2019年四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計6 蘇教版.doc

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2019年四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計6 蘇教版 ［教材解讀］ 　　《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。 　　本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。 　?。勰繕?biāo)預(yù)設(shè)］ 　　　１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。 　　?。病⑵纷x課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。 　　?。?、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。 　?。墼O(shè)計思路］ 　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。 　　“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。 　　［過程展示］ 　　一、復(fù)習(xí)檢查　適時訓(xùn)練 　　?。薄ⅲǔ鍪荆┳x難讀的詞語。 　　　　　　普羅米修斯　　太陽神阿波羅　　　主神宙斯　 　　　　　　赫剌克勒斯　　奧林匹司斯圣山　　高加索山 　　　２、（出示）讀重要的詞語。 　　　　　　驅(qū)趕　邁進(jìn)　折磨　烈焰　后悔　困苦　不遠(yuǎn)萬里 　　　　　　觸犯　懲罰　盜取　壯舉　自由　小心翼翼　張弓搭箭 　　?。场ⅲǔ鍪荆┯蒙霞狱c詞語說說課文的主要內(nèi)容。 　　二、品讀課文　感悟“英雄” 　　?。?、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)： 　　　?。ㄊ裁礃拥模┢樟_米修斯　括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。 　　?。?、學(xué)生交流并板書（富有同情心　勇敢且機(jī)智　不屈愿受苦） 　　?。?、（出示）自學(xué)要求： 　　　?、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心？ 　　　　②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？ 　　　　③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？ 　　　　　請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。 　　?。?、學(xué)生小組合作討論。 　　?。?、匯報交流 　　　?。粮形颉案挥型樾摹?。 　　　　［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。 　　　　?、伲ㄟ^渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？　 　　　　?、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段 　　　　　　a自由讀，你體會到了什么？ 　　　　　　B人們生活困苦僅僅這兩方面嗎? 　　　　　　c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁ 　　　　　　d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁…… 　　　　　③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心） 　　　　?、芤龑?dǎo)學(xué)生品讀“決心”。 　　　　?、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。” 　　　?。赂形颉坝赂叶鴻C(jī)智”。 　　　　　①［媒體出示］課文第三自然段。 　　　　?、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？ 　　　　?、劢涣?，板書（盜火：躲、悄悄、插、偷?。? 　　　　　④感情朗讀課文第三自然段（你能通過讀讓我們感受到他的勇敢機(jī)智嗎？）。 　　　　?、荩勖襟w出示］普羅米修斯盜得火種的圖。 　　　　　　a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？ 　　　　　　b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。 　　　　　　c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀） 　　　　　　d　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！? 　　　　　⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？ 　　　　　⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。 　　　　?、喔星槔首x第四自然段。 　　　?。酶形颉安磺甘芸唷?。 　　　　　①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？ 　　　　?、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖 　　　　　　師：一心為人類著想的普羅米修斯，惹怒了天神宙斯（聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解大發(fā)雷霆）（決定與決心能互換嗎），他被宙斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？ 　　　　?、蹖W(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）學(xué)習(xí)生字懲罰 啄 　　　　?、芰胰盏闹丝?、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年…… 　　　　　⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。 　　　　?、廾鎸@常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？ 　　　　?、撸勖襟w出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。 　　　　　　a 此時的他會想些什么？ 　　　　　　b有感情地讀好這句話。 　　　　?、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。 　　三、遷移練筆　把人們得到火種后的欣喜若狂的情景寫出來。 　?。薄⑵樟_米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。 　?。病ⅲ勖襟w出示］普羅米修斯 　　　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 　　　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 　　　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 　　　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？ 　　　　??！巨人，是你給人類帶來火種， 　　　　送來光和熱， 　　　　送來人類新的紀(jì)元！ 　　　　盡管上天和你蓄意為敵－－－ 　　　　高山險峻、鐵鏈加身， 　　　　烈日如火、暴雨如注．．．．．． 　　　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體， 　　　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！ 　　　　難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？ 　　　　不，你給予我們的， 　　　　是聲聲不息的精神火種！ 　　　　勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私， 　　　　這就是你－－－普羅米修斯！ 　　四、深情小結(jié)、升華主題。 　　　　普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。 　?。巯嚓P(guān)鏈接］ 　　普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，倍受折磨。這是古希臘人對于原始社會中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽(yù)為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。 　 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