八年級(jí)生物上冊(cè)5.2.3《社會(huì)行為》課件教案學(xué)案練習(xí)（打包8套）（新版）新人教版.zip

八年級(jí)生物上冊(cè)5.2.3社會(huì)行為課件教案學(xué)案練習(xí)（打包8套）（新版）新人教版.zip,社會(huì)行為,年級(jí),生物,上冊(cè),5.2,社會(huì),行為,課件,教案,練習(xí),打包,新版,新人 第三節(jié) 社會(huì)行為知識(shí)闖關(guān)1.生物圈中的動(dòng)物具有許多復(fù)雜的行為，其中具有社會(huì)行為的一組是：螞蟻 蜜蜂青蛙蝴蝶猴象A. ； B. ；C. ； D. 。 答 2.在一群猴組成的等級(jí)社會(huì)中，存在著優(yōu)勢(shì)個(gè)體，如果出現(xiàn)猴A優(yōu)于猴B，猴C優(yōu)于猴A，猴B優(yōu)于猴D，則優(yōu)先獲得食物和配偶的應(yīng)該是：A.猴A； B.猴B； C.猴C； D.猴D。 答 3.下列這些動(dòng)物的行為中，都能起到同種個(gè)體之間交流信息作用的一組是：雌蠶蛾釋放性外激素鳥類的各種鳴叫聲螞蟻相互碰觸角烏賊受到威脅時(shí)釋放墨汁遇到獵豹追捕，瞪羚會(huì)急轉(zhuǎn)彎狗一路走一路撒尿A. ； B. ；C. ； D. 。 答 4.白蟻群體成員之間有明顯的分工，其中擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)蟻穴職能的個(gè)體是：A.工蟻； B.兵蟻； C.雄蟻； D.雌蟻。 答 5.動(dòng)物的社會(huì)行為的特征不包括： A.群體內(nèi)部成員之間有明確的分工；B.群體內(nèi)部成員之間能夠進(jìn)行信息交流；C.群體內(nèi)部成員各自獨(dú)立生活；D.有的群體中還形成等級(jí)。 答 6.關(guān)于動(dòng)物的“語言”方式，你認(rèn)為最正確的表述應(yīng)是：A.動(dòng)物的各種行為；B.動(dòng)物之間交流的信息；C.動(dòng)物發(fā)出的各種聲音；D.動(dòng)物之間起傳遞信息作用的活動(dòng)、聲音、氣味等。 答 7.判斷下列說法是否正確，正確的畫“”，錯(cuò)誤的畫“”。（1）在生物圈中，動(dòng)物之間的信息交流是普遍存在的。( )（2）具有社會(huì)行為的動(dòng)物一定是身體弱小的動(dòng)物，它們生存能力弱，群體生活有利于它們的生存和繁衍。( )（3）人們可以利用提取的或人工合成的性外激素作引誘劑，來誘殺農(nóng)業(yè)害蟲。( )（4）白蟻和螞蟻都是具有社會(huì)行為的動(dòng)物，白蟻就是白色的螞蟻。( )8.蜜蜂與獼猴的社會(huì)行為的不同之處在于蜜蜂群體內(nèi)的成員有明確的_，而獼猴群體內(nèi)的成員則有明顯的_。9.請(qǐng)觀察有關(guān)螞蟻的生活圖后，回答下面問題。螞蟻的生活（1）圖中所示的螞蟻群體中都有哪？（2）搬運(yùn)蝗蟲的螞蟻屬于哪類成員？（3）開始只有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了蝗蟲，它可能是怎樣告訴其他螞蟻一起去搬食物的？（4）嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來探究螞蟻是怎樣交流信息的。10.蜜蜂可以通過各種舞蹈來彼此交流信息（如下圖），請(qǐng)舉例說明其他動(dòng)物交流信息的方式。（至少舉兩例） 圓形舞 擺尾舞探究樂園1.“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”是一首名詩(shī)，詩(shī)中提到的項(xiàng)羽，更是歷史名人，有“西楚霸王”之稱。傳說當(dāng)年項(xiàng)羽和劉邦決戰(zhàn)，兵敗行軍至烏江，天色已晚，只見岸邊沙灘上有幾個(gè)螞蟻圍成的大字“霸王死于此”。項(xiàng)羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也！”即拔劍自刎。想一想：劉邦手下的軍師是怎樣使螞蟻聚在一起，并圍成這五個(gè)字的？2.小華同學(xué)家里養(yǎng)了一只可愛的小狗，小狗帶給小華很多歡樂，它成了小華最好的玩伴。吃過晚飯后，小華帶小狗出去玩，他發(fā)現(xiàn)小狗經(jīng)常三條腿著地，一條后腿提起對(duì)著路邊的某個(gè)東西排尿，讓小華覺得很不好。是不是只有他的小狗這樣呢？他認(rèn)真觀察了社區(qū)中許多其他的寵物狗，發(fā)現(xiàn)那些狗與他家的狗有同樣的行為。當(dāng)他與好朋友談起小狗隨地小便的不文明行為時(shí)，他的朋友卻笑了，認(rèn)為小狗的這種行為并不是不文明的表現(xiàn)，你知道這是為什么嗎？課堂延伸請(qǐng)閱讀下面的資料，回答問題。在營(yíng)社群生活的某些動(dòng)物中，群體成員彼此接觸的機(jī)會(huì)較多，動(dòng)物個(gè)體憑借自身的實(shí)力通過競(jìng)爭(zhēng)取得相應(yīng)的地位，形成了優(yōu)勢(shì)個(gè)體和從屬個(gè)體，稱之為優(yōu)勢(shì)等級(jí)序列。在這種等級(jí)的形成過程中甚至?xí)醒鹊膱?chǎng)面出現(xiàn)。比如，狼是一種有著嚴(yán)格“等級(jí)制度”的動(dòng)物。在一窩狼群中，往往由“狼爸爸”、“狼媽媽”和一群小狼組成。大公狼是“一家之主”，不僅負(fù)責(zé)組織和指揮打獵，而且還優(yōu)先享有食物和配偶。小狼從屬于大狼，但在小狼中同樣也存在著老大老二之分。因此小狼往往熱衷于打架，因?yàn)榇蚣艿膭儇?fù)決定著它們的身份地位。勝者常常腳踏失敗者，翹起尾巴，一副得勝后洋洋得意的姿態(tài)。失敗者則只能躺在地上，向勝者乞求“寬恕”。經(jīng)過多次打斗后，小狼的“社會(huì)地位”才能決定，打斗的長(zhǎng)勝將軍，變成了同代中的一號(hào)狼，亞軍為二號(hào)狼，依次類推。在鳥類群體中，同樣也存在著優(yōu)勢(shì)等級(jí)，在這方面研究較多的是雞群中的啄擊等級(jí)。當(dāng)一群母雞聚集在一起，并形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的群體時(shí)，有一只母雞對(duì)其他母雞占有優(yōu)勢(shì)，它能啄擊任何一只母雞，而不會(huì)受到回啄。第二只母雞也能啄擊除第一只母雞以外的其他母雞，以此類推，形成優(yōu)勢(shì)等級(jí)序列。作為首領(lǐng)的那只母雞往往是“抬頭挺胸”，羽毛光亮順滑。在啄食時(shí)，如果其他母雞稍有不慎，在它旁邊啄食，必然遭到這只母雞啄擊，而被啄母雞根本沒有反抗的勇氣，只有急速逃跑。請(qǐng)你結(jié)合上面資料和所學(xué)的具有社會(huì)行為的動(dòng)物的知識(shí)，總結(jié)動(dòng)物的等級(jí)序列有什么意義？參考答案知識(shí)闖關(guān)1. A 2. C 3. C 4. B 5. C 6. D7.（1）（2）（3）（4）；8.分工 等級(jí)；9.（1）蟻后、工蟻、雄蟻；（2）工蟻；（3）可能通過觸角接觸或氣味交流；（4）可參考課本上關(guān)于“螞蟻的通訊”的探究進(jìn)行設(shè)計(jì)。10.如雄螢火蟲利用光信號(hào)“通知”雌螢火蟲；在昆蟲、鳥類、獸類中用聽覺通訊很普遍等。（意思對(duì)即可）探究樂園1.可能是劉邦手下的軍師用蜜糖寫的幾個(gè)大字，招來了許多螞蟻，項(xiàng)羽不知是計(jì)，中計(jì)身亡。2.其實(shí)這并非是小狗的不文明表現(xiàn)，而是它在發(fā)布自己的化學(xué)通訊。狗往往并不是由于膀胱充盈而到處排尿，只是它在向別的同類宣布：這里已經(jīng)是我的地盤了。這是一種依靠化學(xué)物質(zhì)搶占領(lǐng)地的做法，當(dāng)一條狗三條腿著地，一條后腿提起對(duì)著某處排尿時(shí)，說明它已經(jīng)用尿液的氣味將這個(gè)地方劃為己有了。當(dāng)然從社會(huì)文明的角度考慮，養(yǎng)狗的人們不應(yīng)該讓狗隨處排尿。課堂延伸等級(jí)序列具有以下意義。