八年級(jí)生物上冊(cè)6.1.1《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教案學(xué)案練習(xí)（打包7套）（新版）新人教版.zip

八年級(jí)生物上冊(cè)6.1.1《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教案學(xué)案練習(xí)（打包7套）（新版）新人教版.zip,嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類,年級(jí),生物,上冊(cè),6.1,嘗試,進(jìn)行,分類,教案,練習(xí),打包,新版,新人 第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類 教 材 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）《生物》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類。 教材分析 本節(jié)課在通過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了一定的了解，對(duì)各類群有了許多感性認(rèn)識(shí)，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中各類生物的回顧、總結(jié)，同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的，并介紹了生物分類的基本單位。 學(xué)情分析 對(duì)八年級(jí)來說，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，但是，學(xué)生對(duì)生物分類方面的知識(shí)比較抽象，沒有特定的概念，知識(shí)面也需要特別廣，而且這節(jié)課涉及到的七年級(jí)部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。因此我在教學(xué)過程中注重讓學(xué)生從嘗試分類活動(dòng)中體驗(yàn)分類的基本方法，尋找分類依據(jù)。 教學(xué)目標(biāo) 1.列舉植物和動(dòng)物主要類群，嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物特征進(jìn)行分類。 2.采取學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的主要方法。通過在嘗試分類活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互助學(xué)習(xí)的能力。 3.通過嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。 2.通過探究總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。 教學(xué)難點(diǎn) 通過探究總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。 教學(xué)方法 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加合作”探究式學(xué)習(xí)，采用分組討論法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等方法。 學(xué)法指導(dǎo) 觀察法、比較法、資料收集、討論交流法、組間互動(dòng)。 教學(xué)資源 利用多媒體展示并引導(dǎo)學(xué)生探討的問題以及展示例題、練習(xí)題，增加課堂內(nèi)容容量，提高課堂教學(xué)效率。 教學(xué)評(píng)價(jià) 利用課堂練習(xí)及作業(yè)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師根據(jù)反饋信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)以及糾正錯(cuò)誤。 教 學(xué) 流 程 活動(dòng)流程 活動(dòng)內(nèi)容及目的 活動(dòng)一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 以視頻導(dǎo)入第五單元生物多樣性，讓學(xué)生從生物的多樣性的角度去了解分類的意義，然后啟發(fā)性提問導(dǎo)入新課。 活動(dòng)二 誘導(dǎo)嘗試，探究新知 明確分類的幾個(gè)概念。 探究一：合作嘗試植物的分類 （一）問題引導(dǎo) 小組探究 （二）展示交流 釋疑解惑 （三）視野拓展 感悟提升 探究二：自主嘗試動(dòng)物的分類 （一）問題引導(dǎo) 小組探究 （二）展示交流 釋疑解惑 （三）視野拓展 感悟提升 探究一：合作嘗試植物的分類 教師劃分學(xué)習(xí)小組，每四人一組，小組成員之間分析討論共同合作完成植物的分類。 探究二：自主嘗試動(dòng)物的分類讓學(xué)生自主嘗試以表解方式11種動(dòng)物進(jìn)行分類。然后展示成果教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正、補(bǔ)充。 活動(dòng)三全課小結(jié)，內(nèi)化新知 將知識(shí)歸納總結(jié)，利用課堂訓(xùn)練進(jìn)行鞏固。然后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思。 活動(dòng)四 推薦作業(yè)，鞏固新知 （1分鐘） 通過學(xué)生作業(yè)反饋回來的信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。為下節(jié)課做好鋪墊。 教 學(xué) 程 序 問題與情境 師生互動(dòng) 媒體使用與教學(xué)評(píng)價(jià) 活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 以視頻導(dǎo)入第五單元生物多樣性，讓學(xué)生從生物的多樣性的角度去了解分類的意義，然后啟發(fā)性提問導(dǎo)入新課：今天我們就來學(xué)習(xí)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》。 