（人教通用版）2020版高考語(yǔ)文新增分大一輪復(fù)習(xí) 專題十三 文學(xué)類閱讀小說(shuō)閱讀Ⅲ核心突破五講義（含解析）.docx

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文學(xué)類閱讀小說(shuō)閱讀 一、探究的切入角度 探究是一種整體性、深廣性的思維性活動(dòng)。要探究，自然要找準(zhǔn)探究的突破口和切入角度。因此，探究的“角度”意識(shí)十分重要。就小說(shuō)而言，常見(jiàn)的探究角度與其所探究的內(nèi)涵如下表： 探究角度 探究?jī)?nèi)涵 人物形象 主要人物 小說(shuō)中的人物形象是小說(shuō)豐富意蘊(yùn)最重要的載體。進(jìn)行探究時(shí)，要對(duì)人物及人物群體(甚至還包括動(dòng)物形象)所體現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)、精神品質(zhì)、民族性格、人性內(nèi)涵等進(jìn)行深入挖掘 次要人物 情節(jié) 整體安排 從情節(jié)角度，可以探究主題意蘊(yùn)，可以進(jìn)行審美探究，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)之美 局部情節(jié)(尤其是結(jié)尾) 環(huán)境氛圍 透過(guò)小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，探究自然景象中蘊(yùn)含的人生哲理、精神象征，理解對(duì)自然的尊重、敬畏 語(yǔ)言表達(dá) 透過(guò)小說(shuō)人物或畫(huà)龍點(diǎn)睛性的議論抒情語(yǔ)言，探究其深刻內(nèi)涵、思想意義、情感態(tài)度，對(duì)他人的理解尊重、對(duì)自我的反思審視等 主題情感 把握小說(shuō)主題，探究主題涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人文精神等 時(shí)代背景 探究小說(shuō)的時(shí)代意義 邊練邊悟　閱讀下面的文字，完成文后題目。 阿九戒酒 這時(shí)盧老板走過(guò)來(lái)，說(shuō)了聲“好酒量啊”，目光就停留在房間堆放的酒壇子上，忽然他的臉色難看起來(lái)，快步走出去，喊來(lái)3名伙計(jì)。 4個(gè)人清點(diǎn)一次，又清點(diǎn)一次，都說(shuō)：是45壇，少了5壇。 盧老板問(wèn)阿九：昨晚你閂門(mén)了嗎？ 阿九說(shuō)，我閂了，絕對(duì)閂了。 盧老板又問(wèn)，夜間你出去過(guò)沒(méi)有？ 阿九回答：出去啦，解手幾次呢。 這就對(duì)了！盧老板說(shuō)，我剛才進(jìn)來(lái)，你還在床上，可是門(mén)沒(méi)有閂呀。 于是幾個(gè)人都小聲嘟囔：5壇酒被人偷了。 阿九的臉先是火辣辣的，然后白中隱青，突然，他大聲嚎啕起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：我賠，我把自己賣了，也要賠…… 阿九爹得到消息也火急火燎地趕過(guò)來(lái)，說(shuō)，盧老板，真對(duì)不起，丟人啊，算算多少錢，我全賠。 盧老板把賬房先生的計(jì)算清單拿來(lái)，5壇上等白酒售價(jià)20塊銀元。 阿九爹倒吸了一口涼氣，說(shuō)，盧老板您大人大量，容我分期還，好嗎？ 盧老板說(shuō)，可以，5年還清怎么樣？ 阿九爹感恩戴德地直點(diǎn)頭：行，行。 阿九爹又說(shuō)，孽子不能留在這丟人現(xiàn)眼了，讓他滾吧！ 盧老板說(shuō)，到哪還不是學(xué)徒？在這吧。 阿九爹嘆了一口氣，狠狠地看了兒子一眼，走了。 阿九“噗”的一聲跪下，對(duì)著父親遠(yuǎn)去的背影狠勁地叩頭，直到被盧老板扶起。 那一天太漫長(zhǎng)了，阿九第一次感受到什么叫度日如年。晚飯時(shí)，盧老板差人喊阿九，讓阿九吃飯。 餐桌上擺了不少菜，酒散發(fā)著濃濃的香味，桌上只有兩個(gè)人：阿九和盧老板。 盧老板給阿九斟了一杯酒，自己也斟了一杯。 阿九臉一下子紅了，囁嚅道：我不喝酒。 盧老板勸他：喝一點(diǎn)吧，不喝醉就是。 阿九猶豫了一會(huì)，說(shuō)：不喝！ 不給老板面子？ 不給。 不喝，明天解雇你！ 解雇，我也……不喝。 盧老板偷笑，獨(dú)自喝，漫不經(jīng)心地講“喝了一輩子酒，出了一輩子丑”的故事，最后說(shuō)，酒師要時(shí)刻保持清醒，品酒不喝酒，不然會(huì)出大事；還要特別細(xì)心，一塊灰燼一個(gè)煙蒂都要留意…… 阿九頻頻點(diǎn)頭。 阿九話語(yǔ)不多，但愛(ài)笑，例外的是，他見(jiàn)了酒師老張就不笑，他說(shuō)老張不地道，問(wèn)他咋不地道，他說(shuō)老張配料配藥總是背著他，經(jīng)常買煙給他抽還這樣。 盧老板就把老張叫到柜臺(tái)，說(shuō)阿九當(dāng)你助手3年了，也該傳點(diǎn)真經(jīng)給他了。 老張說(shuō)，我的吃飯家伙怎能隨便示人？ 盧老板說(shuō)，你這本領(lǐng)也是在“十里香酒坊”學(xué)的，不是你從家?guī)?lái)的吧？ 老張說(shuō)，行！那我告老還鄉(xiāng)。 盧老板嘆了口氣，挽留。 第二天老張還是拎著大皮箱走了。 8名伙計(jì)木樁一樣地立在酒坊內(nèi)，成了沒(méi)頭蒼蠅。 