（人教通用版）2020版高考語文新增分大一輪復(fù)習(xí) 專題十三 文學(xué)類閱讀小說閱讀Ⅲ核心突破五講義（含解析）.docx

文學(xué)類閱讀小說閱讀一、探究的切入角度探究是一種整體性、深廣性的思維性活動。要探究，自然要找準(zhǔn)探究的突破口和切入角度。因此，探究的“角度”意識十分重要。就小說而言，常見的探究角度與其所探究的內(nèi)涵如下表：探究角度探究內(nèi)涵人物形象主要人物小說中的人物形象是小說豐富意蘊(yùn)最重要的載體。進(jìn)行探究時，要對人物及人物群體(甚至還包括動物形象)所體現(xiàn)出來的道德品質(zhì)、精神品質(zhì)、民族性格、人性內(nèi)涵等進(jìn)行深入挖掘次要人物情節(jié)整體安排從情節(jié)角度，可以探究主題意蘊(yùn)，可以進(jìn)行審美探究，體會小說的藝術(shù)之美局部情節(jié)(尤其是結(jié)尾)環(huán)境氛圍透過小說的環(huán)境描寫，探究自然景象中蘊(yùn)含的人生哲理、精神象征，理解對自然的尊重、敬畏語言表達(dá)透過小說人物或畫龍點(diǎn)睛性的議論抒情語言，探究其深刻內(nèi)涵、思想意義、情感態(tài)度，對他人的理解尊重、對自我的反思審視等主題情感把握小說主題，探究主題涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人文精神等時代背景探究小說的時代意義邊練邊悟閱讀下面的文字，完成文后題目。阿九戒酒這時盧老板走過來，說了聲“好酒量啊”，目光就停留在房間堆放的酒壇子上，忽然他的臉色難看起來，快步走出去，喊來3名伙計。4個人清點(diǎn)一次，又清點(diǎn)一次，都說：是45壇，少了5壇。盧老板問阿九：昨晚你閂門了嗎？阿九說，我閂了，絕對閂了。盧老板又問，夜間你出去過沒有？阿九回答：出去啦，解手幾次呢。這就對了！盧老板說，我剛才進(jìn)來，你還在床上，可是門沒有閂呀。于是幾個人都小聲嘟囔：5壇酒被人偷了。阿九的臉先是火辣辣的，然后白中隱青，突然，他大聲嚎啕起來，邊哭邊說：我賠，我把自己賣了，也要賠阿九爹得到消息也火急火燎地趕過來，說，盧老板，真對不起，丟人啊，算算多少錢，我全賠。盧老板把賬房先生的計算清單拿來，5壇上等白酒售價20塊銀元。阿九爹倒吸了一口涼氣，說，盧老板您大人大量，容我分期還，好嗎？盧老板說，可以，5年還清怎么樣？阿九爹感恩戴德地直點(diǎn)頭：行，行。阿九爹又說，孽子不能留在這丟人現(xiàn)眼了，讓他滾吧！盧老板說，到哪還不是學(xué)徒？在這吧。阿九爹嘆了一口氣，狠狠地看了兒子一眼，走了。阿九“噗”的一聲跪下，對著父親遠(yuǎn)去的背影狠勁地叩頭，直到被盧老板扶起。那一天太漫長了，阿九第一次感受到什么叫度日如年。晚飯時，盧老板差人喊阿九，讓阿九吃飯。餐桌上擺了不少菜，酒散發(fā)著濃濃的香味，桌上只有兩個人：阿九和盧老板。盧老板給阿九斟了一杯酒，自己也斟了一杯。阿九臉一下子紅了，囁嚅道：我不喝酒。盧老板勸他：喝一點(diǎn)吧，不喝醉就是。阿九猶豫了一會，說：不喝！不給老板面子？不給。不喝，明天解雇你！解雇，我也不喝。盧老板偷笑，獨(dú)自喝，漫不經(jīng)心地講“喝了一輩子酒，出了一輩子丑”的故事，最后說，酒師要時刻保持清醒，品酒不喝酒，不然會出大事；還要特別細(xì)心，一塊灰燼一個煙蒂都要留意阿九頻頻點(diǎn)頭。阿九話語不多，但愛笑，例外的是，他見了酒師老張就不笑，他說老張不地道，問他咋不地道，他說老張配料配藥總是背著他，經(jīng)常買煙給他抽還這樣。盧老板就把老張叫到柜臺，說阿九當(dāng)你助手3年了，也該傳點(diǎn)真經(jīng)給他了。老張說，我的吃飯家伙怎能隨便示人？盧老板說，你這本領(lǐng)也是在“十里香酒坊”學(xué)的，不是你從家?guī)淼陌?？老張說，行！那我告老還鄉(xiāng)。盧老板嘆了口氣，挽留。第二天老張還是拎著大皮箱走了。8名伙計木樁一樣地立在酒坊內(nèi)，成了沒頭蒼蠅。阿九說話了：盧老板我來試試，釀好了您別獎我，釀砸了您就罰我。盧老板說，成。阿九把爹找來。阿九試釀，爹品嘗。父子倆除了睡覺，成天悶在蒸酒室。第七天，阿九喊盧老板和伙計們來嘗“頭酒”。