2019年六年級生物上冊 2.3.1 細(xì)胞的分裂學(xué)案 魯科版五四制.doc

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2019年六年級生物上冊 2.3.1 細(xì)胞的分裂學(xué)案 魯科版五四制學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)： 1、描述細(xì)胞分裂的基本過程；說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。 2、說出組織的概念，認(rèn)同各種組織是通過細(xì)胞分裂分化而來的；能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和識圖能力。2、通過對人體的各種結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納能力。情感目標(biāo)：初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 重點(diǎn)：1、細(xì)胞分裂的基本過程。2、組織的形成過程。難點(diǎn)：1、細(xì)胞分裂染色體的變化。2、組織的形成過程。學(xué)習(xí)過程：一、知識回顧：1、動(dòng)物、植物和人體都是由許許多多的_構(gòu)成的。2、遺傳信息存在于_中，細(xì)胞核中遺傳信息的載體是_。二、學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)一：細(xì)胞的分裂1、你能解釋一粒種子變成一棵幼苗的原因嗎？（閱讀課本74頁第一段，以小組為單位準(zhǔn)備發(fā)言，小組內(nèi)成員可相互補(bǔ)充）2、細(xì)胞分裂的基本過程：（1）自學(xué)教材“細(xì)胞的分裂”，試著繪圖并描述細(xì)胞分裂的過程。（小組成員互相交流）（2）各小組派代表全班交流。（3）如有問題，教師補(bǔ)充。拓展反思：怎樣由細(xì)胞分裂圖判斷是動(dòng)物還是植物細(xì)胞？學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解細(xì)胞分裂過程中染色體的變化過程：1、小組內(nèi)討論、解釋。2、課件展示：細(xì)胞分裂各期染色體的變化過程。3、小組派代表描述染色體變化的結(jié)果。4、染色體數(shù)目保持一致的意義：圖片（先天愚型患者）學(xué)習(xí)任務(wù)三：細(xì)胞分化及其意義結(jié)合學(xué)案學(xué)習(xí)探究，閱讀教材P75頁，并思考下列問題1、細(xì)胞的分化（定義）。（看動(dòng)畫“細(xì)胞的分化和組織的形成”，回答問題）2、組織： 由_相似，_、_相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的_群叫做組織。3、討論交流： 歸納總結(jié)：1、細(xì)胞的分裂過程和細(xì)胞的分化過程。2、細(xì)胞的分化和分裂，在本質(zhì)上有何區(qū)別？（討論、小組搶答） 細(xì)胞分裂通常是一個(gè)細(xì)胞分裂成_個(gè)細(xì)胞的過程。細(xì)胞分裂過程中出現(xiàn)了染色體，分裂開始時(shí)，染色體一般先位于細(xì)胞的中央，然后平均分成_等份，向細(xì)胞 _端移動(dòng)，最后分別進(jìn)入兩個(gè)新的細(xì)胞核內(nèi)，_一般也平均分 成兩等份，最后一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞。細(xì)胞分化是指分裂后的細(xì)胞在_、_和_ 上向著_方向變化的過程。三、學(xué)習(xí)檢測：見伴你學(xué)79頁一、二教學(xué)反思課堂中的假問題可理解為不能引發(fā)學(xué)生的積極思維的問題；能直接從課本或者參考書中找到明確答案的問題；容易引起學(xué)生胡亂猜想，漫無邊際的問題；與本節(jié)教學(xué)聯(lián)系不大的問題；難度太大，學(xué)生即使參與討論也毫無結(jié)果的問題.小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 3 頁 共 3 頁