八年級生物上冊6.1.1《嘗試對生物進(jìn)行分類》教案學(xué)案練習(xí)(打包7套)(新版)新人教版.zip
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第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類
教學(xué)目標(biāo):
1、了解生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。
2、嘗試對動、植物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類。
3、列舉生物的主要類群。
4、通過本節(jié)課進(jìn)一步培養(yǎng)觀察與思考、通過比較進(jìn)行分析判斷的能力。
5、通過嘗試對生物進(jìn)行分類的小組活動,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)分析:
嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類
關(guān)于生物的分類,教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法,而是通過活動,對幾種常見的動、植物進(jìn)行分類,讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物特征上的相似程度來進(jìn)行的,本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上。
教學(xué)難點(diǎn)分析:
總結(jié)及掌握生物分類的方法和依據(jù)
學(xué)生通過體驗(yàn)分類的過程,總結(jié)在分類活動中運(yùn)用到的分類思想、分類方法及依據(jù),并能運(yùn)用到日常生活中,這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)策略:
通過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動物等主要類群的特征,這為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。本節(jié)課選擇小組合作討論的方式,使學(xué)生通過分類活動來學(xué)習(xí)分類的方法,利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,組內(nèi)互助,相互糾正,共同解決疑難問題,激發(fā)學(xué)生思維的火花。同時(shí),通過活動,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、觀察和分析能力、歸納整理的能力。本節(jié)需要2課時(shí)。
教法建議
本節(jié)教學(xué)中,可以通過觀察圖片,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)植物各主要類群的特征。嘗試分類,完成表解。然后引導(dǎo)學(xué)生思考其他的分類方法,模擬列表??偨Y(jié)歸納學(xué)生的幾種分類方法。最后總結(jié)對植物進(jìn)行分類要觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu),尋找相同的或不同的特征。
關(guān)于動物的分類,可以通過觀察圖片,引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿植物分類的表解方式將11種動物分開??偨Y(jié)歸納學(xué)生的幾種分類方法。如果學(xué)生習(xí)慣于按動物所生活的環(huán)境分類,教師應(yīng)該表揚(yáng),但同時(shí)告訴學(xué)生,人類將動物分類的方法有很多,目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)動物的相似性和親緣關(guān)系將動物歸入不同的類群,即通常根據(jù)動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類。因此,要求教師在課堂教學(xué)時(shí)注意將兩種分類方法介紹清楚,避免學(xué)生思想上造成混亂。
課前準(zhǔn)備:
①自制多媒體課件輔助教學(xué)。
②實(shí)物展示:準(zhǔn)備幾種植物的葉片標(biāo)本;葵花籽、玉米粒。
教學(xué)設(shè)計(jì):(第一課時(shí))
時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
媒體說明
10分鐘
導(dǎo)入;
從日常生活中去超市買一瓶鋼筆水的例子切入,讓同學(xué)思考來到超市用什么方法可最快找到想買的東西,以及超市將商品分類的目的,體會分類在日常生活中的作用。
在日常生活中,還有一些什么樣的分類活動?
分類的前提必需是需要分類的物品種類繁多,例如,自然界中的植物約有50萬種,動物約有150萬種,微生物有10多萬種。生物約有210多萬種。如此多的生物我們很有必要將它們進(jìn)行分類,那么,生物是怎樣被分門別類的呢?
積極思考,表達(dá)各種想法。
學(xué)生回憶日常生活中的分類活動,歸納總結(jié)分類的前提。
進(jìn)入新情景
5分鐘 生物分類的
方法
生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為不同的等級。
這節(jié)課,我們自己也來做一回分類學(xué)家,嘗試對植物來進(jìn)行分類。
閱讀p80關(guān)于生物分類,找到分類方法的依據(jù)。
25分鐘 通過觀察討
論,嘗試對
植物進(jìn)行分類
出示P81頁的六幅植物圖片,先帶領(lǐng)學(xué)生逐一認(rèn)識;再通過猜物小游戲讓學(xué)生通過向教師提問的方式,老師回答是與不是,猜猜老師想的是這六種植物中的哪種植物;最后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,根據(jù)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)對植物進(jìn)行分類。
分類過程中教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的分類。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候,播放視頻,幫助學(xué)生解決困難。
播放視頻:松球果、桃樹的果實(shí)。
出示葵花籽、玉米粒的實(shí)物,指導(dǎo)學(xué)生通過分辨種子的子葉片數(shù),來區(qū)分單子葉植物與雙子葉植物。在通過觀察向日葵和玉米的葉脈不同,總結(jié)出除了種子之外,葉脈、根系等也可以作為一個(gè)重要的分類依據(jù)。)
最終各組將分類的結(jié)果用卡片貼到黑板上。
教師提出以下幾個(gè)問題:
1、 根據(jù)對植物進(jìn)行分類的結(jié)果,你認(rèn)為六種植物是否在同一個(gè)分類等級上?