盧老板第一個翹起了大拇指。阿九當(dāng)了酒師，“十里香酒坊”在縣內(nèi)外聲名鵲起。那個月光如水的晚上，盧老板宴請阿九父子。酒過三巡，盧老板站起來，拱手，鞠躬，面帶愧色，說對不起。阿九醉酒那夜，其實(shí)一壇酒都沒有少，我看阿九過分貪杯，但又是酒師苗子，所以就后來，“十里香酒坊”變成“阿九酒坊”。一輩子僅喝了一次醉酒的阿九，笑瞇瞇地站在門口，高舉酒杯，向南來北往的人們敬酒。當(dāng)然，這是一尊瓷像。(有刪改)1.小說題目是“阿九戒酒”，但寫盧老板的文字較多。請?zhí)骄孔髡哌@樣安排的用意。答：_答案(1)烘托主人公形象。以盧老板獨(dú)具慧眼和用心良苦，烘托阿九年輕氣盛敢想敢做的形象。(2)推動情節(jié)發(fā)展。以盧老板設(shè)局，放手讓阿九嘗試以及最后道出真相，使得小說情節(jié)跌宕起伏，具有吸引力。(3)豐富小說意蘊(yùn)。小說既贊美年輕人的能吃苦敢拼搏的精神，也謳歌了老一輩提攜后進(jìn)的情懷。(4)實(shí)寫盧老板，暗寫阿九，使文章構(gòu)思巧妙。(5)體現(xiàn)了傳統(tǒng)匠人“傳幫帶”的中國傳統(tǒng)文化之美，人性之美。(其他說法，言之成理也可)備練題目2.酒坊“被盜”后，盧老板的哪些表現(xiàn)為結(jié)尾揭開真相埋下了伏筆？請簡要概括。答：_答案(1)盧老板主動提出五年還清賠償?shù)臈l件。(2)盧老板繼續(xù)留阿九做學(xué)徒。(3)當(dāng)晚盧老板單獨(dú)留阿九吃飯，并教導(dǎo)提醒他。(4)三年后讓酒師老張傳授真經(jīng)給阿九。3.文中畫線的兩處，分別表現(xiàn)了人物什么樣的心理？(1)對著父親遠(yuǎn)去的背影狠勁地叩頭，直到被盧老板扶起。答：_(2)行！那我告老還鄉(xiāng)。答：_答案(1)表現(xiàn)阿九對自己貪酒誤事的后悔及痛改前非的決心。(2)表現(xiàn)老張對自己手藝的珍視及對盧老板揭出自己手藝來源(或“要求傳真經(jīng)”)的惱怒。二、探究方法對象切分法閱讀下面的文字，完成文后題目。船過青浪灘劉艦平“哇、哇”的怪叫聲震耳欲聾，無數(shù)頭渾身墨黑的河鴉，遮天蔽日地在桅頂上盤旋?！胞R鶿”捧起飯團(tuán)朝天上撒去，一面連聲祈禱，“求大將軍保佑二佬無事平安”我望見河鴉俯沖下來，猛如雨點(diǎn)般的鴉嘴便將齋飯啄食得顆粒不剩。灘姐火了：“蠢鸕鶿！活人不敬敬鬼魂！”“鸕鶿”嘆了一聲，趕開了河鴉?！肮媚?，坐穩(wěn)哪！船標(biāo)灘了！”我躬腰進(jìn)了船篷，抱起嬰兒二佬。船像箭一樣，兩岸怪石一晃而過，令人頭暈?zāi)垦?。礁石離水面只有半尺，像狼牙，像鬼斧。灘姐穩(wěn)如鐵塔一般立于船頭，褲腳卷齊膝蓋，赤露著一雙古銅柱似的腳桿，大浪撲上來，在她腳桿上撞成飛沫。“?。屟?！”我失聲驚叫起來！船頭剛躲開一塊猙獰的礁石，一團(tuán)黑魆魆的巨大魔影，張牙舞爪地?fù)鋪怼胞R鶿！穩(wěn)篙！”灘姐大吼一聲，甩過船篙，直插巨石，“當(dāng)”地一聲，船身抖動幾下，迅即減慢了速度。再一看灘姐，手里的船篙變成了一把大弓！篙尖抵在石縫里，下截撬住船頭，她自己將身子縮成一尊秤砣，死死地壓住篙尾，任彎弓似的船篙左右搖擺。囂張的灘水遇到了羈絆，一個惡浪接一個惡浪地?fù)浯蛑?，好像要把船只撕爛、咬碎?！胞R鶿！莫松篙呀！”灘姐咬牙切齒地迸出這幾個字來，臉膛紫得像茄子，眼睛紅得像火球！船身在顫栗中僵持著。這是生死攸關(guān)的時刻，只要灘姐有一絲懦弱，“吞船浪”便會瞬間將我們卷入閻羅殿！招佬奔上船頭，小小的身軀也幫著母親去壓船篙“走開！”灘姐吼道?！安唬　毕氩坏秸欣芯垢夷敲创舐暤仨斪?！船篙一閃一閃的，巨大的彈力不時將母女倆的身子掂起來，但船篙又被母女倆拼死命地壓下去“招佬，快走開呀！”灘姐幾乎是癲狂了一般嘶喊著?！安宦?！”招佬兩腳往船篙上一夾，兩手箍緊了船篙，索性將整個身子纏在上面了！我忘了手中還抱有嬰兒，也急步撲了過去沒等我挨攏船篙，就被灘姐飛起一腳，踹倒在船板上。與此同時，只聽“呼”地一聲風(fēng)響，船篙從灘姐的身子下彈起來，一個黑影，隨著船篙一齊飛向陰森森的石壁?！巴?！招佬！”我眼前一黑，腦殼里“嗡”地一聲，仿佛天崩地裂，什么也不知道了似乎整個宇宙都是呼喚“招佬”的聲音。