2019年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《無(wú)處不在的能量》教案 青島版.doc

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2019年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《無(wú)處不在的能量》教案 青島版 單元教材分析： 本單元以人體的能量轉(zhuǎn)換為切入點(diǎn)，探究機(jī)械能（動(dòng)能、勢(shì)能）、熱能、電能、電磁能等能量之間的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系。整個(gè)單元呈現(xiàn)出由微觀到宏觀、由部分到綜合的版塊結(jié)構(gòu)，具有很強(qiáng)的邏輯性。 本單元包括七課 ，以“無(wú)處不在的能量”為主線串聯(lián)為一體，《讓身體熱起來(lái)》初步感知能量的存在；《擺的秘密》初步感受能量的相互轉(zhuǎn)化；《鉆木取火》進(jìn)一步對(duì)機(jī)械能與熱能以及其他形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化有所認(rèn)識(shí)；《通電的線圈》（一）、（二）對(duì)于電磁這種電能轉(zhuǎn)化為磁能的特殊形式有進(jìn)一步的了解；《無(wú)處不在的能量》通過(guò)大量的事實(shí)使學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)能量，生活中處處有能量，能量是不斷轉(zhuǎn)化的?！堕_(kāi)發(fā)新能源》讓我們了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展之后，人們對(duì)新能源的開(kāi)發(fā)和利用。 單元總體目標(biāo)： 科學(xué)探究： 1、能從不同角度對(duì)周圍的事物提出問(wèn)題。 2、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表格。 3、能綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技產(chǎn)品。 4、會(huì)查閱書(shū)刊或其他信息源，獲取所需信息。 5、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作后的表達(dá)與交流，使學(xué)生能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，能對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)議并與他人交換意見(jiàn)，能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究過(guò)程和結(jié)果。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、在與他人合作學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。 2、勤于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。 3、關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。 科學(xué)知識(shí)： 1、知道電可以產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用。 2、知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。 3、認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。 單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)身體能量、擺的秘密、摩擦生熱、電磁鐵及生活中的能量、新能源等內(nèi)容的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到能量存在及轉(zhuǎn)化的普遍性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集整理信息及表達(dá)與交流的能力，為今后的深入研究?jī)?chǔ)備知識(shí)、方法打好基礎(chǔ)。 教學(xué)難點(diǎn)： 在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決提出的問(wèn)題，感受到科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。 單元教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配： 5.《讓身體熱起來(lái) 1課時(shí) 6.《擺的秘密》 1課時(shí) 7.《鉆木取火》 1課時(shí) 8.《通電的線圈》（一） 1課時(shí) 9.《通電的線圈》（二） 1課時(shí) 10.《無(wú)處不在的能量》 1課時(shí) 11．《開(kāi)發(fā)新能源》 1課時(shí) 第五課讓身體熱起來(lái) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 1．能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)人體能量及轉(zhuǎn)化提出問(wèn)題，并能選擇適合最積極探究的問(wèn)題； 2．能嘗試從不同的方式、不同的角度對(duì)現(xiàn)象作出解釋，解決問(wèn)題； 3.能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過(guò)程和結(jié)果。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.充滿求知欲，善于思考，合理想象。 2．愿意合作交流； 3.