阿九說(shuō)話了：盧老板我來(lái)試試，釀好了您別獎(jiǎng)我，釀砸了您就罰我。 盧老板說(shuō)，成。 阿九把爹找來(lái)。阿九試釀，爹品嘗。父子倆除了睡覺(jué)，成天悶在蒸酒室。第七天，阿九喊盧老板和伙計(jì)們來(lái)嘗“頭酒”。 盧老板第一個(gè)翹起了大拇指。 阿九當(dāng)了酒師，“十里香酒坊”在縣內(nèi)外聲名鵲起。 那個(gè)月光如水的晚上，盧老板宴請(qǐng)阿九父子。酒過(guò)三巡，盧老板站起來(lái)，拱手，鞠躬，面帶愧色，說(shuō)對(duì)不起。阿九醉酒那夜，其實(shí)一壇酒都沒(méi)有少，我看阿九過(guò)分貪杯，但又是酒師苗子，所以就…… 后來(lái)，“十里香酒坊”變成“阿九酒坊”。一輩子僅喝了一次醉酒的阿九，笑瞇瞇地站在門(mén)口，高舉酒杯，向南來(lái)北往的人們敬酒。當(dāng)然，這是一尊瓷像。(有刪改) 1.小說(shuō)題目是“阿九戒酒”，但寫(xiě)盧老板的文字較多。請(qǐng)?zhí)骄孔髡哌@樣安排的用意。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)烘托主人公形象。以盧老板獨(dú)具慧眼和用心良苦，烘托阿九年輕氣盛敢想敢做的形象。(2)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。以盧老板設(shè)局，放手讓阿九嘗試以及最后道出真相，使得小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，具有吸引力。(3)豐富小說(shuō)意蘊(yùn)。小說(shuō)既贊美年輕人的能吃苦敢拼搏的精神，也謳歌了老一輩提攜后進(jìn)的情懷。(4)實(shí)寫(xiě)盧老板，暗寫(xiě)阿九，使文章構(gòu)思巧妙。(5)體現(xiàn)了傳統(tǒng)匠人“傳幫帶”的中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，人性之美。(其他說(shuō)法，言之成理也可) 備練題目 2.酒坊“被盜”后，盧老板的哪些表現(xiàn)為結(jié)尾揭開(kāi)真相埋下了伏筆？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)盧老板主動(dòng)提出五年還清賠償?shù)臈l件。(2)盧老板繼續(xù)留阿九做學(xué)徒。(3)當(dāng)晚盧老板單獨(dú)留阿九吃飯，并教導(dǎo)提醒他。(4)三年后讓酒師老張傳授真經(jīng)給阿九。 3.文中畫(huà)線的兩處，分別表現(xiàn)了人物什么樣的心理？ (1)對(duì)著父親遠(yuǎn)去的背影狠勁地叩頭，直到被盧老板扶起。 答：________________________________________________________________________ (2)行！那我告老還鄉(xiāng)。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)表現(xiàn)阿九對(duì)自己貪酒誤事的后悔及痛改前非的決心。 (2)表現(xiàn)老張對(duì)自己手藝的珍視及對(duì)盧老板揭出自己手藝來(lái)源(或“要求傳真經(jīng)”)的惱怒。 二、探究方法——對(duì)象切分法 閱讀下面的文字，完成文后題目。 船過(guò)青浪灘 劉艦平 “哇、哇”的怪叫聲震耳欲聾，無(wú)數(shù)頭渾身墨黑的河鴉，遮天蔽日地在桅頂上盤(pán)旋?！胞R鶿”捧起飯團(tuán)朝天上撒去，一面連聲祈禱，“求大將軍保佑二佬無(wú)事平安……”我望見(jiàn)河鴉俯沖下來(lái)，猛如雨點(diǎn)般的鴉嘴便將齋飯啄食得顆粒不剩。 灘姐火了：“蠢鸕鶿！活人不敬敬鬼魂！” “鸕鶿”嘆了一聲，趕開(kāi)了河鴉。 “姑娘，坐穩(wěn)哪！船標(biāo)灘了！” 我躬腰進(jìn)了船篷，抱起嬰兒二佬。 船像箭一樣，兩岸怪石一晃而過(guò)，令人頭暈?zāi)垦?。礁石離水面只有半尺，像狼牙，像鬼斧。灘姐穩(wěn)如鐵塔一般立于船頭，褲腳卷齊膝蓋，赤露著一雙古銅柱似的腳桿，大浪撲上來(lái)，在她腳桿上撞成飛沫。 “啊！媽呀！” 我失聲驚叫起來(lái)！船頭剛躲開(kāi)一塊猙獰的礁石，一團(tuán)黑魆魆的巨大魔影，張牙舞爪地?fù)鋪?lái)…… “鸕鶿！穩(wěn)篙！” 灘姐大吼一聲，甩過(guò)船篙，直插巨石，“當(dāng)”地一聲，船身抖動(dòng)幾下，迅即減慢了速度。再一看灘姐，手里的船篙變成了一把大弓！篙尖抵在石縫里，下截撬住船頭，她自己將身子縮成一尊秤砣，死死地壓住篙尾，任彎弓似的船篙左右搖擺。囂張的灘水遇到了羈絆，一個(gè)惡浪接一個(gè)惡浪地?fù)浯蛑?，好像要把船只撕爛、咬碎。 “鸕鶿！莫松篙呀！” 灘姐咬牙切齒地迸出這幾個(gè)字來(lái)，臉膛紫得像茄子，眼睛紅得像火球！船身在顫栗中僵持著。這是生死攸關(guān)的時(shí)刻，只要灘姐有一絲懦弱，“吞船浪”便會(huì)瞬間將我們卷入閻羅殿！ 招佬奔上船頭，小小的身軀也幫著母親去壓船篙…… “走開(kāi)！”灘姐吼道。 “不！”想不到招佬竟敢那么大聲地頂撞！ 船篙一閃一閃的，巨大的彈力不時(shí)將母女倆的身子掂起來(lái)，但船篙又被母女倆拼死命地壓下去…… “招佬，快走開(kāi)呀！” 灘姐幾乎是癲狂了一般嘶喊著。 “不嘛！” 招佬兩腳往船篙上一夾，兩手箍緊了船篙，索性將整個(gè)身子纏在上面了！ 