我從冥冥之中慢慢蘇醒，真不敢相信：天還在！太陽還在！唔，這是誰呀？黑黑的臉，一雙失神的眼睛那么直愣愣地盯著我“姑娘，你沒有事吧？”我坐起來：“招佬，招佬呢？！”灘姐急忙背轉(zhuǎn)臉去，肩頭不停地抽搐著。懷里的二佬“哇”地哭起來，她回過頭，將奶子重新塞進(jìn)乳兒的嘴里。乳房上，也傷痕累累，二佬吸吮到的，一半是奶，一半是血我往船頭看去，招佬靜靜地睡在船板上?！胞R鶿”屈膝跪在她的枕頭邊，默默地滴著眼淚“哇！哇！”河鴉又飛來，且越飛越低，漆黑的翅膀快撩著了我們的頭發(fā)。“鸕鶿”“嗷”地一聲站起來，操起船篙，朝滿天的河鴉一陣猛打！“要你們保佑！要你們保佑！嗷！”“神兵們”一聲接一聲地慘叫，紛紛墜入灘水里?；钕聛淼?，拽著長長的怪腔，倉皇逃散。灘姐無言地走過來，脫下一件白內(nèi)衣，小心輕緩地將女兒裹好，放進(jìn)船篷里。她拿起船篙，硬著喉嚨說：“她爹，開船吧！”灘姐狠撐了兩篙，就將船頭退出了石罅青浪灘最險的地段已過，浪頭像精疲力竭的野獸，低低地嗚咽著。我坐在船篷里，心如刀割地飲泣著，負(fù)罪的心情壓得我喘不過氣來?！肮媚?，出來曬曬太陽吧！”是灘姐的聲音?！斑?。”昏昏沉沉地出了船篷，站在她的身后。頭頂上的太陽明晃晃的，我卻感受不到它的溫暖?！澳憧?，那塊巖石上的叮叮雀兒，叫得多好聽呀！”灘姐指著水面礁石上的一對藍(lán)羽綠嘴的小鳥，但并沒有回頭來看我。(有刪改)4.小說寫“船過青浪灘”的故事，表現(xiàn)出哪些深刻意蘊(yùn)？請簡要說明分析。(1)“鸕鶿”的角度：_(2)灘姐的角度：_(3)船的角度：_答案(1)“鸕鶿”求神保佑，沒能阻止厄運(yùn)，說明命運(yùn)應(yīng)掌握在人自己手中，相信虛妄的神是愚蠢的。(2)過灘招佬意外遇難，但灘姐依然拿篙行船，表明人生總會遭遇意外苦難，但仍應(yīng)堅忍前行。(3)船過險灘，惡浪退去，象征人生不會一帆風(fēng)順，要勇敢地應(yīng)對人生的險阻。備練題目5.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A.開頭寫“鸕鶿”喂河鴉的場景，不僅渲染了緊張的氣氛，同時也表現(xiàn)了“鸕鶿”這個人物信奉迷信的思想觀念，也與灘姐構(gòu)成鮮明的對照。B.灘姐雖然是個女性形象，但是從作者的筆墨中我們絲毫感受不到她的柔弱，相反在險灘惡浪面前，她表現(xiàn)得非常勇敢、無畏、堅強(qiáng)。C.小說善于運(yùn)用簡練的語言表現(xiàn)人物?！盀┙慵泵Ρ侈D(zhuǎn)臉去，肩頭不停地抽搐著”，只這一句，就充分體現(xiàn)了灘姐失去招佬的巨大痛苦。D.小說生動地描述了“船過青浪灘”的驚險過程，讀來驚心動魄，而且故事還帶有象征性，隱含耐人尋味的人生道理，給人以深刻的啟迪。答案B解析灘姐的堅強(qiáng)，表現(xiàn)在招佬死后，依然拿起船篙，堅持行船。6.小說中安排了“我”這個人物，主要有什么作用？請簡要說明。答：_答案“我”是小說的線索人物，使內(nèi)容更加緊湊、集中?！拔摇笔枪适碌囊娮C者，增加了故事的真實(shí)性。借“我”的反應(yīng)，側(cè)面表現(xiàn)青浪灘的兇險。船過青浪灘時，“我”“頭暈?zāi)垦！薄笆曮@叫”?！拔摇蓖苿恿饲楣?jié)的發(fā)展。因“我”去壓船篙，最終導(dǎo)致意外發(fā)生。對象切分法是主要運(yùn)用于主題類探究的重要方法。其實(shí)質(zhì)就是看小說中寫了哪些人、事、物、景，看發(fā)生了哪些事情，或者有哪幾類人，他們各做了什么事情，也就是說找出小說描寫的對象及其內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上推斷、分析各自的意蘊(yùn)。具體說來，有以下兩類切分：(1)主要對象切分。任何小說都有一個主要描寫對象，作者往往將這一對象的不同階段、不同內(nèi)容賦予不同的主旨，我們探究時應(yīng)以不同時間段、不同內(nèi)容段為切分點(diǎn)，詳細(xì)分析這一對象在每一階段中所表現(xiàn)出的主旨意蘊(yùn)。(2)人事景物切分。把小說中與主要描寫對象相關(guān)的事物分成四類，即人、事、景、物。