勤于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。 科學(xué)知識(shí)： 1．知道讓身體熱起來(lái)的方法及途徑。 2.知道人體吸收的能量轉(zhuǎn)化后的去向。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 衣服能產(chǎn)生熱嗎，人體能量的吸收和消耗 教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)的圖片資料和視頻資料，有蓋的杯子，溫度計(jì)，一定溫度的熱水，厚毛巾、圍巾等。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題： 1、（出示圖片）觀察課本上的圖片，這個(gè)小姑娘怎么了？（冷）那我們幫她想想辦法，怎樣讓她的身體熱起來(lái)？ 2、在我們的生活中你遇到過(guò)這種現(xiàn)象嗎？學(xué)生交流匯報(bào) 板書(shū)課題：5 讓身體熱起來(lái) 二、討論交流，解決問(wèn)題 1、小組內(nèi)交流填表格 讓身體熱起來(lái)的方法 跑、跳運(yùn)動(dòng)、吃火鍋、喝熱水、多穿衣服、烤火爐、開(kāi)空調(diào)、曬太陽(yáng) 2、這些方法能使我們的身體熱起來(lái)，讓我們把這些方法歸類可以嗎？可以怎樣分？ 引導(dǎo)學(xué)生可分類：運(yùn)動(dòng)、食物、衣物、外界物質(zhì)給予熱量。 冬天，我們通常采用什么辦法來(lái)御寒呢？引導(dǎo)多穿衣服。為什么穿的衣服多就不冷了呢？同學(xué)們猜想下，衣服能產(chǎn)生熱嗎？ 三、實(shí)驗(yàn)探究 衣服能產(chǎn)生熱嗎？ 1、老師給同學(xué)們準(zhǔn)備的材料，可以利用它們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明衣服是否能產(chǎn)生熱。為了方便，老師用圍巾代替衣服來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（有蓋的杯子，溫度計(jì)，一定溫度的熱水，厚毛巾、圍巾等） 2、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？小組內(nèi)討論方案 分組做實(shí)驗(yàn) 3、填寫記錄單 溫水杯 用厚毛巾包起來(lái)的溫水杯 沒(méi)有包起來(lái)的溫水杯 用毛巾包起來(lái)的溫度計(jì)0 0分鐘 攝氏度 攝氏度 攝氏度 5分鐘 攝氏度 攝氏度 攝氏度 結(jié)論 4、小結(jié)：衣服不能產(chǎn)生熱，它能保溫，阻擋冷空氣進(jìn)入，人體的能量轉(zhuǎn)變成熱量，熱量不被傳出，所以感覺(jué)到暖和了。 四、探究能量哪里去了 1、為什么我們吃火鍋、喝熱水會(huì)感覺(jué)到熱呢？（討論）因?yàn)槭澄锝o我們提供了能量，一部分能量變成了熱量，維持我們的體溫。 2、我們需要的能量主要 于食物，食物產(chǎn)生了能量。人體吸收的能量到哪里去了呢？ 出示圖片交流匯報(bào) 人類工作需要消耗能量；人類運(yùn)動(dòng)需要消耗能量；人類娛樂(lè)需要消耗能量；人類學(xué)習(xí)需要消耗能量… 3、如果沒(méi)有食物提供給我們能量，會(huì)怎樣呢？如果能量過(guò)剩又會(huì)怎樣呢？學(xué)生討論 五、課后踐行 生活中有很多肥胖的人，調(diào)查、了解造成肥胖的原因，并提出減肥建議。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第五課 讓身體熱起來(lái) 讓身體熱起來(lái)的方法 運(yùn)動(dòng)，食物，衣物，外界物質(zhì)給予熱量 衣服不能產(chǎn)生熱，它能保溫，阻擋冷空氣進(jìn)入 能量的去向 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、 填空： 1、讓身體熱起來(lái)的方法：運(yùn)動(dòng)，吃食物，多加衣物，曬太陽(yáng) 等。 2、食物是人體能量的主要來(lái)源。 3、人體能量的主要去向：工作 ，學(xué)習(xí)_，娛樂(lè)，__運(yùn)動(dòng)__等。 4、人時(shí)時(shí)刻刻都需要_能量_____，即使是熟睡中的人，也需要_能量。 5、把溫度計(jì)在常溫下用棉布包起來(lái)，過(guò)一會(huì)它_不會(huì)變化。說(shuō)明棉布不會(huì)生熱。 6、冬天的棉衣能___保溫_______，阻擋__冷空氣_____進(jìn)入，所以能御寒。 二、判斷 1、衣服能產(chǎn)生熱，所以多穿衣服就不冷。（ 錯(cuò) ） 2、食物為我提供能量，我們才能生存。（ 對(duì) ） 3、沒(méi)有能量，我們就無(wú)法工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)。（ 對(duì) ） 4、如果能量過(guò)剩，缺乏運(yùn)動(dòng)，多余的能量就轉(zhuǎn)化為脂肪，人就會(huì)發(fā)胖，引發(fā)疾病。（ 對(duì) ） 三、簡(jiǎn)答 1、北極熊為什么不怕冷？ （1）它皮下有厚厚的脂肪層。 （2）體表的白毛為中空結(jié)構(gòu)，可以吸收太陽(yáng)能來(lái)取暖。 （3）體表白毛下的皮膚為黑顏色?？梢宰畲笙薅壤锰?yáng)能。 （4）體毛很長(zhǎng)且被一層油脂覆蓋，不會(huì)被冰冷的海水浸濕。 （5）腳掌上長(zhǎng)有厚厚的毛，既防滑又隔冷。 （6）大量進(jìn)食高熱量食物。特別在冬季，北極熊非常挑食。主要進(jìn)食獵物的脂肪。 （7）當(dāng)北極進(jìn)入極夜時(shí)，也就是北極最冷時(shí)，它就開(kāi)始冬眠。 2、了解造成肥胖的原因，并提出減肥建議。 答：人體從食物中吸收能量，如果你吃得太多，身體需要不了那么多營(yíng)養(yǎng)，能量就過(guò)剩，多余的能量轉(zhuǎn)化脂肪積存起來(lái)了。要想減肥：1養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣 ，不暴飲暴食。2、合理運(yùn)動(dòng)，把能量消耗出來(lái)。 