（1）優(yōu)勢(shì)個(gè)體（群體）優(yōu)先繁殖。一個(gè)群體中的勝利者都具有強(qiáng)壯的身體、嫻熟的技能、良好的反應(yīng)能力等。這種個(gè)體的優(yōu)先繁殖對(duì)群體向更加優(yōu)勢(shì)的方向發(fā)展，增加種間的競(jìng)爭(zhēng)力有重要的意義。（2）避免頻繁打斗，減少群體內(nèi)耗。一旦等級(jí)序列形成，成員個(gè)體之間都和平相處，弱者沒有勇氣“犯上作亂”，強(qiáng)者也沒有必要恃強(qiáng)凌弱。盡量避免用打斗來進(jìn)行排序的方式，無論對(duì)高等級(jí)個(gè)體還是低等級(jí)個(gè)體來說，對(duì)保存能量，將能量用在效率最高的地方，都是有利的。（3）維持首領(lǐng)權(quán)威性，對(duì)整個(gè)群體生存斗爭(zhēng)有積極意義。一般來說，作為一個(gè)群體的首領(lǐng)，不僅要有強(qiáng)壯的體能，而且還要有聰明的智能。這對(duì)群體尋找食物時(shí)的“走捷徑”，一致對(duì)抗外敵時(shí)的戰(zhàn)斗策略，以及提高整個(gè)群體在環(huán)境中的適應(yīng)性都有顯著意義。只有在優(yōu)勢(shì)等級(jí)存在的情況下，強(qiáng)者才能樹立其權(quán)威性，才能在群體中有號(hào)召力，關(guān)鍵的時(shí)候才能夠一呼百應(yīng)。（意思對(duì)即可）5第三節(jié) 社會(huì)行為1、 在動(dòng)物的社會(huì)行為中，最占優(yōu)勢(shì)者是（ ）A、主要表現(xiàn)在攻擊行為上總是得勝者B、最后享用食物者C、往往是一個(gè)雌性個(gè)體D、負(fù)擔(dān)對(duì)外戰(zhàn)斗、保護(hù)群體者 2、下列幾項(xiàng)動(dòng)物行為中，不能起到同種個(gè)體之間交流信息作用的是（ ）A、蜜蜂的舞蹈行為B、鳥類的各種鳴叫聲C、蜂王釋放的特殊分泌物D、烏賊受到威脅時(shí)釋放墨汁3、下列幾種動(dòng)物群體中，不具有社會(huì)行為的是（ ）A、蜜蜂的群體 B、螞蟻的群體 C、白蟻的群體 D、綿羊的群體 4、狗外出時(shí)走很遠(yuǎn)也不會(huì)忘記回家的路，這是由于它出去時(shí)走不遠(yuǎn)就要撒尿，其目的是（ ）A、生理活動(dòng)的需要 B、留下氣味做“記號(hào)”C、與其他的狗溝通信息 D、吸引異性的狗前來5、在社會(huì)行為中，群體成員之間常利用動(dòng)物“語言”聯(lián)系，下面有關(guān)動(dòng)物“語言”的描述，正確的是（ ）A、動(dòng)物的“語言”就是指動(dòng)物之間有聯(lián)系作用的聲音B、動(dòng)物之間交流思想、感情的信息C、動(dòng)物之間具有傳遞信息作用的動(dòng)作、聲音、氣味等信號(hào)D、動(dòng)物的各種行為 6、不具有社會(huì)行為的動(dòng)物是（ ）A、鯽魚 B、象 C、白蟻 D、金絲猴7、在一群阿爾卑斯狒狒組成的“等級(jí)社會(huì)”中，下列關(guān)于首領(lǐng)狒狒的敘述中不正確的是（ ）A、優(yōu)先享有食物和配偶 B、優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地C、是雌性 D、負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群的行為8、具有社會(huì)行為的一組動(dòng)物是（ ）螞蟻 菜粉蝶 蒼蠅 蜜蜂 黑猩猩 A、 B、 C、 D、 9、在白蟻群體中，不具有生育能力，擔(dān)負(fù)著建筑蟻巢，喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻、兵蟻和幼蟻等職能的白蟻是（ ）A、雄蟻 B、雌蟻 C、工蟻 D、兵蟻10、動(dòng)物的社會(huì)行為的特征不包括（ ）A、群體內(nèi)部成員之間分工合作B、有的群體中還形成等級(jí)C、群體內(nèi)部成員各自獨(dú)立生活D、群體內(nèi)部成員之間能夠進(jìn)行信息交流 11、俗話說，人有人言，獸有獸語，螞蟻是用那種語言進(jìn)行交流的（ ）A、舞蹈 B、氣味 C、聲音 D、表情 12、有人做了如下試驗(yàn)：迅速將一只椿象殺死，盡管做的干凈無聲，也能引起其他椿象的逃逸。椿象間的聯(lián)系方式是（ ）A、椿象發(fā)出的光 B、椿象發(fā)出的聲音 C、椿象發(fā)的氣味 D、椿象的掙扎動(dòng)作答案第三節(jié)15 ADDBC 610 ACDCC1112 BC3第三節(jié) 社會(huì)行為【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1描述動(dòng)物的社會(huì)行為的特點(diǎn)。2闡明動(dòng)物群體中信息交流的重要意義。3進(jìn)行“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng)。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：動(dòng)物群體中信息交流的意義。 難點(diǎn)：“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng)?！緦W(xué)習(xí)過程】一、學(xué)習(xí)引入： 閱讀教科書“想一想，議一議”，組成“筏子”的工蟻為什么寧愿“犧牲”自己呢？你怎么看待這種現(xiàn)象呢？二、舊知復(fù)習(xí)：1.先天性行為是指動(dòng)物 就有的，由動(dòng)物體內(nèi) 所決定的行為，如：蜘蛛結(jié)網(wǎng)、 、 等。2.學(xué)習(xí)行為是指在 的基礎(chǔ)上，通過 的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí) 而獲得的行為，如：海豚頂球、 等。三、自學(xué)檢測(cè)：1螞蟻是營(yíng)群體生活的昆蟲，它們之間有明確的_ _，群體組成中有 、 、 和兵蟻。蟻后的主要職能是 ；蟻王的主要職能是 ；雄蟻的職能是 ；工蟻的主要職能是 等。2通訊的概念：一個(gè)動(dòng)物群體中的 向其他個(gè)體發(fā)出某種 ，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種 。 3用提取的或人工合成的性外激素作，可以 。四、合作探究：同樣是肉食動(dòng)物，虎是單獨(dú)生活的，狼卻往往集結(jié)成群捕食獵物，這兩種動(dòng)物的捕食方式各有什么優(yōu)勢(shì)和不足？ 五、拓展提升：具有社會(huì)行為的動(dòng)物群體中，“首領(lǐng)”往往是年長(zhǎng)者嗎？為什么？ 六、當(dāng)堂檢測(cè)：1在動(dòng)物的社會(huì)行為中，最占優(yōu)勢(shì)者是（ ）A、主要表現(xiàn)在攻擊行為上總是得勝者 B、最后享用食物者C、往往是一個(gè)雌性個(gè)體 D、負(fù)擔(dān)對(duì)外戰(zhàn)斗、保護(hù)群體者 2不具有社會(huì)行為的動(dòng)物是（ ）A、鯽魚 B、象 C、白蟻 D、金絲猴3狗外出時(shí)走很遠(yuǎn)也不會(huì)迷路，這是由于它出去時(shí)走不遠(yuǎn)就要撒尿，其目的是（ ）A、生理活動(dòng)的需要 B、留下氣味做“記號(hào)” C、與其他的狗溝通信息 D、吸引異性的狗前來4具有社會(huì)行為的一組動(dòng)物是（ ）螞蟻 菜粉蝶 蒼蠅 蜜蜂 黑猩猩 A、 B、 C、 D、 5在白蟻群體中，不具有生育能力，擔(dān)負(fù)著建筑蟻巢，喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻、兵蟻和幼蟻等職能的白蟻是（ ）A、雄蟻 B、雌蟻 C、工蟻 D、兵蟻6動(dòng)物的社會(huì)行為的特征不包括（ ）A、群體內(nèi)部成員之間分工合作 B、有的群體中還形成等級(jí)C、群體內(nèi)部成員各自獨(dú)立生活 D、群體內(nèi)部成員之間能夠進(jìn)行信息交流 7下列幾項(xiàng)動(dòng)物行為中，不能起到同種個(gè)體之間交流信息作用的是（ ）A、蜜蜂的舞蹈行為 B、鳥類的各種鳴叫聲C、蜂王釋放的特殊分泌物 D、烏賊受到威脅時(shí)釋放墨汁8俗話說，人有人言，獸有獸語，螞蟻是用那種語言進(jìn)行交流的（ ）A、舞蹈 B、氣味 C、聲音 D、表情 9有人做了如下試驗(yàn)：迅速將一只椿象殺死，盡管做的干凈無聲，也能引起其他椿象的逃逸。