我忘了手中還抱有嬰兒，也急步撲了過(guò)去…… 沒(méi)等我挨攏船篙，就被灘姐飛起一腳，踹倒在船板上。與此同時(shí)，只聽(tīng)“呼”地一聲風(fēng)響，船篙從灘姐的身子下彈起來(lái)，一個(gè)黑影，隨著船篙一齊飛向陰森森的石壁。 “哇！招佬！——” 我眼前一黑，腦殼里“嗡”地一聲，仿佛天崩地裂，什么也不知道了…… ……似乎整個(gè)宇宙都是呼喚“招佬”的聲音。我從冥冥之中慢慢蘇醒，真不敢相信：天還在！太陽(yáng)還在！……唔，這是誰(shuí)呀？黑黑的臉，一雙失神的眼睛那么直愣愣地盯著我…… “姑娘，你……沒(méi)有事吧？” 我坐起來(lái)：“招佬，招佬呢？！” 灘姐急忙背轉(zhuǎn)臉去，肩頭不停地抽搐著。懷里的二佬“哇”地哭起來(lái)，她回過(guò)頭，將奶子重新塞進(jìn)乳兒的嘴里。乳房上，也傷痕累累，二佬吸吮到的，一半是奶，一半是血…… 我往船頭看去，招佬靜靜地睡在船板上?！胞R鶿”屈膝跪在她的枕頭邊，默默地滴著眼淚…… “哇！哇！”河鴉又飛來(lái)，且越飛越低，漆黑的翅膀快撩著了我們的頭發(fā)?！胞R鶿”“嗷”地一聲站起來(lái)，操起船篙，朝滿天的河鴉一陣猛打！ “要你們保佑！要你們保佑！嗷！……” “神兵們”一聲接一聲地慘叫，紛紛墜入灘水里?；钕聛?lái)的，拽著長(zhǎng)長(zhǎng)的怪腔，倉(cāng)皇逃散。灘姐無(wú)言地走過(guò)來(lái)，脫下一件白內(nèi)衣，小心輕緩地將女兒裹好，放進(jìn)船篷里。她拿起船篙，硬著喉嚨說(shuō)：“她爹，開(kāi)船吧！” 灘姐狠撐了兩篙，就將船頭退出了石罅…… 青浪灘最險(xiǎn)的地段已過(guò)，浪頭像精疲力竭的野獸，低低地嗚咽著。 我坐在船篷里，心如刀割地飲泣著，負(fù)罪的心情壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。 “姑娘，出來(lái)曬曬太陽(yáng)吧！”是灘姐的聲音。 “唔?！被杌璩脸恋爻隽舜瘢驹谒纳砗?。頭頂上的太陽(yáng)明晃晃的，我卻感受不到它的溫暖。 “你看，那塊巖石上的叮叮雀兒，叫得多好聽(tīng)呀！” 灘姐指著水面礁石上的一對(duì)藍(lán)羽綠嘴的小鳥(niǎo)，但并沒(méi)有回頭來(lái)看我。(有刪改) 4.小說(shuō)寫(xiě)“船過(guò)青浪灘”的故事，表現(xiàn)出哪些深刻意蘊(yùn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明分析。 (1)“鸕鶿”的角度：___________________________________________________________ (2)灘姐的角度：_______________________________________________________________ (3)船的角度：________________________________________________________________ 答案　(1)“鸕鶿”求神保佑，沒(méi)能阻止厄運(yùn)，說(shuō)明命運(yùn)應(yīng)掌握在人自己手中，相信虛妄的神是愚蠢的。 (2)過(guò)灘招佬意外遇難，但灘姐依然拿篙行船，表明人生總會(huì)遭遇意外苦難，但仍應(yīng)堅(jiān)忍前行。 (3)船過(guò)險(xiǎn)灘，惡浪退去，象征人生不會(huì)一帆風(fēng)順，要勇敢地應(yīng)對(duì)人生的險(xiǎn)阻。 備練題目 5.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(　　) A.開(kāi)頭寫(xiě)“鸕鶿”喂河鴉的場(chǎng)景，不僅渲染了緊張的氣氛，同時(shí)也表現(xiàn)了“鸕鶿”這個(gè)人物信奉迷信的思想觀念，也與灘姐構(gòu)成鮮明的對(duì)照。 B.灘姐雖然是個(gè)女性形象，但是從作者的筆墨中我們絲毫感受不到她的柔弱，相反在險(xiǎn)灘惡浪面前，她表現(xiàn)得非常勇敢、無(wú)畏、堅(jiān)強(qiáng)。 C.小說(shuō)善于運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表現(xiàn)人物?！盀┙慵泵Ρ侈D(zhuǎn)臉去，肩頭不停地抽搐著”，只這一句，就充分體現(xiàn)了灘姐失去招佬的巨大痛苦。 D.小說(shuō)生動(dòng)地描述了“船過(guò)青浪灘”的驚險(xiǎn)過(guò)程，讀來(lái)驚心動(dòng)魄，而且故事還帶有象征性，隱含耐人尋味的人生道理，給人以深刻的啟迪。 答案　B 解析　灘姐的堅(jiān)強(qiáng)，表現(xiàn)在招佬死后，依然拿起船篙，堅(jiān)持行船。 6.小說(shuō)中安排了“我”這個(gè)人物，主要有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。 答：________________________________________________________________________ 答案?、佟拔摇笔切≌f(shuō)的線索人物，使內(nèi)容更加緊湊、集中。②“我”是故事的見(jiàn)證者，增加了故事的真實(shí)性。③借“我”的反應(yīng)，側(cè)面表現(xiàn)青浪灘的兇險(xiǎn)。船過(guò)青浪灘時(shí)，“我”“頭暈?zāi)垦！薄笆曮@叫”。