這些相關(guān)事物(人、事、景、物)都蘊(yùn)含了豐富的意蘊(yùn)。探究時只要按照這四類事物明確文中相應(yīng)的內(nèi)容，就可以探究出作者對這四類事物及其相互關(guān)系賦予的不同主旨意蘊(yùn)。上面小說的探究就是按照此法切分進(jìn)行的。對象切分法，其實(shí)就是探究的角度在具體題型中的具體化。一、主旨意蘊(yùn)探究題探究策略小說主旨意蘊(yùn)類探究是一種基于文本內(nèi)容的探究，探究的內(nèi)容多是小說的主旨(主題)及小說所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它既可以要求直接探究主旨，還可以要求挖掘主旨的豐富性或深刻性，表現(xiàn)為三類探究題：探究主旨、探究思想意蘊(yùn)、探究情感意蘊(yùn)。另外，主旨意蘊(yùn)類探究還有間接形式，像標(biāo)題意蘊(yùn)探究、重要句子意蘊(yùn)探究、創(chuàng)作意圖探究都是此類。小說好讀而難懂。好讀在于小說中的故事很精彩，很有趣；難懂在于故事背后的主旨(意義點(diǎn))難以把握。因?yàn)樗粫裆⑽牡闹黝}那樣直接告訴你，而是藏在形象中，因而帶來隱晦、復(fù)雜、豐富的特點(diǎn)。這也就為探究留下了足夠的空間。閱讀下面的文字，完成文后題目。種草不如種青稞凌仕江他最初并不知道種草不如種青稞的道理所在。那是一個名叫阿里的地方。傳說，那是世界屋脊的屋脊。一個上世紀(jì)80年代進(jìn)藏的中專生。他剛?cè)サ臅r候正值春滿人間的4月，殘冬的尾巴就像一道無休止的漠風(fēng)掃蕩了一切生機(jī)。接待他的局長第一眼看到他的時候，感動得語無倫次，顫抖的手握住他的手，一口一聲地說自己老了，老了。那個局長的樣子看上去的確比其他地方70歲的人還見衰老，然而他的真實(shí)年齡卻不到50歲。每看一眼局長那張臉，他就不寒而栗：難道50歲之前，我在這里也會這樣衰老嗎？最初的幾天，他幾乎覺得他會瘋狂，不分白天黑夜地對著空寂的雪山發(fā)怔，仿佛生命正在被狂暴的寂寞飛速地卷走，仿佛它每天都在自己的心靈刻下一道沒有印記的年輪。一個人的時候，他腦子里成天就旋轉(zhuǎn)著一個念頭：明天醒來就老了！他頂著星辰，一個人沖到山崖邊，握緊拳頭他似乎什么也握不住聲嘶力竭地叫喊著。那撕心裂肺的聲音節(jié)奏如花腔般顫動，像流星拖著長長的尾巴，飛過死一般寂靜沉睡的荒原，向浩瀚夜空飄去，在凝固的、無邊無際的、冰凍了的雪浪上飛奔、回蕩，漸漸變得越來越尖細(xì)而微弱，很快又消失得無聲無息。沒有任何人回答他，只有強(qiáng)勁的歲月在他聲音的后面飛逝呼嘯。一個星期以后，他沒有告訴任何人，不顧一切地跑到附近的公路上，攔了一輛車，跑了。他自己也沒想到他會停在獅泉河邊。那些青青的草兒告訴他：不必懷疑世界，春光依然燦爛，生命從沒遠(yuǎn)逝！他一下子平靜地坐了下來，立刻為自己的沖動感到不可思議。繼而是恐懼，他懼怕將為這次沖動付出沉重的代價，處分、記大過，更嚴(yán)厲的是開除。不過，很快，他又想，即便如此，也絕不后悔。這何嘗又不是一場壯舉呢。幾天后，他回到了阿里。局長語重心長地問：“去哪里啦？”“獅泉河。”“為啥呢？”“就是想證實(shí)世界是否還活著?！薄盎畹?，死的？你都看見了？”“看見了，世界還是活著的?！薄盎钪?，究竟是個咋樣子？”“挺好，青青的?！彼麖膽牙锾统鲆恢瓴??！班?，好歹總算見到了綠色?！?月，阿里草長鶯飛的時候，他把房間收拾得干干凈凈，還學(xué)著當(dāng)?shù)氐牟刈迦嗽谧雷由箱伭艘粡埡每吹目▔|，上面擺放了一個盆景，里面只有一棵草。每天隨著氣候變化，搬進(jìn)搬出的，像呵護(hù)一個嬰兒。局長看著這一切，蹲在墻角，燃起一支煙，笑也不是，哭也不是。那樣的表情使他本來已顯蒼老的臉上又增加了幾道盤根錯節(jié)的年輪。終于有一天，局長把他叫到了辦公室。沒有別的可說，局長只是胸有成竹地對他說了一句：“你知道嗎，在阿里，種草不如種青稞?！彼粏枮槭裁?，只是狠狠地點(diǎn)頭。說干就干，他掏出了盆景里的凍土，墊上羊糞，他要種幾株青稞試試。他的行動真是可以令萬物感動。他種的青稞像他的心情一樣，一天比一天長勢喜人，他每天都看著青稞的變化打發(fā)寂寞時光。