教學(xué)反思： 第六課擺的秘密 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋； 2.能做控制變量的簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)； 3.能反思自己的探究過(guò)程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較； 4.能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．善思考，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象； 2.愿意與同學(xué)合作交流。 科學(xué)知識(shí)： 1．知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。 2.了解擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：影響擺的擺動(dòng)快慢的因素 教具準(zhǔn)備： 教師：掛圖或投影片：擺鐘、蕩秋千等 學(xué)生：支架，細(xì)線，螺絲帽（兩種），帶擺的鐘，鐘表 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，產(chǎn)生問(wèn)題 1、在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些類似擺的現(xiàn)象？（秋千、吊燈） 2、教師出示一個(gè)做好擺，同學(xué)們請(qǐng)觀察這個(gè)擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能提出什么問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出：擺擺的快慢與什么因素有關(guān)？這一節(jié)課我們就來(lái)研究擺的秘密。 板書(shū)課題：6、擺的秘密 二、探究活動(dòng)一，做一個(gè)擺 1、查看實(shí)驗(yàn)材料：支架、細(xì)線，螺絲帽 2、學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的擺。先把支架夾子調(diào)到一定的高度，把線的一頭固定到橫桿上，線的另一端拴上螺絲帽。 3、我們把線（橫架固線點(diǎn)到擺錘重心的距離）叫做擺線，下面的螺絲帽叫做擺錘，擺動(dòng)的幅度叫擺幅。 4、讓你的擺動(dòng)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師小結(jié)：擺在擺時(shí)，擺出去，再回來(lái)，叫擺動(dòng)一次。 5、 面對(duì)著你們小組做好的擺，請(qǐng)同學(xué)們猜想：擺擺的快慢與什么有關(guān)？小組內(nèi)進(jìn)行討論。 大的螺絲帽做的擺快；小的螺絲帽做的擺快；擺線長(zhǎng)的擺快------三、探究活動(dòng)二，研究擺的快慢因素 1、根據(jù)你的猜想，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)設(shè)計(jì)方案和驗(yàn)證呢？ 2、小組內(nèi)進(jìn)行討論方案 方案一：用相同長(zhǎng)度的擺線，不同的螺絲帽做成兩個(gè)擺，相同時(shí)間內(nèi)記錄擺動(dòng)的次數(shù)。 方案二：用相同的螺絲帽，不同長(zhǎng)度的擺線做成兩個(gè)擺，相同時(shí)間內(nèi)記錄擺動(dòng)的次數(shù)。 方案三：擺的幅度的大小 3、分組實(shí)驗(yàn)填定記錄單，多做幾次 時(shí)間 擺線相同，擺錘重 擺線相同，擺錘輕 擺錘相同，擺線長(zhǎng) 擺錘相同，擺線短 擺幅大 擺幅小 1分鐘 結(jié)論 4、分組匯報(bào) 5、得出結(jié)論 擺擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，與擺幅大小無(wú)關(guān)，與擺錘輕重?zé)o關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺線越短，擺動(dòng)越快。 5、為什么過(guò)一段時(shí)間會(huì)慢慢停下來(lái)？ 外力的作用下運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并且長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然后再到另一個(gè)最高點(diǎn)，這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)，并在一段時(shí)間后，又慢慢地停下來(lái)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，擺從靜止到運(yùn)動(dòng)，再由運(yùn)動(dòng)到靜止，它在進(jìn)行機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。在擺動(dòng)過(guò)程中，能量不斷轉(zhuǎn)化；一段時(shí)間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來(lái)。 四、拓展延伸 我們生活中掛鐘的鐘擺是怎樣工作的？ 五、課后踐行 做一個(gè)聽(tīng)話的擺 板書(shū)設(shè)計(jì)： 6、擺的秘密 擺 擺線 擺錘 擺擺動(dòng)快慢 擺線長(zhǎng)短 有關(guān) 擺錘輕 無(wú)關(guān) 擺幅大小 無(wú)關(guān) 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、填空 1、擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再回來(lái)，叫做擺動(dòng)一次。 2、同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的。 