椿象間的聯(lián)系方式是（ ）A、椿象發(fā)出的光 B、椿象發(fā)出的聲音 C、椿象發(fā)的氣味 D、椿象的掙扎動(dòng)作七、板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 社會(huì)行為 形成一定的組織社會(huì)行為的特征 社會(huì)行為有明確的分工社會(huì)行為 有的還形成等級(jí) 群體中的信息交流：聲音、氣味、動(dòng)作等3第三節(jié) 社會(huì)行為【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.描述動(dòng)物群體中信息交流的意義。2.培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問題、解決問題的能力。3.認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體,成功的科學(xué)探究需要探索精神。4.初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.信息交流的意義。 2.提出問題并進(jìn)行探究?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：探究螞蟻的通訊。引入新課課前讓大家觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過程，這些動(dòng)物取食行為都相同嗎？ 其中哪些是群體生活的動(dòng)物？把你的觀察結(jié)果說一說。像螞蟻這樣的小動(dòng)物過著群體生活，群體生活的動(dòng)物具有一系列的社會(huì)行為。這樣的動(dòng)物還有 、 、 、_等。但并不是所有群體生活的動(dòng)物都有社會(huì)行為。怎樣判斷一種動(dòng)物是否具備社會(huì)行為呢？下面我們以白蟻為例探究動(dòng)物社會(huì)行為的特征。合作探究認(rèn)真閱讀課本p54-56頁內(nèi)容，完成下列各題 ，并在書上勾畫下來1.(1)白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？ 蟻后， ；蟻王， ；工蟻， ；兵蟻， 。(2)在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?推測(cè)：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？2.總結(jié)社會(huì)行為的特征： 3.探究群體中的信息交流的方式 (1)討論：群體中不同個(gè)體之間實(shí)現(xiàn)分工合作的條件是什么？(2)黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)不同敵害時(shí)叫聲相同嗎？ 聽到同伴的叫聲，其它黑長(zhǎng)尾猴會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？ 黑長(zhǎng)尾猴結(jié)群生活有什么好處？(3)討論：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)物群體中個(gè)體間進(jìn)行信息交流都有哪些方式？(4)群體中的社會(huì)行為的意義是什么？4.探究螞蟻的通訊認(rèn)真閱讀課本p56頁探究?jī)?nèi)容，完成下列各題(1)提出問題： (2)作出假設(shè)：螞蟻是靠 傳遞信息的。(3)擬定計(jì)劃，進(jìn)行探究提示： 飼養(yǎng)螞蟻時(shí)應(yīng)注意些什么？ 觀察螞蟻取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪個(gè)效果好？ 能不能用其它的一些物體代替石頭？(4)根據(jù)觀察記錄，分析得出結(jié)論。(5)表達(dá)交流 達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1.在狒狒的群體中等級(jí)的排列次序是據(jù) 、 、 和 的不同。2.在動(dòng)物群體中進(jìn)行信息交流時(shí)可以通過動(dòng)物的 、 和 傳遞信息。3.為讓一只剛出生不久便失去“母親”的小豬活下來，讓另一只正在哺乳的母豬喂養(yǎng)，往往先在該小豬身上抹上這頭母豬的尿，否則母豬不會(huì)喂養(yǎng)它，這實(shí)際上是動(dòng)物之間的一種 ，尿起了 的作用，從獲得途徑來看該母豬的種行為屬于 。4.下列具有社會(huì)行為的有（ ）A. 在同一片森林筑巢的喜鵲 B. 個(gè)體戶在河邊養(yǎng)的一群鴨C. 一群南飛的大雁 D. 一塊稻田里的所有青蛙5.下列關(guān)于狒狒群體中的首領(lǐng)的描述，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 在群體內(nèi)部是“常勝冠軍”優(yōu)先享有食物、配偶和選擇筑巢場(chǎng)地B. 其它成員對(duì)它表示順從，對(duì)它的攻擊不反抗C. 對(duì)群體不承擔(dān)任何責(zé)任 D. 在群體中是個(gè)體最大、力量最強(qiáng)、最兇猛的6.下列幾種動(dòng)物的行為中不能起到同種個(gè)體之間交流信息作用的是（ ）A. 蜜蜂的舞蹈動(dòng)作 B.蜂王釋放的特殊分泌物C. 鳥類的各種鳴叫聲 D.烏賊受到威脅時(shí)釋放墨汁7.在一群猴組成的等級(jí)社會(huì)中，存在著優(yōu)勢(shì)個(gè)體，如果出現(xiàn)猴A優(yōu)于猴B，猴C優(yōu)于猴A，猴B優(yōu)于猴D，則優(yōu)先獲得食物和配偶的應(yīng)該是 A.猴A B.猴B C.猴C D.猴D 8.下列這些動(dòng)物的行為中，都能起到同種個(gè)體之間交流信息作用的一組是（ ）雌蠶蛾釋放性外激素 鳥類的各種鳴叫聲 螞蟻相互碰觸角烏賊受到威脅時(shí)釋放墨汁 遇到獵豹追捕，瞪羚會(huì)急轉(zhuǎn)彎 狗一路走一路撒尿A. B. C. D.。9.傳說當(dāng)年項(xiàng)羽和劉邦決戰(zhàn)，兵敗行軍至烏江，天色已晚，只見岸邊沙灘上有幾個(gè)螞蟻圍成的大字“霸王死于此”。項(xiàng)羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也！”即拔劍自刎。想一想：劉邦手下的軍師是怎樣使螞蟻聚在一起，并圍成這五個(gè)字的3第三節(jié) 社會(huì)行為教學(xué)目的1.識(shí)記群體的組織特點(diǎn)及其優(yōu)越性。2.知道動(dòng)物通訊的作用和動(dòng)物的“語言”種類。3.通過對(duì)螞蟻的社會(huì)行為的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高科技小論文的撰寫能力以及理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。4.通過對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的了解，使學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.群體的組織特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。營(yíng)群體生活的動(dòng)物才具有社會(huì)行為，而社會(huì)行為又不是同種的許多個(gè)體簡(jiǎn)單地聚集在一起。因此，只有在學(xué)生充分理解群體的組織特點(diǎn)，才能更好地理解社會(huì)行為的意義，了解群體中“通訊”的重要性。