那陣子，局長還特意跑來告訴他：青稞雖不結(jié)實(shí)，但是有整齊的穗，也比草高，只要有風(fēng)吹過，它在陽光下婀娜搖曳的樣子，實(shí)在是比草好看多了。不久，局長就退休了。后來，他也當(dāng)了局長。他同樣喜歡用老局長那句樸實(shí)無華的話，去告訴新來的大學(xué)生：在阿里，種草不如種青稞。他期望他們都能像老局長那樣，在一個看似不順心的地方，安心，并且長久地呆下來。因?yàn)椋瑩u曳的青稞，總有成熟的時候(選自今日文摘2009年1月上，有刪改)1.請概括作品的主題。答：_答案小說通過“他”去到、逃離、回歸和最終扎根阿里的故事，揭示了兩層人生哲理：生命，只有安下心長久地呆下去，才會走向成熟；在惡劣的環(huán)境中，更需要的是像青稞一樣有所奉獻(xiàn)和作為。探究主題，要從以下角度切入：1.從標(biāo)題看主題有的小說標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題。2.從人物看主題在小說中，作者濃墨重彩塑造的主要人物就是“主題性人物”。在故事小說中，主要人物是故事的主角，其際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。具體來說，要關(guān)注：主人公的經(jīng)歷及成敗浮沉背后的原因及意義；主人公的思想性格與其命運(yùn)的關(guān)系；關(guān)注人物間的對比映襯關(guān)系；關(guān)注作者對人物的情感態(tài)度；關(guān)注主人公的典型意義，即從“這一個”上升到“這一類”來看。3.從情節(jié)看主題小說寫人離不開情節(jié)，而情節(jié)又是通過一系列具有因果關(guān)系的故事來完成的。情節(jié)必須以某些矛盾為內(nèi)容，矛盾怎么發(fā)展、怎么解決，無不體現(xiàn)出作者對這些問題的看法。小說的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來，要準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。4.從環(huán)境描寫看主題不管環(huán)境描寫的直接作用如何，最終都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動和命運(yùn)及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動的場景，但同時是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。5.從語言看主題小說中描寫人物的語言往往能體現(xiàn)作者本身對此人物形象的觀點(diǎn)態(tài)度，由此可分析出作品的主旨。2.請?zhí)骄慨嬀€句子的豐富意蘊(yùn)。答：_答案自己好好活著，再艱苦的世界也有生氣；在極端艱苦的環(huán)境里，生命也不要甘于平凡，而是要出類拔萃；在艱難的環(huán)境中，更需要的是像青稞一樣有所奉獻(xiàn)和作為。探究重要句子意蘊(yùn)同理解、分析重要句子含意所用的方法差不多，只不過它更突出句意的豐富性與深刻性，更強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性與深刻性。其探究固然要建立在理解、分析句子含意的基礎(chǔ)上，但更突出表現(xiàn)在：1.抓住句子特征，探究其具體含意。(1)類型特征。即看該句屬于文中哪種句子，是文中人物語言還是作者客觀描寫、敘述、議論句。如是前者，探究時首先考慮該句是文中人物對誰說的，他想表達(dá)什么意思。(2)內(nèi)部特征?？从袩o關(guān)鍵詞語，有無表達(dá)特點(diǎn)，句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次，要善于抓住這些特征探究。如抓住關(guān)鍵詞突破；從結(jié)構(gòu)層次入手，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)第一層次，把握句子基本意思，再找出第二甚至第三層次，逐層理解；轉(zhuǎn)換修辭手法，還原作者真正意圖等。