【教師活動(dòng)】 利用多媒體出示圖片引入新課。 【學(xué)生活動(dòng)】 對(duì)教師提出的問題進(jìn)行回答。 【媒體使用】 出示多媒體 【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生有話可說，另一方面與本節(jié)課的分類內(nèi)容相關(guān)，作鋪墊。設(shè)計(jì)目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 活動(dòng)二 誘導(dǎo)嘗試，探究新知 看圖片設(shè)疑：想進(jìn)一步了解熊貓的生長發(fā)育和行為，在下列幾種書中，你會(huì)選擇哪一種？ 選擇自學(xué)課本 1．生物分類的概念 2．分類的依據(jù) 3．分類的目的 4. 分類的基本單位 【合作探索】嘗試對(duì)植物分類 環(huán)節(jié)一：問題引導(dǎo) 小組探究 （1）知識(shí)回顧（課前完成） ①綠色開花植物有哪六大器官？ ②所有植物都有種子嗎？ ③種子的外面都有果皮包被嗎？ ④所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？ ⑤種子里面的子葉片數(shù)一樣嗎？ ⑥所有植物的葉脈都是一樣的嗎？平行脈和網(wǎng)狀脈各有什么特點(diǎn)？ ⑦假根有什么作用 （2）小組探究：閱讀課本 “觀察與思考”中的題討論。 在嘗試植物分類是要利用7年級(jí)上冊(cè)生物書，回顧以前學(xué)過知識(shí)并復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征，才能完成討論題并得出答案。 環(huán)節(jié)二：展示交流 釋疑解惑 分組討論，如何對(duì)提供的六種植物按其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，并說出每一步具體的分類依據(jù)。討論后,在全班開展交流。教師在此過程中，以視頻的形式呈現(xiàn)分類的過程，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)植物類群一目了然。 順利完成分類工作后，展示幾個(gè)問題供學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)。 總結(jié)植物的分類依據(jù) 注意觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物 根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，找出共性，確定親緣關(guān)系。 在被子植物中，花、果實(shí)、種子往往作為分類的重要依據(jù)。 環(huán)節(jié)三：視野拓展 感悟提升 先總結(jié)植物分類的依據(jù)然后提出問題：松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，這三種植物都比較耐寒，但它們?cè)诜诸惿蠈儆诓煌惾旱闹参?，它們有何區(qū)別？ 【自主探究】（二）嘗試對(duì)動(dòng)物分類 過渡：讓學(xué)生利用剛才我們給植物分類的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給它們進(jìn)行分類，完成第二個(gè)探究活動(dòng)嘗試動(dòng)物分類。 環(huán)節(jié)一：問題引導(dǎo) 自主探究 結(jié)合動(dòng)物方面的資料、圖片，進(jìn)行研究，說出它們的特征，然后仔細(xì)閱讀課本 “觀察與思考”中的討論題，自主探究， 環(huán)節(jié)二：展示交流 釋疑解惑 讓學(xué)生自主嘗試以表解方式將圖中11種動(dòng)物進(jìn)行分類(盡量從簡單到復(fù)雜順序排列)?。然后展示成果，進(jìn)行全班交流，既體驗(yàn)分類的基本方法，又對(duì)動(dòng)物類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。 環(huán)節(jié)三：視野拓展 感悟提升 讓學(xué)生用所學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)，說明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類；蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類？ 【教師活動(dòng)】 設(shè)疑、提問學(xué)生。 【學(xué)生活動(dòng)】 ①自學(xué)課本 ②按照要求完成。 【教師活動(dòng)】 ①教師劃分學(xué)習(xí)小組，每四人一組，小組成員之間分析討論共同完成。知識(shí)回顧和小組探究植物的分類。 ②在交流過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，在爭論中達(dá)成共識(shí)。 ③以視頻的形式呈現(xiàn)分類的過程，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)植物類群一目了然。 ④教師強(qiáng)調(diào)：植物分類依據(jù)是植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。被子植物中，花、果實(shí)、種子往往是分類依據(jù)?！緦W(xué)生活動(dòng)】 ①在教師的引導(dǎo)下，嘗試對(duì)植物的分類。 ②回顧以前學(xué)過知識(shí)并復(fù)習(xí)植物的形態(tài)特征。 ③分組討論，如何對(duì)提供的六種植物按其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，并說出每一步具體的分類依據(jù)。 ④結(jié)合教師引導(dǎo)，完成討論題并得出答案。 【教師活動(dòng)】 ①過渡：讓學(xué)生利用剛才我們給植物分類的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給它們進(jìn)行分類，完成第二個(gè)探究活動(dòng)嘗試動(dòng)物分類。 ②動(dòng)物方面的資料、圖片 ③引導(dǎo)思考回顧，仔細(xì)觀察、比較分析、探究解決。 ④以視頻的形式呈現(xiàn)分類的過程，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物類群一目了然。 ⑤教師引導(dǎo)思考回顧，仔細(xì)觀察、比較分析、探究解決。 ⑥引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正、補(bǔ)充、概括小結(jié)。 【學(xué)生活動(dòng)】 ①獨(dú)立完成課本 “觀察與思考”中的討論題，然后進(jìn)行口頭回答。 ②嘗試動(dòng)物分類并總結(jié)。 【媒體使用】 出示圖片引入本節(jié)課的分類的概念，依據(jù)，目的，基本單位。 【設(shè)計(jì)意圖】 在嘗試動(dòng)植物分類前掌握分類的相關(guān)知識(shí)。 【媒體使用】 （1）出示第一個(gè)探究嘗試對(duì)植物的分類。 （2）出示植物相關(guān)回憶的內(nèi)容 （3）展示六種植物展示問題。 （4）視頻的形式呈現(xiàn)分類的過程 （5）展示幾個(gè)問題供學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖】 回顧以前學(xué)過知識(shí)并復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征，才能嘗試對(duì)這些植物進(jìn)行分類，找尋植物從低等到高等進(jìn)化的規(guī)律。使生與生，師與生之間形成積極互動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)得到提升，在寬松和諧的氛圍中學(xué)到知識(shí)，解決問題，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散思維。 【媒體使用】 ①視頻的形式呈現(xiàn)動(dòng)物分類的過程 ②出示問題。 【設(shè)計(jì)意圖】 進(jìn)一步提高學(xué)生的分類的能力，學(xué)會(huì)按要求從分類中挖掘所需信息。 活動(dòng)三全課小結(jié)，內(nèi)化新知 鞏固練習(xí) 檢測(cè)反饋 目標(biāo) 1 植物的分類 對(duì)被子植物進(jìn)行分類時(shí)，其中最重要的分類依據(jù)是( )A． 被子植物莖稈的質(zhì)地 B．葉子的大小和形狀 C．花或果實(shí)及種子的特征D．對(duì)人類利用價(jià)值的大小 【變式訓(xùn)練 】下列哪項(xiàng)是判斷蕨類和向日葵不是同一類植物的主要依據(jù)？( ) A．種子的有無 B．葉的形狀不同 C．根的結(jié)構(gòu)不同 D．莖的高矮不同 學(xué)生觀察蠶豆、小麥和大豆三種植物，找出哪兩種植物之間的共同特征較多（ ） A. 蠶豆和小麥 B. 小麥和大豆 C. 蠶豆和大豆 D.沒有共同特征 目標(biāo) 2動(dòng)物的分類 【突破 】在給一群不同的動(dòng)物分類時(shí)，第一步分類要考慮的問題是 A．這些動(dòng)物體內(nèi)是否具有脊柱這一結(jié)構(gòu) B．這些動(dòng)物是生活陸地上還是生活在水中 C．這些動(dòng)物是行走的還是飛行的 D．這些動(dòng)物是卵生還是胎生 【變式訓(xùn)練 】下列屬于無脊椎動(dòng)物的是 A烏魚B烏鴉C烏賊D烏龜 梳理總結(jié) 反思升華 通過嘗試給生物進(jìn)行分類我們學(xué)到了什么？在生活中我們是不是也應(yīng)該運(yùn)用分類？嘗試給生物進(jìn)行分類，我們更好地了解了生物界，也更有利于人們更好的開發(fā)和合理地利用生物資源，更好地了解生物的多樣性和保護(hù)生物的多樣性。 通過這節(jié)課，應(yīng)該在生活中學(xué)會(huì)分類，這樣會(huì)使我們的生活更方便，有規(guī)律，身體更健，學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了分類，會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快。 【教師活動(dòng)】 關(guān)注學(xué)生思考問題的方式與回答問題的積極性和準(zhǔn)確性。 課件展示 【學(xué)生活動(dòng)】 按照要求完成。 課堂延伸：(課后完成)請(qǐng)把書包里面的書進(jìn)行分類。請(qǐng)將本學(xué)期每一科所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類。 【教師活動(dòng)】 試著讓學(xué)生總結(jié)。 【學(xué)生活動(dòng)】 配合教師進(jìn)行知識(shí)小結(jié)、反思。 【媒體使用】 課件展示 【設(shè)計(jì)意圖】 利用訓(xùn)練題目，對(duì)學(xué)生本節(jié)課沒有掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過小結(jié)整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使學(xué)生對(duì)所知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，得以鞏固和加深記憶，同時(shí)，也可以使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)更加趨于合理化。 活動(dòng)四 推薦作業(yè)，鞏固新知 【教師活動(dòng)】 課件展示作業(yè)題 【學(xué)生活動(dòng)】 按照要求完成。 【設(shè)計(jì)意圖】 使學(xué)生對(duì)所知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，得以鞏固和加深記憶. 板板書設(shè)計(jì) 課題：第一章第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類 內(nèi)容: 一、生物分類的概念及依據(jù) 二、植物分類：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子是植物分類的依據(jù)。 三、動(dòng)物的分類：動(dòng)物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。 8