八年級(jí)語文上冊 第四單元 15 散文二篇《我為什么而活著》教案 新人教版.doc

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《我為什么而活著》 一、情景導(dǎo)入　生成問題 同學(xué)們有沒有聽過《為了誰》這首歌呢？是呀，我們?yōu)榱苏l，為了什么而活著？同學(xué)們，你們想過這個(gè)問題嗎？(同學(xué)各抒己見)古今中外又有多少人在尋找著答案。歷史上孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生，當(dāng)代的人呢？醫(yī)生是為治病救人而生，運(yùn)動(dòng)健將是為夢想而拼搏，還有地震中奮不顧身的英雄，他們都在告訴我們到底該怎么活著。今天，就讓我們來看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的。 二、自學(xué)互研　生成新知 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．作者簡介 羅素(1872—1970)，英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 2．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。 遏制()　　　颶風(fēng)(j)　　　瀕臨(bīn) 俯瞰(kn) 呼號(hào)(ho) 3．記住重點(diǎn)詞語的詞義。 【遏制】制止，控制。 【颶風(fēng)】發(fā)生在大西洋西部的熱帶氣旋，是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。 【瀕臨】緊接，臨近。 【俯瞰】俯視。 【深不可測】深得無法測量，比喻對事物的情況捉摸不透。 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 1．自由朗讀課文，思考羅素為什么而活著。 【交流點(diǎn)撥】對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對人類苦難不可遏制的同情，即愛情，知識(shí)，同情心(對人類的關(guān)愛)就是羅素活著的全部內(nèi)容。 2．瀏覽課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的。 【交流點(diǎn)撥】文章開篇提出總的觀點(diǎn)，然后具體論述觀點(diǎn)的三個(gè)方面，最后一段總結(jié)全文，所以本文的結(jié)構(gòu)是總——分——總。 三、合作探究　生成能力 步驟三　精讀課文　深層探究 速讀課文第2、3、4段，探討以下問題。 1．羅素為什么渴望愛情？ 【交流點(diǎn)撥】首先是因?yàn)閻矍榻o“我”帶來狂喜；其次是因?yàn)閻矍榻獬录?；最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，“我”看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。 2．作者追求哪些方面的知識(shí)？ 【交流點(diǎn)撥】人類、自然、社會(huì)。 3．作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵是什么？ 【交流點(diǎn)撥】他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類；反對戰(zhàn)爭，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平，年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，年邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)，就在逝世當(dāng)天，還為阿以戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡，這一切緣于他對人類的同情和愛心。 步驟四　品味語言　探究寫法 課文的2、3、4段能否交換順序？為什么？ 【交流點(diǎn)撥】不能。從內(nèi)容上看，愛情是自然樸素的精神追求；知識(shí)是提高素質(zhì)的精神追求；同情心是道德層面的精神追求。從結(jié)構(gòu)上看，與前一段的開頭相照應(yīng)，順序井然，層次分明。 四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．課堂小結(jié)： 生命對某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗，羅素追求愛情、知識(shí)、同情心，我們也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社會(huì)發(fā)展的，是有利于大多數(shù)人的就好！ 2．拓展延伸： 課外積累關(guān)于愛情、知識(shí)、同情心的名言或詩句。 關(guān)于愛情：生命誠可貴，愛情價(jià)更高。(裴多菲) 關(guān)于知識(shí)：知識(shí)就是力量。(培根) 關(guān)于同情心：同情是善良心地所啟發(fā)的一種感情的反映。(孟德斯鳩) 3．布置作業(yè)： 完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。 五、課后反思　查漏補(bǔ)缺 為了提高語文課堂的有效性，我精簡提問，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，既講究一課一得，更注重對學(xué)生的閱讀感知的培養(yǎng)。這堂課最讓我得意的可能還是課前及課尾讓學(xué)生欣賞了歌曲《為了誰》，這首歌曲既吻合我的課題，在課前起到了情感鋪墊和理解鋪墊的作用，也達(dá)到了幫助學(xué)生理解課文主題的目的。