2.抓住句子外部聯(lián)系，探究其深層意蘊(yùn)。(1)看看該句與上文哪些內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。找出內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有利于理解該句的語境義。(2)看看該句與主旨之間的關(guān)系。所給句子都是與全文主旨相聯(lián)系的，所以在弄清句子的具體含意后，還要看它與全文主旨有怎樣的關(guān)系，或者說，它體現(xiàn)了怎樣的主旨。聯(lián)系主旨探究句子，一定能探究出句外意蘊(yùn)、更深層的意蘊(yùn)。在聯(lián)系主旨這一點(diǎn)上還可以再深入挖掘，看該句是否體現(xiàn)了“民族心理和人文精神”。(3)看看該句與作者所要表達(dá)的思想感情之間的關(guān)系。對于所給句子的深層意蘊(yùn)，要特別善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)的探究所謂思想意蘊(yùn)，是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價值，重在指文本帶給讀者的思考、認(rèn)識和啟示。所謂情感意蘊(yùn)，是指作品的情感意義或取向。其實(shí)就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊(yùn)”不是一回事，雖說有時在具體題目中有相通之處。思想意蘊(yùn)重在思想性、認(rèn)識性，而情感意蘊(yùn)重在作者的傾向性，即他贊成什么，反對什么。小說的思想、情感意蘊(yùn)都是附著在小說的具體形象之中的，探究時可以采用“對象切分法”，即從小說敘述的不同的人物對象、不同的景物對象中去探究不同的思想、情感意蘊(yùn)。例文例題可參見本節(jié)“掌握關(guān)鍵能力(一)”中“二、探究方法”部分。二、審美意蘊(yùn)探究題探究策略如果說主旨意蘊(yùn)類探究是基于文本的內(nèi)容，那么，審美意蘊(yùn)類探究則是基于文本的形式，它要探究小說標(biāo)題、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧及作品風(fēng)格等豐富而巧妙的表達(dá)效果及意蘊(yùn)，是一種鑒賞審美式探究。其探究點(diǎn)主要放在標(biāo)題、文本結(jié)構(gòu)、表達(dá)特征以及行文風(fēng)格上。閱讀下面的文字，完成文后題目。黃昏里的男孩(節(jié)選)余華這天下午，秋天的陽光照耀著這個男孩，他的雙手被反綁到了身后，繩子從他的脖子上勒過去，使他沒法低下頭去，他只能仰著頭看著前面的路，他的身旁是他渴望中的水果，可是他現(xiàn)在就是低頭望一眼都不可能了，因?yàn)樗牟弊颖焕兆×?。只要有人過來，就是順路走過，孫福都要他喊叫：“我是小偷?！睂O福坐在水果攤位的后面，坐在一把有靠背的小椅子里，心滿意足地看著這個男孩。他不再為自己失去一只蘋果而惱怒了，他開始滿意自己了，因?yàn)樗プ×诉@個偷他蘋果的男孩，也懲罰了這個男孩，而且懲罰還在進(jìn)行中。他讓他喊叫，只要有人走過來，他就讓他高聲喊叫，正是有了這個男孩的喊叫，他發(fā)現(xiàn)水果攤前變得行人不絕了。很多人都好奇地看著這個喊叫中的男孩，這個被捆綁起來的男孩在喊叫“我是小偷”時如此賣力，他們感到好奇。于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們，他偷了他的蘋果，他又如何抓住了他，如何懲罰了他，最后孫福對他們說：“我也是為他好?！睂O福這樣解釋自己的話：“我這是要讓他知道，以后再不能偷東西?！闭f到這里，孫福響亮地問男孩：“你以后還偷不偷？”男孩使勁地?fù)u起了頭，由于他的脖子被勒住了，他搖頭的幅度很小，速度卻很快。“你們都看到了吧？”孫福得意地對他們說。這一天的下午，男孩不停地喊叫著，他的嘴唇在陽光里干裂了，他的嗓音也沙啞了。