2.群體中的“通訊”是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。一方面學(xué)生對(duì)這些知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，另一方面容易片面理解“語言”教具準(zhǔn)備錄像、圖片、動(dòng)畫、課件。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入先播放教學(xué)放錄像（動(dòng)物的社會(huì)行為），讓學(xué)生先有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再通過蜜蜂、螞蟻等這些日常生活中常見的動(dòng)物，引出社群行為。這些典型事例概括出群體組織特點(diǎn)，展示“獸語”，了解群體的通訊。二、新課講解1.社會(huì)行為的特征：具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。這就是動(dòng)物社會(huì)行為的特征。下面我們就螞蟻和狒狒為例來說明動(dòng)物的社會(huì)行為。（展示螞蟻群體成員的分工圖片）結(jié)合圖片進(jìn)行講解如下：螞蟻群體成員之間有明顯的分工。在螞蟻的群體中總共生活著以下四中類型：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻（根據(jù)圖片讓學(xué)生分辨螞蟻的類型）。它們的分工是不一樣的。工蟻的智能是筑巢、喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻和兵蟻。兵蟻則專管蟻穴的保衛(wèi)。雌蟻是專門的“產(chǎn)卵機(jī)器”，也叫后蟻。有時(shí)它的腹部膨脹得很大，不能移動(dòng)。工蟻負(fù)責(zé)移開雌蟻產(chǎn)下的卵并加以照料。（展示狒狒的群體生活圖片）結(jié)合圖片進(jìn)行如下的講解：我們說過了，有些哺乳動(dòng)物的群體中還存在等級(jí)。在一群阿爾卑斯狒狒組成的”等級(jí)社會(huì)”中,根據(jù)個(gè)體大小力量強(qiáng)弱健康狀況和兇猛程度的不同,排成等級(jí)次序。作為“首領(lǐng)”的雄狒狒在群體內(nèi)部是“常勝將軍”。它優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地，其他成員對(duì)它會(huì)做出表示順從的姿態(tài)，對(duì)它的攻擊不敢反擊。“首領(lǐng)”也負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群的行動(dòng)，并且與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個(gè)群體。通過上面的兩個(gè)例子，我們知道很多動(dòng)物都有社會(huì)行為。那么大家知道牧羊人是怎么放牧的嗎？（提出問題）答：牧羊人只要管理好“領(lǐng)頭羊”就可以了，羊群中的其它羊會(huì)跟著這只“領(lǐng)頭羊”走。動(dòng)物為什么要結(jié)群生活呢？（提問）答：有些動(dòng)物，他們的本領(lǐng)不足以使自己與其他動(dòng)物有一對(duì)一的抗?fàn)幠芰?，只好借助于群體的力量，狼就是這樣一種動(dòng)物。集群也有其他作用，如極地生活的企鵝，常常是成千上萬的聚集在一起，可以相互取暖，又如，猴子們也不得不聯(lián)合起來以防不測(cè)。集群生活是動(dòng)物長(zhǎng)期以來形成的對(duì)食物、敵害以及生存條件的適應(yīng)。人類傳遞信息的方式多樣而高等，那么，動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？2.群體中的信息交流群體中的分工合作要隨時(shí)交流信息。動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。動(dòng)物之間常常進(jìn)行“通訊”行為。所謂的通訊是指：“一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體想其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)的現(xiàn)象。接下來，讓我們一起看一下蜜蜂是如何通訊的？（播放flash動(dòng)畫）人類傳遞信息的方式多樣而高等（比如用電話，傳真，網(wǎng)絡(luò)的等），其他動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時(shí)向同伴發(fā)出警報(bào)以及昆蟲的信息傳遞，讓他們說出動(dòng)物交流的方式。小結(jié)，動(dòng)物群體生活的意義：群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存.有些昆蟲靠氣味進(jìn)行通訊，如蝶蛾類昆蟲的雌蟲能分泌吸引雄蟲的具有揮發(fā)性和特殊氣味的性外激素。雄蟲靠觸角上的嗅覺感受器感受到同種雌蟲性外激素的氣味后，就會(huì)飛過來同雌蟲交配。根據(jù)這種特性人們制造出許多有氣味的藥品。有的能干擾雌雄交配；有的能吸引害蟲前來，然后捕殺他們；有的能使害蟲逃避，可以保護(hù)人和動(dòng)物不受蟲害。在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。 接下來，我們將以螞蟻為例來探究動(dòng)物間的信息交流。你仔細(xì)觀察過螞蟻嗎？他們的群體生活是如何維系的呢？（總結(jié)、疑問、引出探究課題。）下面讓我們一起來探究一下螞蟻的通訊行為。（將同學(xué)分成三大組進(jìn)行探究活動(dòng)）1、提出問題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：（下面幾個(gè)可以讓同學(xué)參考）： （1）螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？（2）螞蟻喜歡甜食嗎？（3）螞蟻如何識(shí)別群體成員？鼓勵(lì)學(xué)生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)交流，和學(xué)生一起選出有探究?jī)r(jià)值的問題。2、作出假設(shè)：對(duì)所選的問題作出認(rèn)為合理的解釋。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)常識(shí)大膽猜測(cè)并進(jìn)行科學(xué)的分析3、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃分析結(jié)果、得出結(jié)論：閱讀教材并結(jié)合老師的探究提示初步擬定計(jì)劃，完善計(jì)劃，成員分工，自主探究。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)交流、研究。（一星期時(shí)間）（查閱資料，實(shí)驗(yàn)） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并補(bǔ)充探究提示：（）、如何捕捉、飼養(yǎng)螞蟻（）、怎樣才能使現(xiàn)象明顯（）、把紙片換成其他物體可以嗎？（）、注意組內(nèi)的分工合作提示：（）、在垃圾箱的附近、樹林里、路邊土壤干燥的地方，看到有松松的小土堆就可以找到螞蟻窩；大雨來臨前?？膳龅轿浵伆峒?，可以說在公園、樹叢、馬路邊無處不在。捉回來之后，取一些生活環(huán)境中干燥的土壤，投些糖、飯?；虿藴?。有的實(shí)驗(yàn)最好不投以食物，可使實(shí)驗(yàn)更加順利。（）、螞蟻通過氣味傳遞信息，可以考慮用醋、香水等揮發(fā)性物質(zhì)干擾其嗅覺。（）、白紙片換成樹葉，或印刷過的紙（有油墨味）會(huì)怎樣？