行總結(jié)。 生：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚(yú)浮出水面的次數(shù)比較多； 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚(yú)浮出水面的次數(shù)會(huì)減少； 小魚(yú)增加，耗氧量增大，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。 師：同學(xué)們總結(jié)的很全面，非常好。 四、問(wèn)題思考： 師：請(qǐng)同學(xué)們討論思考：（出示課件） 1. 是不是水草越多越好呢？ （生：水草長(zhǎng)得十分繁茂，將水面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)蓋?。疁囟炔粩嗌撸硭?、淺水漸漸發(fā)燙，影響水草對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。 2. 如果小魚(yú)增加2倍或4倍又會(huì)怎么樣？ （生：小魚(yú)太多，活動(dòng)空間驟減，小魚(yú)浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯? 師：同學(xué)們回答的很精彩，很正確。 五、活動(dòng)總結(jié)： 師：相信同學(xué)們通過(guò)這次活動(dòng)一定有很多的想法和收獲，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。 生：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們更加的了解了小魚(yú)的生活動(dòng)態(tài)。我們悲哀的，有三條小魚(yú)“犧牲”了，并把它們埋在了學(xué)校的花池中。經(jīng)過(guò)這些天的制作，觀察和記錄，我們發(fā)現(xiàn)了一些有關(guān)養(yǎng)魚(yú)的好方法：水一定要池塘水（在太陽(yáng)底下曬過(guò)2~3個(gè)小時(shí)的水），（越多越好），再加些洗過(guò)的沙粒（適量),還放一些小魚(yú)（適量），最后加上一些水草。生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和種類要平衡。等等回答。 六、 課外拓展： 師：通過(guò)同學(xué)們的觀察和總結(jié)我們知道了一個(gè)完整的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，對(duì)我們生存是很重要的，請(qǐng)同學(xué)們課下做一個(gè)小調(diào)查：要讓其他小動(dòng)物生存得更好，我們要怎么做？我們下次課再見(jiàn)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 改變生態(tài) 改變方式 生存空間 氧氣量 浮出水面次數(shù) 減少生態(tài)水瓶里的水 減少 減少 增多 增加生態(tài)瓶里的水草 減少 增加 減少 增加生態(tài)瓶里的小魚(yú) 減少 減少 增多 實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)： 先鋒 組 生態(tài)瓶情況 第1次觀察 第2次觀察 水多 水少 先鋒 組 生態(tài)瓶情況 第1次觀察 第2次觀察 魚(yú)多 魚(yú)少 先鋒 組 生態(tài)瓶情況 第1次觀察 第2次觀察 水草多 水草少 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《河流對(duì)土地的作用》參考教案 教科版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1.河流也是流水侵蝕土地而形成的。 2.河流會(huì)侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會(huì)沉積下來(lái)。 3.河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。 過(guò)程與方法： 1.做河流實(shí)驗(yàn)，探究河流對(duì)土地的作用。 2.推測(cè)河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會(huì)有侵蝕，什么地方將會(huì)有沉積。 3.觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。 4.嘗試解釋沖擊平原的形成原因。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.認(rèn)識(shí)到地表的地形地貌是不斷變化著的。 2.培養(yǎng)對(duì)土壤的感情，認(rèn)識(shí)保護(hù)耕地不被破壞的重要性。 3.風(fēng)化、侵蝕、沉積等作用對(duì)人類有利有弊。 教學(xué)重點(diǎn) 做河流實(shí)驗(yàn)，探究河流對(duì)土地的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。 教學(xué)準(zhǔn)備 分組器材：濕潤(rùn)、混有少量沙的土、長(zhǎng)方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開(kāi)對(duì)接成河道裝置）、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、水、尺子、接水桶。 教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。 教學(xué)過(guò)程 一、引入 1.我們國(guó)家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系？你知道長(zhǎng)江和黃河的形成原因嗎？ 2.學(xué)生回答，教師小結(jié)后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當(dāng)流水漫過(guò)地表時(shí)，會(huì)形成細(xì)小的水流和溝壑，這些細(xì)小的水流會(huì)逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。 3.河流的形成也是流水對(duì)土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對(duì)土地又會(huì)有什么影響呢？ 學(xué)生討論交流。 4.今天，我們就一起來(lái)探索河流對(duì)土地的作用。 二、探索河流對(duì)土地的影響 1.河流會(huì)侵蝕兩岸的土地嗎？ 2.如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢？ 回憶沉積實(shí)驗(yàn)，觀看關(guān)于“大石頭—鵝卵石—細(xì)沙”的圖片。 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。 觀察無(wú)河水流過(guò)的“河道”，在記錄紙上畫(huà)出河道的形狀，并把它的寬度、深度標(biāo)記在圖上。 推測(cè)：當(dāng)河流形成時(shí)，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會(huì)發(fā)生侵蝕，什么地方會(huì)發(fā)生沉積？ 在河道上記下自己的推測(cè)，用虛線標(biāo)出。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。注意：在向“河流”注水時(shí)，一定要檢查出水口是否正對(duì)“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無(wú)誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開(kāi)始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實(shí)驗(yàn)盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來(lái)的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間長(zhǎng)一些，也就是說(shuō)在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。 觀察河水流動(dòng)速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會(huì)有土沉積下來(lái)？ 4.小組交流、討論。 5.全班交流、匯報(bào)。 6.小結(jié)。 三、侵蝕和沉積形成的地形地貌 1.思考：為什么在大江大河的下游和入?？谕瞧皆?？ 學(xué)生討論回答。 2.自然界中每時(shí)每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關(guān)圖片或課件。 四、課外拓展活動(dòng) 除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請(qǐng)課后閱讀單元資料庫(kù)，了解其他自然力如風(fēng)、冰川、海浪等對(duì)土地的侵蝕和沉積作用。