④“我”推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。因“我”去壓船篙，最終導(dǎo)致意外發(fā)生。 對(duì)象切分法是主要運(yùn)用于主題類探究的重要方法。其實(shí)質(zhì)就是看小說(shuō)中寫(xiě)了哪些人、事、物、景，看發(fā)生了哪些事情，或者有哪幾類人，他們各做了什么事情，也就是說(shuō)找出小說(shuō)描寫(xiě)的對(duì)象及其內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上推斷、分析各自的意蘊(yùn)。具體說(shuō)來(lái)，有以下兩類切分： (1)主要對(duì)象切分。任何小說(shuō)都有一個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象，作者往往將這一對(duì)象的不同階段、不同內(nèi)容賦予不同的主旨，我們探究時(shí)應(yīng)以不同時(shí)間段、不同內(nèi)容段為切分點(diǎn)，詳細(xì)分析這一對(duì)象在每一階段中所表現(xiàn)出的主旨意蘊(yùn)。 (2)人事景物切分。把小說(shuō)中與主要描寫(xiě)對(duì)象相關(guān)的事物分成四類，即人、事、景、物。這些相關(guān)事物(人、事、景、物)都蘊(yùn)含了豐富的意蘊(yùn)。探究時(shí)只要按照這四類事物明確文中相應(yīng)的內(nèi)容，就可以探究出作者對(duì)這四類事物及其相互關(guān)系賦予的不同主旨意蘊(yùn)。上面小說(shuō)的探究就是按照此法切分進(jìn)行的。 對(duì)象切分法，其實(shí)就是探究的角度在具體題型中的具體化。 一、主旨意蘊(yùn)探究題探究策略 小說(shuō)主旨意蘊(yùn)類探究是一種基于文本內(nèi)容的探究，探究的內(nèi)容多是小說(shuō)的主旨(主題)及小說(shuō)所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它既可以要求直接探究主旨，還可以要求挖掘主旨的豐富性或深刻性，表現(xiàn)為三類探究題：探究主旨、探究思想意蘊(yùn)、探究情感意蘊(yùn)。 另外，主旨意蘊(yùn)類探究還有間接形式，像標(biāo)題意蘊(yùn)探究、重要句子意蘊(yùn)探究、創(chuàng)作意圖探究都是此類。 小說(shuō)好讀而難懂。好讀在于小說(shuō)中的故事很精彩，很有趣；難懂在于故事背后的主旨(意義點(diǎn))難以把握。因?yàn)樗粫?huì)像散文的主題那樣直接告訴你，而是藏在形象中，因而帶來(lái)隱晦、復(fù)雜、豐富的特點(diǎn)。這也就為探究留下了足夠的空間。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 種草不如種青稞 凌仕江 他最初并不知道種草不如種青稞的道理所在。 那是一個(gè)名叫阿里的地方。傳說(shuō)，那是世界屋脊的屋脊。 一個(gè)上世紀(jì)80年代進(jìn)藏的中專生。他剛?cè)サ臅r(shí)候正值春滿人間的4月，殘冬的尾巴就像一道無(wú)休止的漠風(fēng)掃蕩了一切生機(jī)。接待他的局長(zhǎng)第一眼看到他的時(shí)候，感動(dòng)得語(yǔ)無(wú)倫次，顫抖的手握住他的手，一口一聲地說(shuō)自己老了，老了。那個(gè)局長(zhǎng)的樣子看上去的確比其他地方70歲的人還見(jiàn)衰老，然而他的真實(shí)年齡卻不到50歲。每看一眼局長(zhǎng)那張臉，他就不寒而栗：難道50歲之前，我在這里也會(huì)這樣衰老嗎？ 最初的幾天，他幾乎覺(jué)得他會(huì)瘋狂，不分白天黑夜地對(duì)著空寂的雪山發(fā)怔，仿佛生命正在被狂暴的寂寞飛速地卷走，仿佛它每天都在自己的心靈刻下一道沒(méi)有印記的年輪。 一個(gè)人的時(shí)候，他腦子里成天就旋轉(zhuǎn)著一個(gè)念頭：明天醒來(lái)就老了！ 他頂著星辰，一個(gè)人沖到山崖邊，握緊拳頭——他似乎什么也握不住——聲嘶力竭地叫喊著。那撕心裂肺的聲音節(jié)奏如花腔般顫動(dòng)，像流星拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，飛過(guò)死一般寂靜沉睡的荒原，向浩瀚夜空飄去，在凝固的、無(wú)邊無(wú)際的、冰凍了的雪浪上飛奔、回蕩，漸漸變得越來(lái)越尖細(xì)而微弱，很快又消失得無(wú)聲無(wú)息。沒(méi)有任何人回答他，只有強(qiáng)勁的歲月在他聲音的后面飛逝呼嘯。 一個(gè)星期以后，他沒(méi)有告訴任何人，不顧一切地跑到附近的公路上，攔了一輛車，跑了。 他自己也沒(méi)想到他會(huì)停在獅泉河邊。 那些青青的草兒告訴他：不必懷疑世界，春光依然燦爛，生命從沒(méi)遠(yuǎn)逝！ 他一下子平靜地坐了下來(lái)，立刻為自己的沖動(dòng)感到不可思議。繼而是恐懼，他懼怕將為這次沖動(dòng)付出沉重的代價(jià)，處分、記大過(guò)，更嚴(yán)厲的是開(kāi)除。不過(guò)，很快，他又想，即便如此，也絕不后悔。 這何嘗又不是一場(chǎng)壯舉呢。 幾天后，他回到了阿里。 局長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地問(wèn)：“去哪里啦？” “獅泉河?！? “為啥呢？” “就是想證實(shí)世界是否還活著。” “活的，死的？