八年級語文上冊 第二單元 8《古代詩詞四首》過零丁洋教學案例 蘇教版.doc

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過零丁洋 1教學目標 知識和能力目標:了解本詩相關(guān)背景,有感情的誦讀這首詩。 過程和方法目標:通過反復朗讀、合作探究的方式,理解詩歌內(nèi)容,體會作者情感。 情感態(tài)度和價值觀目標:理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和慷慨悲壯的愛國情懷。 2學情分析 學生能流暢讀詩,大部分學生思維活躍,但是考慮問題不全面,我采用合作探究的方式,讓學生品讀感悟富有表現(xiàn)力的語言,從而深刻體會作者情感。 3重點難點 教學重點:反復朗讀、合作探究,體會文天祥高尚的民族氣節(jié)和慷慨悲壯的愛國情懷。 教學難點:品讀鑒賞詩中精練概括的語言。 4教學過程 4.1 一學時 4.1.1教學活動 活動1【導入】一、導入新課 南宋王朝風雨飄搖,它的覆沒是必然的,但是它輸?shù)脜s是這樣的慘烈,這樣的有節(jié)烈之氣!因為面對外族的入侵,有像文天祥這樣的抗元名臣、民族英雄。文天祥與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”。元軍南侵,文天祥堅持抵抗,后兵敗被俘,在押經(jīng)零丁洋時作了《過零丁洋》這首詩。元將張弘范強迫他寫信勸抗元將領(lǐng)張世杰投降,文天祥就抄錄這首詩給張弘范以明志。今天我們一起來了解文天祥在這首詩中表明了怎樣的心志。 活動2【活動】二、初讀入境 聽范讀(以什么樣的情緒來讀?) 跟讀(情緒由沉郁轉(zhuǎn)為激昂) 自由朗讀,指名讀。 活動3【活動】三、再讀會意 說說你對這首詩的理解 (試試以第一人稱“我”的口吻表述) 思考,指名回答。 活動4【講授】四、品讀悟情 師:我們了解了詩人的歷程,從讀書做官到起兵抗元再到兵敗被俘,這期間包含了詩人多么復雜的情感啊!讓我們再讀這首詩,來體會詩人復雜的情感。(齊讀全詩) 你覺得這首詩哪一聯(lián)最神奇?(生答后)老師覺得“惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁” 這一聯(lián)絕對最神奇。 “惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁”這一聯(lián)絕對,神奇在哪里? (背景:抗元兵敗,率殘部由惶恐灘撤退,被俘后押經(jīng)零丁洋時作了這首詩) 生思考-討論-交流: 對仗工整。 巧妙借用兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的惶恐不安的心情,惶恐不安的心情和孤苦伶仃的感覺正與地名暗合。 (讀一讀,讀出惶恐不安的感情) 師板書:惶恐不安 ?師指導學生朗讀。 1、詩人為何如此惶恐不安?(哪幾句是他憶往昔嘆如今) “辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍?！? “辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星?！被仡櫫四膬杉笫?(背景:以全部家產(chǎn)充當軍費,組織抗元義軍) 生思考-討論-交流: 一是在他21歲時,因科舉走入仕途; 二是在國家危急存亡關(guān)頭,起兵抗元。 以微薄的兵力苦苦支撐了四年,這詩句包含了多少辛酸多少遺憾。 (讀一讀,讀出辛酸遺憾的感情) 師板書:心酸遺憾 師指導學生朗讀。 “山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍。”這兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭手法? (背景:“山河破碎”當時大宋江山基本上被元軍占領(lǐng)。就在文天祥被俘的次年,元將張弘范攻破宋軍的最后據(jù)點厓山,大臣陸秀夫背著年幼的皇帝趙昺跳海而死,南宋滅亡。“身世浮沉”中狀元后,文天祥歷任刑部郎官及湖南、江西等地方官職。元軍南侵后,朝廷任命文天祥為右丞相,赴敵營談判,被扣留,后從鎮(zhèn)江逃脫,流亡至通州,渡海南歸,祥興元年在五坡嶺戰(zhàn)敗被俘。) 