（制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論、撰寫探究報(bào)告）探究的課下延續(xù)：查閱資料，實(shí)施實(shí)驗(yàn)。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)交流，一星期以后匯報(bào)。4、表達(dá)交流：各小組交流探究的過程，并進(jìn)行分析，討論反思，撰寫探究報(bào)告?？陀^的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)探究精神，對(duì)新的創(chuàng)意予以肯定分析資料：秋日的一天，一片臨河的草叢突然起火。呼呼直竄的火焰形成了一個(gè)火圈，向草叢中央的小丘陵包圍。丘陵上的無數(shù)螞蟻被熊熊的火勢(shì)逼得節(jié)節(jié)后退，包圍圈越來越小，此時(shí)的螞蟻已經(jīng)走投無路。就在這個(gè)時(shí)候奇跡發(fā)生了-螞蟻們迅速聚攏起來，你拉我，我拉你，緊緊抱成一團(tuán)，很快滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球。蟻球越滾越快，沖向火海、沖下丘陵，沖進(jìn)重獲新生的小河。螞蟻群體成員之間的互相合作為我們創(chuàng)造了足以震撼心靈的人生感悟。作為社會(huì)的一員，班集體中的一員。每一個(gè)人有何感觸呢？將團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神融入科學(xué)課。三、本課小結(jié)1、動(dòng)物社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)螞蟻的成員之間有明顯的分工，可以分為雌蟻、雄蟻、工蟻和兵蟻。他們的智能分工也是不一樣的。狒狒的分工中還存在等級(jí)現(xiàn)象。2、群體中的信息交流：群體中的分工合作需要隨時(shí)交流信息。動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起到信息傳遞的作用。動(dòng)物的通訊是指：一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)的現(xiàn)象。動(dòng)物群體生活的意義：群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存。由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。四、課堂練習(xí)（讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化重點(diǎn)知識(shí)）一、選擇題：1、下列各項(xiàng)中，屬于動(dòng)物的社會(huì)行為的是（ ）A、母雞帶領(lǐng)一群小雞在覓食 B、山洞中居住著一大群蝙蝠C、蜂王從小到老由工蜂喂養(yǎng) D、草原上生活著大批食草動(dòng)物2、下列行為中不屬于信息傳遞行為的是（ ）A、雌蛾分泌性外激素 B、工蜂跳8字型舞蹈C、蟑螂晝伏夜出 D、鳥類的鳴叫3、對(duì)群體生活的動(dòng)物來說，沒有通訊就會(huì)出現(xiàn)下面情況，其中不正確的一項(xiàng)是（ ）A、動(dòng)物的個(gè)體間無法取得聯(lián)系 B、覓食和御敵比較困難C、不同性別個(gè)體交配繁殖受到影響 D、立即死亡答案：1、C 2、C 3、D二、簡(jiǎn)要回答下面問題：“一群群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)一字，一會(huì)兒排成個(gè)人字。大雁的這種行為是不是社會(huì)行為？為什么？答：是社會(huì)行為，因?yàn)榇笱阍陲w行時(shí)，有條不紊，秩序井然，大雁在棲息時(shí)，也有分工合作的行為。五、布置作業(yè)按小組探究螞蟻的社會(huì)行為，寫成科技小論文，一周后交齊。附錄：（學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的參考資料）探究問題：螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？從觀察外出找食物的螞蟻找到食物后向同伴傳遞消息的動(dòng)作判斷：螞蟻是靠觸角傳遞信息的。實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)螞蟻并不能通過觸角向同伴準(zhǔn)確傳遞食物的位置：領(lǐng)路的螞蟻總是要經(jīng)歷曲曲折折的路徑再次找到食物，它沒有選擇一條捷徑。學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)是否還有其他的聯(lián)系方式，經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幾乎每一次都是在重復(fù)初次發(fā)現(xiàn)食物時(shí)所走的路徑。是否在路上有什么標(biāo)記呢?分析一些常識(shí)知道很多動(dòng)物都是在經(jīng)過的路上留下氣味，螞蟻是不是呢？于是把螞蟻換環(huán)境飼養(yǎng)，不再另投食物，兩天后實(shí)驗(yàn)，再螞蟻和食物之間用白紙片搭出一條通道，先出走的螞蟻找到食物后，原路返回，大批的螞蟻出來搬運(yùn)食物，浩浩蕩蕩原路返回。把紙片換成樹葉，螞蟻慌亂一團(tuán)；重新將紙片按順序擺好（取走時(shí)標(biāo)號(hào)）過一段時(shí)間又恢復(fù)正常；一些螞蟻?zhàn)叱龀惭ê螅俅伟崖飞系募埰孜蚕嘟?，螞蟻就一直在紙片上轉(zhuǎn)圈；把用過的紙片拿走換成油印的試卷撕出的小紙片，螞蟻又一次四處奔跑?？赡芪浵佉蚕衿渌麆?dòng)物一樣在通過的路上留下了氣味。探究問題2 ：螞蟻喜歡甜食嗎？某學(xué)生在做一本課外練習(xí)冊(cè)時(shí)了解到螞蟻喜歡吃糖。于是提出這個(gè)問題，糖是不是他們最喜歡的食物呢？一個(gè)小組的同學(xué)在一個(gè)垃圾桶附近發(fā)現(xiàn)了一個(gè)螞蟻窩，那是一支大部隊(duì)，正在從垃圾桶底搬運(yùn)食物。它們?cè)诼飞显O(shè)置了很多障礙，想吸引螞蟻來搬運(yùn)他們放置的綿白糖，用了一個(gè)下午的時(shí)間，雖然有少數(shù)被強(qiáng)制前來，但都是有去無回。直到第二天搬走了垃圾桶，清洗了地面，還有螞蟻在徘徊，而離此幾十厘米的綿白糖，無蟻問津。由此得出螞蟻?zhàn)钕矚g的食物并非甜食，是什么呢？探究問題3：螞蟻如何識(shí)別群體成員？選擇校園周圍的一窩螞蟻和在市里居住的同學(xué)捉來的一窩螞蟻。學(xué)生做了多種嘗試：把一只放在其他群體中，多次被趕了出來。放歸群體被接受；把機(jī)制噴過香水的螞蟻再放回群體，也被趕了出來；把兩窩螞蟻都噴灑同種香水，沒有發(fā)生排斥現(xiàn)象，同一窩螞蟻噴灑了不同品牌的香水，結(jié)果雙方發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，少數(shù)的一方很可能逃掉，雙方的數(shù)量越多戰(zhàn)爭(zhēng)越激烈，可見螞蟻不但能靠氣味互相識(shí)別，而且還十分注重群體的力量。 6第三節(jié) 社會(huì)行為教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為，描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，闡述分工合作 對(duì)于動(dòng)物生存的意義；2、 舉例說出動(dòng)物群體信息交流的方式，闡述動(dòng)物群體信息交流的意義。3、養(yǎng)成分析和運(yùn)用資料的能力；4、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究各種動(dòng)物的通訊行為。5、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，群體中合作交流的重要性；教學(xué)重點(diǎn)分析：動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義。