3、擺的擺動(dòng)快慢與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺線越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺線越短擺動(dòng)越快。 4、擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺錘和擺幅無(wú)關(guān)。 5、同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺動(dòng)越快。 6、擺長(zhǎng)是指從支架固點(diǎn)到擺錘重心的距離。 7、擺在擺動(dòng)過(guò)程中，能量是不斷轉(zhuǎn)化的。 二、判斷 1、擺的擺動(dòng)快慢與擺錘有關(guān)。 （ 錯(cuò) ） 2、同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越快。（錯(cuò) ） 3、秋千擺動(dòng)的速度于在上面的人的重量有關(guān)系。（錯(cuò) ） 4、秋千在擺動(dòng)的過(guò)程中能量在不斷的轉(zhuǎn)化，在外力的作用下會(huì)停下來(lái)。（ 對(duì) ） 三、操作 制作一個(gè)聽(tīng)話的擺。（1分鐘擺50次） 器材： 步驟： 四簡(jiǎn)答 1 、擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過(guò)一段時(shí)間，為什么會(huì)慢慢地停下來(lái)？ 答：靜止的擺在外力作用下開(kāi)始擺動(dòng)，在擺動(dòng)過(guò)程中，能量不斷轉(zhuǎn)化；一段時(shí)間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來(lái)。 2、擺在擺動(dòng)的過(guò)程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？ 擺外力的作用下運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并且長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然后再到另一個(gè)最高點(diǎn)，這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)，并在一段時(shí)間后，又慢慢地停下來(lái)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，擺從靜止到運(yùn)動(dòng)，再由運(yùn)動(dòng)到靜止，它在進(jìn)行機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。 教學(xué)反思： 第七課鉆木取火 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋； 2、能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)； 3、能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流； 2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的； 3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 科學(xué)知識(shí)： 1、知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史； 2、初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解鉆木取火的道理，認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化。 教具準(zhǔn)備： 教師：鉆木取火的音像資料。 學(xué)生：木板、砂紙、鐵絲、火柴等。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入： 1、請(qǐng)同學(xué)們觀察課本上一幅古人鉆木取火圖：（圖上有一老一小兩個(gè)古人，老者正在向少者傳授鉆木取火的方法，木頭上有煙霧冒出。）揭示本課探究活動(dòng)的主題——鉆木取火。 2、你能猜想一下，古人是怎樣進(jìn)行“鉆木取火”的嗎？怎樣進(jìn)行解釋？（學(xué)生進(jìn)行交流）你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？學(xué)生對(duì)“鉆木取火”現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，提出自己的假設(shè)。 二、探究活動(dòng) 機(jī)械能的轉(zhuǎn)化熱能 1、活動(dòng)1：在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象能產(chǎn)生熱能？ 來(lái)回搓手，摩擦產(chǎn)生熱。學(xué)生進(jìn)行活動(dòng) 2、活動(dòng)2：材料：砂紙 火柴 鐵絲 方案：火柴和鐵絲分別在砂紙上摩擦 火 柴 鐵 絲 現(xiàn)象 結(jié)論 小結(jié)：摩擦生熱，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。 3、生我們的活中還有許許多多的機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。讓學(xué)生先進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)。 出示掛圖或圖片（教科書(shū)中展示了五幅圖） 觀察：第一幅圖是工廠車間內(nèi)工人師傅用切割機(jī)切割金屬，火星四濺；第二幅圖是商場(chǎng)電梯扶手因摩擦而發(fā)熱； 第三幅圖展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好熱”暗示因摩擦而生熱； 第四幅圖展示的是飛機(jī)降落時(shí)，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花； 第五幅圖是載人航天返回艙進(jìn)入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。 