你都看見(jiàn)了？” “看見(jiàn)了，世界還是活著的?！? “活著，究竟是個(gè)咋樣子？” “挺好，青青的?！彼麖膽牙锾统鲆恢瓴??！班?，好歹總算見(jiàn)到了綠色?！? 6月，阿里草長(zhǎng)鶯飛的時(shí)候，他把房間收拾得干干凈凈，還學(xué)著當(dāng)?shù)氐牟刈迦嗽谧雷由箱伭艘粡埡每吹目▔|，上面擺放了一個(gè)盆景，里面只有一棵草。每天隨著氣候變化，搬進(jìn)搬出的，像呵護(hù)一個(gè)嬰兒。 局長(zhǎng)看著這一切，蹲在墻角，燃起一支煙，笑也不是，哭也不是。那樣的表情使他本來(lái)已顯蒼老的臉上又增加了幾道盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的年輪。 終于有一天，局長(zhǎng)把他叫到了辦公室。沒(méi)有別的可說(shuō)，局長(zhǎng)只是胸有成竹地對(duì)他說(shuō)了一句：“你知道嗎，在阿里，種草不如種青稞?！? 他不問(wèn)為什么，只是狠狠地點(diǎn)頭。 說(shuō)干就干，他掏出了盆景里的凍土，墊上羊糞，他要種幾株青稞試試。他的行動(dòng)真是可以令萬(wàn)物感動(dòng)。他種的青稞像他的心情一樣，一天比一天長(zhǎng)勢(shì)喜人，他每天都看著青稞的變化打發(fā)寂寞時(shí)光。那陣子，局長(zhǎng)還特意跑來(lái)告訴他：青稞雖不結(jié)實(shí)，但是有整齊的穗，也比草高，只要有風(fēng)吹過(guò)，它在陽(yáng)光下婀娜搖曳的樣子，實(shí)在是比草好看多了。 不久，局長(zhǎng)就退休了。 后來(lái)，他也當(dāng)了局長(zhǎng)。 他同樣喜歡用老局長(zhǎng)那句樸實(shí)無(wú)華的話，去告訴新來(lái)的大學(xué)生：在阿里，種草不如種青稞。他期望他們都能像老局長(zhǎng)那樣，在一個(gè)看似不順心的地方，安心，并且長(zhǎng)久地呆下來(lái)。 因?yàn)?，搖曳的青稞，總有成熟的時(shí)候…… (選自《今日文摘》2009年1月上，有刪改) 1.請(qǐng)概括作品的主題。 答：________________________________________________________________________ 答案　小說(shuō)通過(guò)“他”去到、逃離、回歸和最終扎根阿里的故事，揭示了兩層人生哲理：生命，只有安下心長(zhǎng)久地呆下去，才會(huì)走向成熟；在惡劣的環(huán)境中，更需要的是像青稞一樣有所奉獻(xiàn)和作為。 探究主題，要從以下角度切入： 1.從標(biāo)題看主題 有的小說(shuō)標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關(guān)義，隱含著小說(shuō)的主題。 2.從人物看主題 在小說(shuō)中，作者濃墨重彩塑造的主要人物就是“主題性人物”。在故事小說(shuō)中，主要人物是故事的主角，其際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。在性格小說(shuō)中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。 具體來(lái)說(shuō)，要關(guān)注：①主人公的經(jīng)歷及成敗浮沉背后的原因及意義；②主人公的思想性格與其命運(yùn)的關(guān)系；③關(guān)注人物間的對(duì)比映襯關(guān)系；④關(guān)注作者對(duì)人物的情感態(tài)度；⑤關(guān)注主人公的典型意義，即從“這一個(gè)”上升到“這一類”來(lái)看。 3.從情節(jié)看主題 小說(shuō)寫(xiě)人離不開(kāi)情節(jié)，而情節(jié)又是通過(guò)一系列具有因果關(guān)系的故事來(lái)完成的。情節(jié)必須以某些矛盾為內(nèi)容，矛盾怎么發(fā)展、怎么解決，無(wú)不體現(xiàn)出作者對(duì)這些問(wèn)題的看法。小說(shuō)的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，要準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。 4.從環(huán)境描寫(xiě)看主題 不管環(huán)境描寫(xiě)的直接作用如何，最終都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫(xiě)可能主要是為展示人物行動(dòng)和命運(yùn)及刻畫(huà)人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動(dòng)的場(chǎng)景，但同時(shí)是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時(shí)可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。 5.從語(yǔ)言看主題 小說(shuō)中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言往往能體現(xiàn)作者本身對(duì)此人物形象的觀點(diǎn)態(tài)度，由此可分析出作品的主旨。 2.請(qǐng)?zhí)骄慨?huà)線句子的豐富意蘊(yùn)。 