動(dòng)物各種行為的存在都是對(duì)其個(gè)體和種族的生存有利的，其中社會(huì)行為是否也具備同樣的作用呢？通過對(duì)課本中和同學(xué)們提出的群體生活的動(dòng)物的分析，使學(xué)生們理解分工合作對(duì)于個(gè)體和種族延續(xù)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)分析：探究問題的提出、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施?！疤岢鰡栴}比解決問題更重要?！币粋€(gè)好的、有探究?jī)r(jià)值的問題的提出，一定是這個(gè)學(xué)生在對(duì)所觀察動(dòng)物有很大興趣，且有了一定了解的基礎(chǔ)之上提出的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜測(cè)并進(jìn)行科學(xué)分析。只有這樣才能提出好的探究實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)一步進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。如果學(xué)生平時(shí)就對(duì)生物缺乏興趣，是不可能提出并設(shè)計(jì)出好的探究實(shí)驗(yàn)的。功到自然成！相信經(jīng)過一年多的不斷探究實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們的探究能力是會(huì)不斷增強(qiáng)的。教學(xué)策略：多媒體技術(shù)的利用使我們的生物課堂上能夠把大自然中的、動(dòng)物園里的、課下隨時(shí)觀察到的場(chǎng)景動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。動(dòng)物的社會(huì)行為的探究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的難點(diǎn)，要想把這一難點(diǎn)突破，對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為和信息交流的特征、意義的學(xué)習(xí)中一定要能夠很好的吸引學(xué)生。而利用大量視頻、圖片形象地把動(dòng)物的社會(huì)行為展示給學(xué)生，進(jìn)一步引導(dǎo)他們自己提出問題、像一個(gè)生物學(xué)家一樣去尋找答案是我們的最好收獲！本節(jié)課需要2課時(shí)。課前準(zhǔn)備：搜集社會(huì)行為的動(dòng)物的各種資料。設(shè)計(jì)并制作課件。捕捉、飼養(yǎng)和觀察螞蟻。教學(xué)過程：（第1課時(shí)）時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體說明5分鐘導(dǎo)入 播放一個(gè)社會(huì)行為動(dòng)物的視頻（關(guān)閉其中的解說）。提問:這里看到的幾種動(dòng)物有什么共同的特點(diǎn)？大家還知道除此之外的群體生活的動(dòng)物嗎？板書：第三節(jié)社會(huì)行為觀看視頻回答：這些動(dòng)物都是群體生活。蜜蜂、狼、猴子等也是群體生活。視頻：動(dòng)物的社群行為20分鐘討論社會(huì)行為的特征通過教師提供資料：分析蜜蜂、白蟻、狒狒、螞蟻等動(dòng)物群體生活中的社會(huì)行為。每次看完教師提供錄像或圖片，由知道的學(xué)生說出這種動(dòng)物群體生活的特點(diǎn)，不足的地方教師利用相應(yīng)的ppt資料補(bǔ)充。提問：大家提到的這些動(dòng)物都是具有社會(huì)行為的動(dòng)物，那么他們有什么共同的地方？換句話說：社會(huì)行為的動(dòng)物有哪些特征呢？歸納大家的回答，并板書。 板書：社會(huì)行為動(dòng)物的特征：群體內(nèi)部形成組織；成員間有分工；有的還形成等級(jí)。下面請(qǐng)各小組出一個(gè)同學(xué)，利用提供的圖片，講述某種動(dòng)物的特點(diǎn)。觀看錄像。了解相關(guān)動(dòng)物的學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生小組討論，推舉同學(xué)歸納發(fā)言，舉例說明。完成板書討論蜜蜂、螞蟻、狼群、猴群等社會(huì)行為的動(dòng)物各自的特點(diǎn)。利用教師提供的圖片展示不同群體中不同形態(tài)的個(gè)體，由同學(xué)指出它們的名稱、在群體中的作用、特點(diǎn)。錄像：工蜂、蜂王和雄蜂。Ppt圖片顯示白蟻、狒狒錄像：螞蟻的家庭成員5分鐘分析社會(huì)行為的意義提出問題：社會(huì)行為的動(dòng)物群體中這種分工合作對(duì)于動(dòng)物的群體有什么好處呢？歸納出：群體生活對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)都是很重要的。學(xué)生紛紛指出團(tuán)結(jié)的力量大、辦法多等好處。15分鐘提出探究課題提出問題：群體生活的動(dòng)物之間一定要通過某種方式來傳遞信息，我們剛才各自小組討論的動(dòng)物是如何彼此間傳遞信息的呢？讓我們來看一下這些動(dòng)物是否象大家想的那樣傳遞信息。播放視頻。總結(jié)：自然界中，生物之間的信息交流是普遍存在的，尤其是社會(huì)行為的動(dòng)物之間。總之生物與它生存的環(huán)境是密不可分的，是統(tǒng)一的整體。從剛才的視頻中我們看到研究生物信息傳遞的方式有觀察法和實(shí)驗(yàn)法，今天我們也來安排一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)來研究動(dòng)物的信息傳遞方式，現(xiàn)在就此課題請(qǐng)同組的同學(xué)一起討論研究的動(dòng)物對(duì)象、研究題目、研究方案。課下我們抓緊時(shí)間完成。下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行匯報(bào)?；卮穑豪侨?、猿猴等動(dòng)物通過嚎叫；蜜蜂通過舞蹈；螞蟻通過觸角。學(xué)生觀看視頻。學(xué)生分組討論探究實(shí)驗(yàn)課題，制定探究計(jì)劃。播放視頻：螞蟻的信息傳遞第2課時(shí)：探究實(shí)驗(yàn)匯報(bào)每組大概時(shí)間5-8分鐘，匯報(bào)中組員可以分工；匯報(bào)后其他同學(xué)可以提出自己的問題請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)解釋；最后由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)；還可以進(jìn)行打分評(píng)出等級(jí)，在期末考評(píng)中有所體現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)社會(huì)行為一、社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成組織；成員間有分工；有的還形成等級(jí)。二、社會(huì)行為的意義：對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)都是很重要的。三、群體中個(gè)體間傳遞信息的方式：探究實(shí)驗(yàn)課后反思：在經(jīng)歷了一年多的生物學(xué)習(xí)后，探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)是學(xué)生較熟悉的一種學(xué)習(xí)方式，它不僅給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)樂趣，更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加了他們的科學(xué)素養(yǎng)。