觀察這五幅圖片，你得到了什么信息？ 以上五幅圖分別從不同的角度展現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象。 這些現(xiàn)象就是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能。 4、摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？ 摩擦生熱可幫助人們做好多事情，切割機(jī)，火柴的燃燒------；但是摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響。學(xué)生對(duì)摩擦生熱現(xiàn)象的負(fù)面影響展開(kāi)研討，列舉事實(shí)，闡述觀點(diǎn)，提出合理化建議。 高速行駛的汽車容易爆胎 手鉆工作時(shí)，鉆頭會(huì)很熱 我們可以在機(jī)器上加些潤(rùn)滑油,因?yàn)樗茉谀Σ撩嫘纬梢粚佑湍?使摩擦面不接觸,運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑過(guò),大大減少了摩擦. 使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，保護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心和探究欲。 三、拓展延伸 1、我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能 學(xué)生討論 風(fēng)力發(fā)電，水力發(fā)電，手搖發(fā)電機(jī) 能量之間在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)化 2、曬太陽(yáng)是光能轉(zhuǎn)化成熱能；日光燈是電能轉(zhuǎn)化成光能 為學(xué)生最終理解無(wú)處不在的能量及能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆，做好鋪墊。 四、課后踐行 查閱資料，詳細(xì)了解古代人用火的方法和歷史 板書(shū)設(shè)計(jì)： 7.鉆木取火 1、用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋古人鉆木取火的道理 2、說(shuō)說(shuō)生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象 3、摩擦生熱現(xiàn)象給我們的不利影響 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、 填空題。 1、鉆木取火是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成_熱能__。 2、能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化為 電 能、光 能、___聲______能等。 3、電水壺?zé)?，是將___電__能轉(zhuǎn)化成了_熱__能。 4、太陽(yáng)能熱水器是把___光___能轉(zhuǎn)化為_(kāi)__熱_____能。 二、選擇題。 1、下列能量轉(zhuǎn)換形式錯(cuò)誤的是。（ B ） A．點(diǎn)亮臺(tái)燈：臺(tái)燈把電能轉(zhuǎn)換為光能 B. 搓一搓手：人體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為聲能和熱能 C. 植物光合作用：太陽(yáng)的光能轉(zhuǎn)換為熱能 D. 燃燒一?；ㄉ祝⒔o水加熱：花生米的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為光能和水的熱能 2、下面哪些不是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的。（ D ） A. 火石取火 B. 工人師傅用切割機(jī)切割金屬 C. 飛機(jī)降落時(shí)，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花； D．太陽(yáng)能熱水器把水加熱。 三、簡(jiǎn)答題。 1、鉆木取火的道理？ 答：用鉆鉆木頭時(shí)，鉆與木頭之間不斷摩擦生熱。從能量轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)上說(shuō)，就是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。 2、生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象？ 答：用切割機(jī)切割金屬；商場(chǎng)電梯扶手因摩擦而發(fā)熱；玩滑梯屁股摩擦生熱；飛機(jī)降落時(shí)，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花；載人航天返回艙進(jìn)入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。 3、如何克服摩擦生熱現(xiàn)象給人們帶來(lái)的不利影響？ 答：高速行駛的汽車容易爆胎，可定期檢查，及時(shí)剔除異物。鉆頭發(fā)熱，及時(shí)用冷卻液冷卻。 4、機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？ 答：機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能外，還能轉(zhuǎn)化成電能、光能、聲能等。 教學(xué)反思： 第八課通電線圈（一） 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋； 2、能設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的大致思路。