答：________________________________________________________________________ 答案?、僮约汉煤没钪倨D苦的世界也有生氣；②在極端艱苦的環(huán)境里，生命也不要甘于平凡，而是要出類拔萃；③在艱難的環(huán)境中，更需要的是像青稞一樣有所奉獻(xiàn)和作為。 探究重要句子意蘊(yùn)同理解、分析重要句子含意所用的方法差不多，只不過(guò)它更突出句意的豐富性與深刻性，更強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性與深刻性。其探究固然要建立在理解、分析句子含意的基礎(chǔ)上，但更突出表現(xiàn)在： 1.抓住句子特征，探究其具體含意。 (1)類型特征。即看該句屬于文中哪種句子，是文中人物語(yǔ)言還是作者客觀描寫(xiě)、敘述、議論句。如是前者，探究時(shí)首先考慮該句是文中人物對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，他想表達(dá)什么意思。 (2)內(nèi)部特征?？从袩o(wú)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有無(wú)表達(dá)特點(diǎn)，句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次，要善于抓住這些特征探究。如抓住關(guān)鍵詞突破；從結(jié)構(gòu)層次入手，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)第一層次，把握句子基本意思，再找出第二甚至第三層次，逐層理解；轉(zhuǎn)換修辭手法，還原作者真正意圖等。 2.抓住句子外部聯(lián)系，探究其深層意蘊(yùn)。 (1)看看該句與上文哪些內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。找出內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有利于理解該句的語(yǔ)境義。 (2)看看該句與主旨之間的關(guān)系。所給句子都是與全文主旨相聯(lián)系的，所以在弄清句子的具體含意后，還要看它與全文主旨有怎樣的關(guān)系，或者說(shuō)，它體現(xiàn)了怎樣的主旨。聯(lián)系主旨探究句子，一定能探究出句外意蘊(yùn)、更深層的意蘊(yùn)。 在聯(lián)系主旨這一點(diǎn)上還可以再深入挖掘，看該句是否體現(xiàn)了“民族心理和人文精神”。 (3)看看該句與作者所要表達(dá)的思想感情之間的關(guān)系。對(duì)于所給句子的深層意蘊(yùn)，要特別善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。 思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)的探究 所謂思想意蘊(yùn)，是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價(jià)值，重在指文本帶給讀者的思考、認(rèn)識(shí)和啟示。所謂情感意蘊(yùn)，是指作品的情感意義或取向。其實(shí)就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊(yùn)”不是一回事，雖說(shuō)有時(shí)在具體題目中有相通之處。思想意蘊(yùn)重在思想性、認(rèn)識(shí)性，而情感意蘊(yùn)重在作者的傾向性，即他贊成什么，反對(duì)什么。 小說(shuō)的思想、情感意蘊(yùn)都是附著在小說(shuō)的具體形象之中的，探究時(shí)可以采用“對(duì)象切分法”，即從小說(shuō)敘述的不同的人物對(duì)象、不同的景物對(duì)象中去探究不同的思想、情感意蘊(yùn)。例文例題可參見(jiàn)本節(jié)“掌握關(guān)鍵能力(一)”中“二、探究方法”部分。 二、審美意蘊(yùn)探究題探究策略 如果說(shuō)主旨意蘊(yùn)類探究是基于文本的內(nèi)容，那么，審美意蘊(yùn)類探究則是基于文本的形式，它要探究小說(shuō)標(biāo)題、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧及作品風(fēng)格等豐富而巧妙的表達(dá)效果及意蘊(yùn)，是一種鑒賞審美式探究。其探究點(diǎn)主要放在標(biāo)題、文本結(jié)構(gòu)、表達(dá)特征以及行文風(fēng)格上。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 黃昏里的男孩(節(jié)選) 余　華 這天下午，秋天的陽(yáng)光照耀著這個(gè)男孩，他的雙手被反綁到了身后，繩子從他的脖子上勒過(guò)去，使他沒(méi)法低下頭去，他只能仰著頭看著前面的路，他的身旁是他渴望中的水果，可是他現(xiàn)在就是低頭望一眼都不可能了，因?yàn)樗牟弊颖焕兆×?。只要有人過(guò)來(lái)，就是順路走過(guò)，孫福都要他喊叫：“我是小偷。” 孫福坐在水果攤位的后面，坐在一把有靠背的小椅子里，心滿意足地看著這個(gè)男孩。他不再為自己失去一只蘋(píng)果而惱怒了，他開(kāi)始滿意自己了，因?yàn)樗プ×诉@個(gè)偷他蘋(píng)果的男孩，也懲罰了這個(gè)男孩，而且懲罰還在進(jìn)行中。