探究學(xué)習(xí)使他們知道學(xué)習(xí)不僅是從課本中直接記住前人得到的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)他們獲得知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)他們科學(xué)研究的態(tài)度。所以，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的社會(huì)行為這一節(jié)后，可以大膽地讓學(xué)生們針對(duì)“社會(huì)行為的動(dòng)物之間的信息交流”放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究方案了，可能學(xué)生的想法尚不成熟，但要相信學(xué)生，給他們提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們開動(dòng)腦筋、放開手腳，相信他們會(huì)設(shè)計(jì)出比課本中提供的參考實(shí)驗(yàn)更出色的設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)施。4 5.2.3 社會(huì)行為一、選擇題1. 下列幾種動(dòng)物群體中，不具有社群行為的是（ ）。A. 蜜蜂的群體B. 螞蟻的群體C. 白蟻的群體D. 綿羊的群體【答案】D【解析】解：A、蜜蜂營(yíng)群體生活，有明確的分工，有蜂王、雄蜂、工蜂等，為社群行為，不符合題意 B、螞蟻營(yíng)群體生活，有明確的分工，有雌蟻、雄蟻、工蟻和兵蟻，為社群行為，不符合題意 C、白蟻營(yíng)群體生活，有明確的分工，有雌蟻、雄蟻、工蟻和兵蟻，為社群行為，不符合題意 D、綿羊的群體間，沒有分工，各顧各的，不屬于社群行為，符合題意 故選：D2. 動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜高等，這有利于（ ）A. 獲得食物B. 逃避敵害C. 尋找配偶D. 適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境【答案】D【解析】動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，表現(xiàn)出的動(dòng)物行為也越復(fù)雜多樣，越能適應(yīng)多變的復(fù)雜的生活環(huán)境。故選擇:D3. 典型的營(yíng)群體生活的動(dòng)物中，個(gè)體之間的關(guān)系是（ ）A. 對(duì)群體的作用相同，地位平等B. 對(duì)群體的作用不同，地位平等C. 對(duì)群體的作用不同，地位不平等D. 對(duì)群體的作用相同，地位不平等【答案】C【解析】社會(huì)行為是群體內(nèi)形成了一定的組織，成員間有明確分工的動(dòng)物群集行為，有的高等動(dòng)物還形成等級(jí)社群生活對(duì)動(dòng)物有利，可以有效地獵食和有效地防御捕食者的攻擊，使動(dòng)物群體能更好地適應(yīng)生活環(huán)境，對(duì)維持個(gè)體與種族的生存有重要的意義白蟻是典型的營(yíng)群體生活的動(dòng)物有工蟻、兵蟻、蟻后、雄蟻之分蟻后主要職責(zé)是產(chǎn)卵、繁殖后代和統(tǒng)管這個(gè)群體大家庭；雄蟻有發(fā)達(dá)的生殖器官和外生殖器，主要職能是與蟻后交配；工蟻的主要職責(zé)是建造和擴(kuò)大保衛(wèi)巢穴、采集食物、伺喂幼蟻及蟻后等；兵蟻是負(fù)責(zé)保護(hù)蟻巢以及蟻巢中所有白蟻的安全，特征是雙腭很大黑猩猩群體內(nèi)有嚴(yán)格的等級(jí)次序，有首領(lǐng)，負(fù)責(zé)指揮、協(xié)調(diào)內(nèi)部成員之間的關(guān)系，其他成員必須服從首領(lǐng)，首領(lǐng)優(yōu)先享有食物、配偶等由此說明個(gè)體之間對(duì)群體的作用不同，地位不平等故選：C4. 探究實(shí)驗(yàn)為避免誤差，需要計(jì)算平均值，但也有個(gè)別例外下列計(jì)算不需要計(jì)算平均值的是（ ）A. 測(cè)定種子的發(fā)芽率B. 探究植物對(duì)空氣的濕度的影響C. 探究螞蟻的通訊D. 煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響【答案】C【解析】解：實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了排除偶然性因素的影響，常需要設(shè)置重復(fù)組，求其平均值的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是一些具有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，例如：煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響；測(cè)定種子的發(fā)芽率；探究植物對(duì)空氣濕度的影響；而在探究螞蟻的通訊時(shí)，螞蟻傳遞信息的主要方式是依靠分泌物的氣味，不需要測(cè)定平均值 故選：C 5. 昆蟲接受信息的重要結(jié)構(gòu)是()A. 復(fù)眼B. 單眼C. 翅D. 觸角【答案】D【解析】解：蝗蟲的觸角功能是通過密布其上的各種感受器接受來自外界的刺激，再由感覺細(xì)胞的樹突、軸突將刺激傳遞到中樞神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的蝗蟲依靠對(duì)一系列感受器獲得的不同感受輸入的綜合分析，做出相應(yīng)的行為反應(yīng)因此蝗蟲頭部的觸角的功能是嗅覺感受器和觸覺功能 故選：D二、多選題6. 下列關(guān)于動(dòng)物社會(huì)行為的敘述中，不正確的是（ ）A. 群體內(nèi)部形成一定的組織，成員之間有分工B. 群體內(nèi)部成員一定都是平等的，所有成員都無特權(quán)C. 常見動(dòng)物中蜜蜂、螞蟻、猩猩等都有社會(huì)行為D. 動(dòng)物社會(huì)行為之間都是用聲音進(jìn)行信息交流【答案】BD【解析】解：A、群體內(nèi)部往往形成一定的組織、成員之間有明確的分工、符合社會(huì)行為的特征，A正確； B、有的群體中還有等級(jí)制度，如狒狒群體內(nèi)有嚴(yán)格的等級(jí)次序，有“首領(lǐng)”雄狒狒，負(fù)責(zé)指揮、協(xié)調(diào)內(nèi)部成員之間的關(guān)系，優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地等權(quán)利，B錯(cuò)誤； C、蜜蜂、螞蟻和猩猩，群體中形成等級(jí)都屬于社會(huì)行為的特征，C正確； D、動(dòng)物社會(huì)行為之間都是用動(dòng)作、聲音、氣味進(jìn)行信息交流，如蜜蜂靠動(dòng)作進(jìn)行信息交流，D錯(cuò)誤 故選：B、D 7. 下列關(guān)于動(dòng)物社群行為的特征的敘述，不正確的是（ ）A. 成員之間有明確的分工B. 群體中形成等級(jí)C. 成員之間都是用聲音進(jìn)行信息交流D. 成員可以群居也可以獨(dú)居【答案】CD【解析】解：社會(huì)行為是群體內(nèi)形成了一定的組織，成員間有明確分工的動(dòng)物群集行為，有的高等動(dòng)物還形成等級(jí)社群生活對(duì)動(dòng)物有利，可以有效地獵食和有效地防御捕食者的攻擊，使動(dòng)物群體能更好地適應(yīng)生活環(huán)境，對(duì)維持個(gè)體與種族的生存有重要的意義動(dòng)物通是訊群體成員之間的密切合作的前提動(dòng)物之間通過動(dòng)作、聲音、氣味、性外激素等進(jìn)行信息交流，如蜜蜂在發(fā)現(xiàn)蜜源以后，就會(huì)用特別的“舞蹈”方式（如“8”字形擺尾舞），向同伴通報(bào)蜜源的遠(yuǎn)近和方向因此各成員之間不一定是用聲音進(jìn)行信息交流故選：C8. 