安徽省七年級生物下冊 4.3.1 呼吸道對空氣的處理教案4 （新版）新人教版.doc

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呼吸道對空氣的處理教案教學目標1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成，說出呼吸道的作用。2、運用已有的生活經驗，分析相關資料，通過分組討論合作，提高分析問題，歸納總結的能力。3、認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。教學重點通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。教學難點呼吸道作用的分析與總結。課前準備呼吸系統(tǒng)組成模式圖，直尺，分組，56人一組。教學課時1節(jié)課教學過程內容教師活動學生活動設計意圖引言播放視頻資料，展示新生兒啼哭的多媒體畫面，并提出問題，引入本章學習的主題人體的呼吸。問題1：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？問題2：如果自己用手捏鼻子和閉喘，有何感受？大家晚上睡覺是否也要進行呼吸呢？師：同學們說得好，嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人間就離不開空氣需要，不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產生的二氧化碳，今天我們就來學習這方面的知識。引導學生認真觀看視頻資料，積極動腦，思考問題，討論后自由發(fā)言?；卮?：啼哭標志著呼吸作用的開始，表明人生活需要呼吸空氣?；卮?：憋氣不能呼吸，每個人每時每刻都要進行呼吸。貼近生活，創(chuàng)設情景，調動學生的學習積極性，引入課題，自然過渡。呼吸系統(tǒng)的組成既然我們每個人時時都要進行呼吸，就必須依靠呼吸系統(tǒng)來完成。1、指導學生進行閱讀，識圖，填出呼吸道的組成名稱。2、教師出示人體呼吸系統(tǒng)教學掛圖，指導學生如何識別圖的方法和技巧。3、組織學生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學生參加回答，表達各自的觀點，統(tǒng)一正確答案。1、學生認真閱讀課文中關于呼吸系統(tǒng)組成的信息。2、觀察掛圖及教材呼吸系統(tǒng)的組成，根據(jù)呼吸的生活經驗常識，填出呼吸道組成的器官名稱。3、學生自由發(fā)言，說出各自觀點，相互評價，形成統(tǒng)一答案。呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。利用教材中的信息及呼吸作用的常識，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生自學、觀察、思考等能力。呼吸道的作用請同學們試一試，捏鼻子，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴，這三種方式，你們有什么感覺？想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區(qū)別？指導學生認真閱讀教材的圖片和文字資料，以小組為單位進行交流討論。問題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）問題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實現(xiàn)的？師：同學們經過認真的學習，效果很不錯。鼻是呼吸系統(tǒng)的起點，有叢生的鼻毛，豐富的毛細血管和粘膜，能夠對吸入的空氣有過濾、濕曖、清潔的作用。請同學們思考：人用鼻呼吸好，還是用嘴呼吸好呢？師：我們平時要用鼻呼吸，以便減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。當然，跑步等運動時，只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要量，跑步時要注意掌握呼吸動作的節(jié)奏，適當張口協(xié)助鼻進行呼吸。問題3：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？為什么？誰來談談你所查閱到的有關呼吸系統(tǒng)的疾病？問題4：痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？師小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部，然后經咳嗽排出體外。痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。問題5：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？師：人類在長期的進化的過程中，逐漸形成了這適應環(huán)境的特點。教師小結：同學們，通過上同一系列問題的討論，呼吸道主要作用是，保證氣體的通暢，同時對人體吸入的氣體有濕潤，溫曖和清潔的作用。但處理能力是有限的。讓學生親身體驗，然后讓學生談自己的感受，對于“想一想”，讓學生談觀點，不作統(tǒng)一答案，讓學生學完后面的知識，自然能夠科學的解釋。指導學生認真的觀看并進行討論。生答：骨與軟骨作支持，使整個呼吸道暢通。生1：可以清潔空氣。生2：有濾過空氣的作用。生3：鼻腔中有豐富的毛細血管，對空氣有濕潤的作用。回答：當然鼻呼吸比嘴呼吸好，因為鼻腔對吸入的空氣有濾過，濕潤，溫曖的作用。生：我們跑步時既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能夠獲得更多的氧氣。組織小組學生進行交流，匯報呼吸系統(tǒng)疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。因此，我們要保護好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。引導學生根據(jù)上面提出問題的討論分析所掌握的知識，完成解答問題，得出正確的答案。生：痰是灰塵和粘液所組成的，因為痰中會有病茵，易傳播疾病，所以不能隨地吐痰。生答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關。知識點的自然過渡，進一步讓學生親身體驗，激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂，同時故設懸念，培養(yǎng)學生動腦的能力。以組為單位討論問題。促進學生之間的協(xié)作交流，提高解決問題的能力，活躍課堂的教學氣氛，但要落實組內職責，加強課堂紀律的協(xié)調管理。馬上利用所學知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生的學習欲望。充分讓學生產生問題的爭論，從而得出答案。對于難度較大的問題，教師適時點拔，并進行歸納總結，便于學生理解。重在培養(yǎng)學生對問題的解決，歸納能力，并注重聯(lián)系人們的生活實際。聯(lián)系學生的生活常識，加強對新知識的理解運用，并加強社會公共道德教育。主要是對知識遷移能力的運用。咽喉的作用組織學生認真閱讀觀察教材的文字及圖片，并進歸納總結。1、觀察“吃飯時大家會嗆著”的小漫畫，并提出問題，為什么在吃飯時不能大聲說笑？2、演示呼吸與吞咽的關系多媒體課件，指導學生測量吞咽與呼吸時厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值。3、觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示，討論聲音的發(fā)出。師：聲音是由喉部之聲帶發(fā)出的，呼吸時兩條聲帶是分開的，當兩條聲帶拉緊，中間的空隙縮小時，從肺部呼出的氣流振動了聲帶，就發(fā)出了聲音。學生認真地討論回答：吃飯時大聲說笑，就會使會厭軟來不及蓋下，食物進入氣管引起咳嗽。小組為單位，用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行分析問題。生答：人體的發(fā)音是從喉部的聲帶發(fā)出的。培養(yǎng)學生觀察能力，實驗操作能力，以及分析解決問題的能力。本課小結通過本節(jié)課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識，引導學生總結。培養(yǎng)學生的歸納總結能力。鞏固練習1、在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？2、由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些至少的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”。3、人體的呼吸系統(tǒng)由哪些器官構成？呼吸道的主要作用是什么？（略）對學習知識鞏固訓練。掌握基本的生物學知識。