他讓他喊叫，只要有人走過(guò)來(lái)，他就讓他高聲喊叫，正是有了這個(gè)男孩的喊叫，他發(fā)現(xiàn)水果攤前變得行人不絕了。 很多人都好奇地看著這個(gè)喊叫中的男孩，這個(gè)被捆綁起來(lái)的男孩在喊叫“我是小偷”時(shí)如此賣力，他們感到好奇。于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們，他偷了他的蘋(píng)果，他又如何抓住了他，如何懲罰了他，最后孫福對(duì)他們說(shuō)：“我也是為他好。” 孫福這樣解釋自己的話：“我這是要讓他知道，以后再不能偷東西。” 說(shuō)到這里，孫福響亮地問(wèn)男孩：“你以后還偷不偷？” 男孩使勁地?fù)u起了頭，由于他的脖子被勒住了，他搖頭的幅度很小，速度卻很快。 “你們都看到了吧？”孫福得意地對(duì)他們說(shuō)。 這一天的下午，男孩不停地喊叫著，他的嘴唇在陽(yáng)光里干裂了，他的嗓音也沙啞了。到了黃昏的時(shí)候，男孩已經(jīng)喊叫不出聲音了，只有咝咝的摩擦似的聲音，可是他仍然在喊叫著：“我是小偷?！? 走過(guò)的人已經(jīng)聽(tīng)不清他在喊些什么了，孫福就告訴他們：“他是在喊‘我是小偷’?！? 然后，孫福給他解開(kāi)了繩子。這時(shí)候天就要黑了，孫福將所有的水果搬上板車，收拾完以后，給他解開(kāi)了繩子。孫福將繩子收起來(lái)放到了板車上時(shí)，聽(tīng)到后面“撲通”一聲，他轉(zhuǎn)過(guò)身去，看到男孩倒在了地上，他就對(duì)男孩說(shuō)：“我看你以后還敢不敢偷東西？” 說(shuō)著，孫福騎上了板車，沿著寬闊的道路向前騎去了。男孩躺在地上。他饑渴交加，精疲力竭，當(dāng)孫福給他解開(kāi)繩子后，他立刻倒在了地上。孫福走后，男孩繼續(xù)躺在地上，他的眼睛微微張開(kāi)著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒(méi)有看。男孩一動(dòng)不動(dòng)地躺了一會(huì)以后，慢慢地爬了起來(lái)，又靠著一棵樹(shù)站了一會(huì)兒，然后他走上了那條道路，向西而去。 男孩向西而去，他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個(gè)小鎮(zhèn)。有幾個(gè)人看到了他的走去，他們知道這個(gè)男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來(lái)自何處，當(dāng)然更不會(huì)知道他會(huì)走向何處。 他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經(jīng)翻了過(guò)來(lái)，和手背靠在了一起，他們看著他走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏，然后消失在黃昏里。 3.有評(píng)論者認(rèn)為這篇小說(shuō)筆調(diào)冷峻，試從作品內(nèi)容和敘事的角度作簡(jiǎn)要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　內(nèi)容：選取令人感到殘忍的事件，揭示人性的丑陋和陰暗。敘事：通過(guò)重復(fù)的描述呈現(xiàn)血淋淋的場(chǎng)面，令人不寒而栗；用不動(dòng)聲色的文字隱藏?cái)⑹稣叩那楦袘B(tài)度，帶給讀者冰冷的悲劇感和冷靜的反思。 對(duì)行文風(fēng)格的探究屬于較高層次的審美探究。考查時(shí)一般都是命題者給定行文風(fēng)格，要求結(jié)合文本展開(kāi)分析或探究。行文風(fēng)格涉及作品的方方面面。就作品本身而言，主要涉及內(nèi)容與形式兩大層面。內(nèi)容層面，主要有題材、形象、情感和主旨；形式層面，主要有敘事特點(diǎn)、情節(jié)安排、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)及環(huán)境描寫(xiě)，個(gè)別涉及文體特征。此外，還涉及作者的創(chuàng)作主張、追求等。 因?yàn)檫@類探究是一種闡釋與被闡釋，即行文風(fēng)格相當(dāng)于一個(gè)觀點(diǎn)，要求從文本中找材料、找方法去闡釋它，所以，它的探究角度相對(duì)開(kāi)放些，作答時(shí)既要注意慣常角度，如題材、環(huán)境、人物、敘事等，又要從具體文本出發(fā)，結(jié)合自己的閱讀體悟展開(kāi)，如可能涉及的場(chǎng)景及意境甚至審美取向等。 4.小說(shuō)標(biāo)題中“男孩”前面為什么要加“黃昏里”？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案?、佟包S昏里”交代了故事發(fā)生的時(shí)間背景；②“黃昏里”，本是令人溫暖、幸福的時(shí)刻，這與“男孩”的痛苦形成對(duì)比，突出了其命運(yùn)的悲慘，從側(cè)面襯托出孫福、眾人的冷酷、冷漠；③“黃昏里”，本是鳥(niǎo)歸巢、人歸家的時(shí)刻，而“男孩”卻“走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏”，“消失在黃昏里”，暗示了“男孩”命運(yùn)的不可預(yù)測(cè)性，烘托了其命運(yùn)的悲苦，激發(fā)了讀者的同情和思考。 