到了黃昏的時候，男孩已經(jīng)喊叫不出聲音了，只有咝咝的摩擦似的聲音，可是他仍然在喊叫著：“我是小偷。”走過的人已經(jīng)聽不清他在喊些什么了，孫福就告訴他們：“他是在喊我是小偷?！比缓螅瑢O福給他解開了繩子。這時候天就要黑了，孫福將所有的水果搬上板車，收拾完以后，給他解開了繩子。孫福將繩子收起來放到了板車上時，聽到后面“撲通”一聲，他轉(zhuǎn)過身去，看到男孩倒在了地上，他就對男孩說：“我看你以后還敢不敢偷東西？”說著，孫福騎上了板車，沿著寬闊的道路向前騎去了。男孩躺在地上。他饑渴交加，精疲力竭，當(dāng)孫福給他解開繩子后，他立刻倒在了地上。孫福走后，男孩繼續(xù)躺在地上，他的眼睛微微張開著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒有看。男孩一動不動地躺了一會以后，慢慢地爬了起來，又靠著一棵樹站了一會兒，然后他走上了那條道路，向西而去。男孩向西而去，他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個小鎮(zhèn)。有幾個人看到了他的走去，他們知道這個男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當(dāng)然更不會知道他會走向何處。他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經(jīng)翻了過來，和手背靠在了一起，他們看著他走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏，然后消失在黃昏里。3.有評論者認(rèn)為這篇小說筆調(diào)冷峻，試從作品內(nèi)容和敘事的角度作簡要分析。答：_答案內(nèi)容：選取令人感到殘忍的事件，揭示人性的丑陋和陰暗。敘事：通過重復(fù)的描述呈現(xiàn)血淋淋的場面，令人不寒而栗；用不動聲色的文字隱藏敘述者的情感態(tài)度，帶給讀者冰冷的悲劇感和冷靜的反思。對行文風(fēng)格的探究屬于較高層次的審美探究?？疾闀r一般都是命題者給定行文風(fēng)格，要求結(jié)合文本展開分析或探究。行文風(fēng)格涉及作品的方方面面。就作品本身而言，主要涉及內(nèi)容與形式兩大層面。內(nèi)容層面，主要有題材、形象、情感和主旨；形式層面，主要有敘事特點(diǎn)、情節(jié)安排、表現(xiàn)手法、語言特點(diǎn)及環(huán)境描寫，個別涉及文體特征。此外，還涉及作者的創(chuàng)作主張、追求等。因?yàn)檫@類探究是一種闡釋與被闡釋，即行文風(fēng)格相當(dāng)于一個觀點(diǎn)，要求從文本中找材料、找方法去闡釋它，所以，它的探究角度相對開放些，作答時既要注意慣常角度，如題材、環(huán)境、人物、敘事等，又要從具體文本出發(fā)，結(jié)合自己的閱讀體悟展開，如可能涉及的場景及意境甚至審美取向等。4.小說標(biāo)題中“男孩”前面為什么要加“黃昏里”？請結(jié)合文本簡要分析。答：_答案“黃昏里”交代了故事發(fā)生的時間背景；“黃昏里”，本是令人溫暖、幸福的時刻，這與“男孩”的痛苦形成對比，突出了其命運(yùn)的悲慘，從側(cè)面襯托出孫福、眾人的冷酷、冷漠；“黃昏里”，本是鳥歸巢、人歸家的時刻，而“男孩”卻“走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏”，“消失在黃昏里”，暗示了“男孩”命運(yùn)的不可預(yù)測性，烘托了其命運(yùn)的悲苦，激發(fā)了讀者的同情和思考。標(biāo)題對于一篇小說，尤其是小小說，往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”，往往會起到攝人心魄的作用。因此，標(biāo)題是高考小說命題的熱點(diǎn)之一。高考對標(biāo)題的考查，主要放在其含義(意蘊(yùn))和妙處(作用)上，后者是重點(diǎn)。標(biāo)題妙處的探究有兩點(diǎn)最關(guān)鍵：(1)準(zhǔn)確理解標(biāo)題含義(意蘊(yùn))。