生思考-討論-交流: 國家山河支離破碎,局勢危急,個人命運也動蕩不安,國家命運和個人命運緊密相連,歷經(jīng)艱辛危苦“風飄絮”形象生動地寫出了國勢如柳絮飄散,敗局無可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根,形象生動地寫出了自己的孤苦無依、景象凄涼。用了比喻的修辭。 命運是這樣的悲苦凄涼,我們來讀一讀,讀出這種悲苦凄涼的感情。 (讀一讀,讀出悲苦凄涼的感情) 師板書:悲苦凄涼 師指導學生朗讀。 師:讀到這里,我們已經(jīng)感受到文天祥的情緒是如此的沉郁凄涼,他的內(nèi)心是如此的惶恐不安,那么他究竟會做出怎樣的取舍?在詩中有沒有告訴我們? 2、如此惶恐不安,他究竟會做出怎樣的取舍? “人生自古誰無死?留取丹心照汗青?！?背景:文天祥被押至大都后,迭經(jīng)威脅利誘,不屈而死。元將張弘范強迫他寫信勸抗元將領(lǐng)張世杰投降,文天祥就抄錄《過零丁洋》這首詩給張弘范以明志。張弘范讀罷此詩,除對他的遭遇同情外,心中肅然起敬,說:“他是個忠義至性的男兒”。) (這是文天祥毫不猶豫的選擇) 讀這兩句詩我們感受到了詩人怎樣的情感? 生思考-討論-交流: 感受到了詩人慷慨悲壯的愛國熱情。 表現(xiàn)出詩人高尚的情操(崇高的民族氣節(jié))和舍生取義的生死觀。 這兩句慷慨悲壯,已成為愛國志士激勵民族氣節(jié)的警句名言。 (讀一讀,讀出慷慨激昂的感情) 師板書:慷慨激昂 師指導學生朗讀。 學生活動:再讀全詩,深深體會詩人慷慨悲壯的愛國熱情。 活動5【練習】比較閱讀，深刻感受慷慨悲壯的愛國熱情。 《別云間》 夏完淳 三年羈旅客,今日又南冠。無限河山淚,誰言天地寬? 已知泉路近,欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來日,靈旗空際看。 這首詩和文天祥的《過零丁洋》都是詩人在被押解途中所作,兩首詩在思想感情上有什么共同點? (《別云間》是明代少年抗清英雄,著名詩人夏完淳的作品,該詩是詩人在故鄉(xiāng)松江府華亭縣被清兵逮捕時,寫就的一首絕命詩,詩人最終不屈而死,年僅17歲。) 字詞注釋: 1、云間:上海松江區(qū)古稱云間,是作者家鄉(xiāng)。1647年,他在這里被清兵逮捕。 2、三年:作者參加抗清斗爭至被捕共三年。 3、羈旅:寄居他鄉(xiāng),生活飄泊不定。羈:音(jī),停留。 4、南冠(gun),被囚禁的人。5、泉路:黃泉路,死路。 6、毅魄,堅強不屈的魂魄。 7、靈旗,又叫魂幡,古代招引亡魂的旗子。這里指后繼者的隊伍。 學生思考,討論,交流:: 同:都包含著詩人對山河破碎的滿腔悲憤、對救亡圖存大業(yè)未就(不能守土復國)的遺憾和強烈的愛國之情、視死如歸的精神。 活動6【活動】總結(jié)寄語 幻燈出示: “志士仁人,無求生以害仁,有殺身以成仁?！薄墩撜Z.衛(wèi)靈公》 “生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也?！薄睹献?告子上》 (師讀) 師生共同活動: 中華民族有很多像文天祥這樣的仁人志士,比如: 藺相如寧為玉碎,不為瓦全; 蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年; 民族英雄岳飛精忠報國最終死在風波亭上; 朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧; 劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義… … 中華民族還有很多類似于“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”這樣的詩詞名句,比如: 我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。 ——譚嗣同 《獄中題壁》 人不可有傲氣,但不可無傲骨?！毂? 粉骨碎身渾不怕,要留青白在人間。 ——明 于謙<<石灰吟>> 取義成仁今日事,人間遍種自由花?！愐? 師:我們以生在這個偉大的民族而自豪!我們以身在這個英雄的國度而驕傲! 活動7【作業(yè)】課后作業(yè) 課后作業(yè): 寫一寫,你將用怎樣的語言和行動表達你的愛國熱情? 活動8【活動】板書設(shè)計 板書: 過零丁洋 文天祥 辛酸遺憾 悲苦凄涼 惶恐不安 慷慨激昂