標(biāo)題對(duì)于一篇小說(shuō)，尤其是小小說(shuō)，往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”，往往會(huì)起到攝人心魄的作用。因此，標(biāo)題是高考小說(shuō)命題的熱點(diǎn)之一。高考對(duì)標(biāo)題的考查，主要放在其含義(意蘊(yùn))和妙處(作用)上，后者是重點(diǎn)。標(biāo)題妙處的探究有兩點(diǎn)最關(guān)鍵： (1)準(zhǔn)確理解標(biāo)題含義(意蘊(yùn))。說(shuō)標(biāo)題妙處(作用)肯定離不開(kāi)對(duì)其含義(意蘊(yùn))的闡釋。標(biāo)題含義有表層義、深層義和主旨義(情感義)三個(gè)層面。表層義是指標(biāo)題本義，深層義主要指標(biāo)題在文中的指代義、比喻義或象征義，主旨義是指標(biāo)題傳達(dá)出的作者的寫(xiě)作意圖和思想感情。 理解標(biāo)題含義，尤其是其深層義和主旨義，一定要對(duì)文本仔細(xì)琢磨，善于抓住文中的點(diǎn)題詞句，聯(lián)系主旨來(lái)思考。 (2)準(zhǔn)確掌握探究角度。 ①如果以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題，則標(biāo)題可能具有“點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氣氛，隱含比喻象征意義”的作用。 ②如果以物件(物象)為題，則標(biāo)題可能具有“作為結(jié)構(gòu)線索貫串全文，概括故事情節(jié)，寄托作者情感，揭示文章主題，隱含比喻象征意義”的作用。 ③如果以形象特征為題，則標(biāo)題可能具有“鋪開(kāi)情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對(duì)比諷刺，強(qiáng)化效果”的作用。 ④如果以問(wèn)題為題，則標(biāo)題可能具有“設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，引人思考”的作用。 另外，標(biāo)題妙處探究有時(shí)以“比較標(biāo)題哪個(gè)更妙”的形式出現(xiàn)。其比較探究角度有：①能否體現(xiàn)主題；②能否表達(dá)情感；③是不是線索；④是不是簡(jiǎn)潔、醒目、形象、生動(dòng)、富有詩(shī)意；⑤是不是富有情感或懸念，引人入勝；⑥能否體現(xiàn)作者的構(gòu)思；⑦能否突出人物形象的某種個(gè)性化特征等等。 無(wú)論是哪種探究，只要抓住“含義”和“妙處”兩方面，既考慮標(biāo)題自身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，又考慮標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，一般是不會(huì)出現(xiàn)失誤的。 探究題答案的兩種組織形式 所謂探究題，無(wú)非是思考得廣、深而已，只是有的省市探究題要求“深點(diǎn)”探究(往深處思考)，有的要求“多點(diǎn)”探究(多層次、多角度思考)。要求不一樣，答案組織就不同。 (1)“多點(diǎn)”探究的答案組織要求：答案至少有三個(gè)點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)就是三個(gè)角度和層面，各角度、層面間不能交叉，角度不要太大或太小，每個(gè)“點(diǎn)”(角度、層面)都由“依據(jù)(對(duì)文本的分析)＋結(jié)論”(或“結(jié)論＋依據(jù)”)組成。其組織形式為： ①要點(diǎn)一：結(jié)論＋依據(jù) ②要點(diǎn)二：結(jié)論＋依據(jù) ③要點(diǎn)三：結(jié)論＋依據(jù) 一般而言，考生只能探出兩個(gè)“點(diǎn)”，第三個(gè)“點(diǎn)”需要借助較厚實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)文本的深悟才能探出。 (2)“深點(diǎn)”探究的答案組織要求：“深點(diǎn)”探究是指可以就任何一個(gè)“點(diǎn)”深入探究；答案一般由“觀點(diǎn)＋理由”組成，重點(diǎn)在闡述“理由”上；“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開(kāi)，也可以“內(nèi)引外聯(lián)”，聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步展開(kāi)；“理由”部分要有理有據(jù)、充分且層次分明。其組織形式為： 亮出觀點(diǎn)＋闡述理由： 文本內(nèi)理由①＋文本外理由①(聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí)) 文本內(nèi)理由②＋文本外理由②(聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí)) 這里的“理由”視文本特點(diǎn)和題干要求而定。如果只要求就文本內(nèi)深入探究，則理由至少有兩個(gè)。這樣看來(lái)，與“多點(diǎn)”探究異曲同工。