下列有關(guān)動(dòng)物社會(huì)社會(huì)行為的描述中，錯(cuò)誤的是（ ）A. 群體內(nèi)各成員一般都有明確分工B. 群體內(nèi)常進(jìn)行一定的信息交流C. 群體生活的動(dòng)物都具有社群行為D. 群體內(nèi)雄性個(gè)體之間不會(huì)相互攻擊【答案】CD【解析】解：據(jù)分析可知：A、B項(xiàng)是動(dòng)物的社會(huì)行為的特征， 而C項(xiàng)并不是具有群體生活的動(dòng)物都具有社群行為，如魚； D項(xiàng)群體內(nèi)雄性個(gè)體之間為了食物、配偶、領(lǐng)地等會(huì)相互攻擊，因此選項(xiàng)CD錯(cuò)誤 故選：CD 9. 下列不屬于社會(huì)行為的是（ ）A. 狼群捕食B. 蟻群分工C. 蜜蜂通訊D. 羔羊跪乳【答案】AD【解析】解：A、狼群成員間沒有明確分工，狼群捕食屬于捕食行為而不屬于社群行為，A錯(cuò)誤 B、蟻群分工屬于社會(huì)行為，B正確 C、蜜蜂通訊通過動(dòng)作進(jìn)行交流，群內(nèi)有分工，屬于社會(huì)行為，C正確 D、羔羊跪乳不屬于社會(huì)行為，D錯(cuò)誤 故選：AD 10. 下列不屬于動(dòng)物間信息交流的是（ ）A. 大雁的各種鳴叫聲B. 變色龍能隨周圍環(huán)境變化體色C. 螞蟻間相互碰觸角D. 小動(dòng)物聞到老虎氣味紛紛逃避【答案】BD【解析】解：A、大雁的各種鳴叫聲，這是通過聲音進(jìn)行信息交流，A正確 B、變色龍能隨周圍環(huán)境變化體色，這是防御行為而不是信息交流，B錯(cuò)誤 C、螞蟻間相互碰觸角，是通過動(dòng)作進(jìn)行信息交流，C正確 D、小動(dòng)物聞到老虎氣味紛紛逃避是為了保護(hù)自己，屬于防御行為，D錯(cuò)誤 故選：BD 三、填空題11. 群體生活的動(dòng)物內(nèi)部往往形成一定的_，成員之間有明確的分工，分工合作時(shí)通過動(dòng)作、聲音和_傳遞信息?！敬鸢浮拷M織 氣味【解析】本題考查動(dòng)物的信息交流，明確動(dòng)物的動(dòng)作、聲音、氣味等都有傳遞信息的作用是解答的關(guān)鍵。動(dòng)物通訊是動(dòng)物間的信息交流，常表現(xiàn)為一個(gè)動(dòng)物借助自身行為或身體標(biāo)志作用于其他動(dòng)物（同種或異種）的感覺器官?gòu)亩淖兒笳叩男袨?。通訊是具有適應(yīng)意義的行為，常見的通訊事例大多是互利的，如通過通訊異性個(gè)體得以交配，社群動(dòng)物得以共同取食、御敵等。動(dòng)物之間通過動(dòng)作、聲音、氣味、性外激素等進(jìn)行信息交流。12. 在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的正是由于_、_、_的存在，生物與環(huán)境才能夠成為統(tǒng)一的整體【答案】物質(zhì)流；能量流；信息流【解析】解：在自然界中，生物之間的信息交流是普遍存在的；生物與環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)中伴隨著物質(zhì)和能量的流動(dòng)，所以正是物質(zhì)流、能量流、信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，生物與環(huán)境成為一個(gè)統(tǒng)一的整體 故答案為：物質(zhì)流；能量流；信息流13. 在狒狒的群體中存在有嚴(yán)格的_，群體“_”優(yōu)先享有食物和配偶?！敬鸢浮康燃?jí) 首領(lǐng)【解析】狒狒營(yíng)群居生活，具有營(yíng)社會(huì)行為，狒狒群體內(nèi)有嚴(yán)格的等級(jí)次序，在各個(gè)組成成員之間，根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度，排成等級(jí)次序，其中只有一個(gè)雄性個(gè)體最占優(yōu)勢(shì)，其為社群中的首領(lǐng)，優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地，其他成員對(duì)它表示順從，負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群的行動(dòng)，并且和其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個(gè)群體。14. “稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”說明青蛙傳遞信息的方是_【答案】聲音【解析】解：蛙類的生殖特點(diǎn)是雌雄異體、水中受精，屬于卵生繁殖的時(shí)間大約在每年四月中下旬，在生殖過程中，雄蛙鳴叫，吸引雌蛙，屬于繁殖行為，可見，青蛙傳遞信息的方是聲音 故答案為：聲音15. 具有社會(huì)行為的動(dòng)物群體內(nèi)形成等級(jí) _ 【答案】【解析】解：社會(huì)行為是一些營(yíng)群體生活的動(dòng)物，群體內(nèi)形成一定的組織，成員之間有明確分工，共同維持群體生活的行為，如蜂群中的蜂王、工蜂、雄蜂各有分工有的群體中還會(huì)形成等級(jí)，并不是具有社會(huì)行為的動(dòng)物群體內(nèi)形成等級(jí)，因此題干說法錯(cuò)誤 故答案為： 四、探究題16. 為了探究螞蟻的取食行為，小強(qiáng)用肉眼和放大鏡觀察螞蟻一星期后，設(shè)計(jì)并開展了探究活動(dòng)，活動(dòng)步驟是：取一個(gè)玻璃槽，放入干濕適當(dāng)?shù)耐寥溃徊蹲?0只螞蟻放入槽內(nèi)，進(jìn)行饑餓處理24小時(shí)；取等量分別用蜂蜜、醋、苦味藥水、鹽水泡過的饅頭，依次放入槽內(nèi)四個(gè)角落；每隔30min觀察并記錄停留在每種食物附近的螞蟻數(shù)目，連續(xù)10次所得數(shù)據(jù)的平均值如下表請(qǐng)分析：處理饅頭的材料蜂蜜醋藥水鹽水停留的螞蟻平均數(shù)量7111（1）小強(qiáng)用肉眼和放大鏡觀察自然狀態(tài)下的螞蟻，這種研究動(dòng)物行為的方法是_法；后來的探究活動(dòng)，改變了螞蟻原有的生活環(huán)境，則是屬于_法（2）進(jìn)行探究活動(dòng)前，小強(qiáng)提出的問題是：螞蟻_？（3）步驟中，捕捉10只螞蟻而不是1只，是為了避免_性；步驟中，分別用蜂蜜、醋、藥水、鹽水泡過的饅頭的量要相等，這樣做是為了保證除了變量之外，其余條件都_；步驟連續(xù)記錄10次數(shù)據(jù)再取平均值，可以減少實(shí)驗(yàn)的誤差（4）分析表格數(shù)據(jù)可知，螞蟻喜歡吃用_泡過的饅頭（5）螞蟻的取食行為從獲得方式看屬于_行為，這種行為是由_決定的【答案】觀察；實(shí)驗(yàn)；愛吃什么樣的食物呢；偶然；相同；蜂蜜；先天性；遺傳物質(zhì)【解析】解：（1）科學(xué)探究活動(dòng)常用的方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和資料分析法等小強(qiáng)用肉眼和放大鏡觀察自然狀態(tài)下的螞蟻，這種研究動(dòng)物行為的方法是觀察法；后來的探究活動(dòng)，改變了螞蟻原有的生活環(huán)境，則是屬于實(shí)驗(yàn)法 （2）上述材料中，提出了一個(gè)問題：螞蟻愛吃什么樣的食物呢？ （3）每個(gè)實(shí)驗(yàn)組都用了10只而不是1只螞蟻可以排除偶然因素的影響，減少誤差對(duì)照實(shí)驗(yàn)：在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn) （4）分析表格數(shù)據(jù)可知，螞蟻喜歡吃用蜂蜜泡過的饅頭 （5）螞蟻的取食行為是生來就有的，由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，屬于先天性行為 故答案為：（1）觀察 實(shí)驗(yàn) （2）螞蟻愛吃什么樣的食物呢 （3）偶然 相同 （4）蜂蜜 （5）先天性 遺傳物質(zhì)5