說標(biāo)題妙處(作用)肯定離不開對其含義(意蘊(yùn))的闡釋。標(biāo)題含義有表層義、深層義和主旨義(情感義)三個層面。表層義是指標(biāo)題本義，深層義主要指標(biāo)題在文中的指代義、比喻義或象征義，主旨義是指標(biāo)題傳達(dá)出的作者的寫作意圖和思想感情。理解標(biāo)題含義，尤其是其深層義和主旨義，一定要對文本仔細(xì)琢磨，善于抓住文中的點(diǎn)題詞句，聯(lián)系主旨來思考。(2)準(zhǔn)確掌握探究角度。如果以時間、地點(diǎn)、環(huán)境為題，則標(biāo)題可能具有“點(diǎn)明時間、地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氣氛，隱含比喻象征意義”的作用。如果以物件(物象)為題，則標(biāo)題可能具有“作為結(jié)構(gòu)線索貫串全文，概括故事情節(jié)，寄托作者情感，揭示文章主題，隱含比喻象征意義”的作用。如果以形象特征為題，則標(biāo)題可能具有“鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對比諷刺，強(qiáng)化效果”的作用。如果以問題為題，則標(biāo)題可能具有“設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，引人思考”的作用。另外，標(biāo)題妙處探究有時以“比較標(biāo)題哪個更妙”的形式出現(xiàn)。其比較探究角度有：能否體現(xiàn)主題；能否表達(dá)情感；是不是線索；是不是簡潔、醒目、形象、生動、富有詩意；是不是富有情感或懸念，引人入勝；能否體現(xiàn)作者的構(gòu)思；能否突出人物形象的某種個性化特征等等。無論是哪種探究，只要抓住“含義”和“妙處”兩方面，既考慮標(biāo)題自身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，又考慮標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，一般是不會出現(xiàn)失誤的。探究題答案的兩種組織形式所謂探究題，無非是思考得廣、深而已，只是有的省市探究題要求“深點(diǎn)”探究(往深處思考)，有的要求“多點(diǎn)”探究(多層次、多角度思考)。要求不一樣，答案組織就不同。(1)“多點(diǎn)”探究的答案組織要求：答案至少有三個點(diǎn)，這三個點(diǎn)就是三個角度和層面，各角度、層面間不能交叉，角度不要太大或太小，每個“點(diǎn)”(角度、層面)都由“依據(jù)(對文本的分析)結(jié)論”(或“結(jié)論依據(jù)”)組成。其組織形式為：要點(diǎn)一：結(jié)論依據(jù)要點(diǎn)二：結(jié)論依據(jù)要點(diǎn)三：結(jié)論依據(jù)一般而言，考生只能探出兩個“點(diǎn)”，第三個“點(diǎn)”需要借助較厚實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)和對文本的深悟才能探出。(2)“深點(diǎn)”探究的答案組織要求：“深點(diǎn)”探究是指可以就任何一個“點(diǎn)”深入探究；答案一般由“觀點(diǎn)理由”組成，重點(diǎn)在闡述“理由”上；“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開，也可以“內(nèi)引外聯(lián)”，聯(lián)系個人或現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步展開；“理由”部分要有理有據(jù)、充分且層次分明。其組織形式為：亮出觀點(diǎn)闡述理由：文本內(nèi)理由文本外理由(聯(lián)系個人或現(xiàn)實(shí))文本內(nèi)理由文本外理由(聯(lián)系個人或現(xiàn)實(shí))這里的“理由”視文本特點(diǎn)和題干要求而定。如果只要求就文本內(nèi)深入探究，則理由至少有兩個。這樣看來，與“多點(diǎn)”探究異曲同工。