2、 能否按照從簡單到復(fù)雜的順序?qū)⒘N植物進(jìn)行排序?
3、 通過分類活動,你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?
通過對上述問題的解答,使學(xué)生自己歸納植物分類依據(jù),總結(jié)生物分類的定義。
認(rèn)識六種植物;
猜物小游戲:向老師提出一般疑問句,根據(jù)老師的回答判斷老師想的是哪種植物(限于圖片中的植物);
仔細(xì)觀察六種植物形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的異同,小組討論分類依據(jù)及分類結(jié)果。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的有序的觀察,并進(jìn)行必要的歸納及總結(jié)。
觀看視頻,解決疑問。
辨別葵花籽的種子有兩片子葉屬于雙子葉植物;玉米的種子有一片子葉,屬于單子葉植物。
觀察發(fā)現(xiàn):向日葵的葉脈是網(wǎng)狀脈,玉米的葉脈是平行脈,明確多數(shù)雙子葉植物的葉脈是網(wǎng)狀脈,單子葉植物的葉脈是平行脈。
看來,除了種子的特征,葉、根、花的特征也可以作為分類的依據(jù)。
思考并回答老師提出的問題。總結(jié)植物的分類依據(jù)。
視頻:松球果、桃的果實(shí)
5分鐘 復(fù)習(xí)鞏固
播放植物分類的動畫
總結(jié):在被子植物中,花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)。
看動畫,說出分類的依據(jù)
動畫:植物分類
第二課時(shí):
時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
媒體說明
10 猜物游戲
分鐘
組織活動:請一位同學(xué)到前面,面向同學(xué)、背對投影,要求該同學(xué)在沒看到圖片的情況下,只能用一般疑問句提問題,底下的同學(xué)根據(jù)看到的圖片只能回答“是”或“不是”,看問幾個(gè)問題能答對。
積極參與活動
30分鐘 嘗試對動物進(jìn)
行分類
利用教材觀察與思考中的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,指導(dǎo)學(xué)生嘗試對動物進(jìn)行分類,組織小組討論:如何對這些動物進(jìn)行簡單的分類?要求畫出動物分類的表解。討論結(jié)束后,每組選出一個(gè)代表,向大家解說整個(gè)分類的過程。
在對動物進(jìn)行分類時(shí),你認(rèn)為應(yīng)考慮動物的哪些特征?總結(jié)出動物分類的依據(jù),即除了要考慮動物外部形態(tài)結(jié)構(gòu)外,還要考慮其內(nèi)部構(gòu)造及生理功能。
學(xué)生觀察思考、參與小組討論并畫出表解,回答問題。
選派代表發(fā)表小組意見
思考并回答問題,概括動物分類的依據(jù)。
5分鐘 練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生做書后練習(xí)
做練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類
一、植物的分類
依據(jù):植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)(如被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子)
花、果實(shí)和種子常被作為分類的主要依據(jù)。
二、動物的分類
依據(jù):動物外部的形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部構(gòu)造及生理功能。
課后反思:
本節(jié)課采取小組合作討論的方式對幾種動、植物進(jìn)行分類,突破了傳統(tǒng)的講述式學(xué)習(xí)方式,利用學(xué)生間的合作交流,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神,形成學(xué)生參與、合作、交流、競爭等意識。同時(shí)針對學(xué)生以往學(xué)過且易遺忘的知識,配以多媒體輔助教學(xué)及實(shí)物標(biāo)本的展示,提高了課堂效率。
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