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象； 2、愿意與同學(xué)合作交流； 3、關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。 科學(xué)知識(shí)： 1、知道電能產(chǎn)生磁； 2、學(xué)會(huì)制作電磁鐵；了解電磁鐵的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 知道電能產(chǎn)生磁；學(xué)會(huì)制作電磁鐵；了解電磁鐵的應(yīng)用。 教具準(zhǔn)備： 鐵釘，帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線，電池，最池夾，大頭針，膠帶,閘刀開(kāi)關(guān),小磁針,玩具馬達(dá) 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情景，產(chǎn)生問(wèn)題 1、在我們的生活中你研究過(guò)我們的電話、電鈴、還有我們的玩具汽車，它們是怎樣工作的嗎？ 2、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行猜想。（學(xué)生交流匯報(bào)）出示從玩具汽車?yán)锊鹣碌鸟R達(dá)。請(qǐng)同學(xué)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引出課題：8、通電的線圈 二、制作電磁鐵 1、同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，在玩具汽車的馬達(dá)是一個(gè)用細(xì)銅絲纏繞的線圈。它通上電就能工作了。我們把利用電流通過(guò)繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫做電磁鐵。 電磁鐵是由鐵芯和線圈兩部分組成的。 2、如果用能量轉(zhuǎn)化來(lái)解釋可以怎樣說(shuō)呢？（電磁鐵 是將電能轉(zhuǎn)化成電磁能的裝置。） 3、你想不想做一個(gè)電磁鐵呢？ （1）、觀察做電磁鐵所需要的材料：導(dǎo)線、鐵釘、電池盒、電池、膠帶,閘刀開(kāi)關(guān)，大頭針 （2）你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)電磁鐵呢？先在小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)方案。 制作方案： 1、把導(dǎo)線按照一個(gè)方向纏繞在鐵釘上，注意緊湊，纏繞完后用膠帶固定鐵釘兩端，還要留出一定長(zhǎng)度接開(kāi)關(guān)和電源。（最后一圈線從倒數(shù)第二圈里穿過(guò)去，這樣線圈不易松散。） 2、另一根導(dǎo)線接在開(kāi)關(guān)的一端和電源。 三、研究電磁鐵的特性。 1、你能自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告嗎？（讓學(xué)生償試自己設(shè)計(jì)） 閉合電路，把大頭針?lè)旁陔姶盆F邊有什么現(xiàn)象？斷開(kāi)電路呢？有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、同學(xué)先猜想會(huì)有什么現(xiàn)象。 3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)證猜想。填寫記錄。 我的實(shí)驗(yàn)記錄 實(shí)驗(yàn)方法 （靠近大頭針）電磁鐵 通電時(shí) 斷電時(shí) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié) 論 4、師小結(jié)：電磁鐵通電有磁性，斷電沒(méi)有磁性。 四、拓展延伸 1、根據(jù)電磁鐵的這一特性，你能發(fā)明些什么呢？（發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維） 學(xué)生閱讀課本中的資料卡。 五、課后踐行 1、搜集資料，了解電磁鐵還有哪些特性？ 2、制作一個(gè)電磁鐵，如果把鐵蕊抽出會(huì)有什么現(xiàn)象呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 8、通電的線圈 鐵蕊 線圈 電磁鐵 通電有磁性 斷電無(wú)磁性 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、填空題。 1、電磁鐵是把___電_____能轉(zhuǎn)化為_(kāi)___電磁_(tái)_____能的裝置。 2、電磁鐵是由___鐵芯____ 和 __線圈_____兩部分組成的。 3、電磁鐵是利用_電流__通繞制成的線圈產(chǎn)生_性___的裝置。 4、在我們的生活中_電鈴、__馬達(dá)__、_聽(tīng)筒__、_電磁起重機(jī)_都是利用電磁鐵工作。 5、電磁鐵在通電時(shí)產(chǎn)生_磁性__，斷電時(shí)_磁性____消失。 6、要制作一個(gè)電磁鐵需的材料：__電池__、導(dǎo)線、_鐵釘、等。 二、判斷題。 1、小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子是一個(gè)電磁鐵，通電后會(huì)產(chǎn)生磁性。 （ 對(duì) ） 2、使用電燈照明時(shí)，輸入的能量是熱能，輸出的是電能。（ 錯(cuò) ） 3、電磁鐵是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能。 （ 錯(cuò) ） 三、簡(jiǎn)答題。 1、如可制作一個(gè)簡(jiǎn)易的電磁鐵？ 2、1：電鈴、馬達(dá)如何工作的？ 答：它們內(nèi)部都有一個(gè)電磁鐵，通電時(shí)，電磁鐵將電能轉(zhuǎn)化為電磁能。 三、分析題。 利用我們所學(xué)的知識(shí)，分析一下電鈴是怎樣工作的？ 答：通電時(shí)，電磁鐵有電流通過(guò)，產(chǎn)生了磁性，把小錘下方的彈性片吸過(guò)來(lái)，使小錘打擊電鈴發(fā)出聲音，同時(shí)電路斷開(kāi)，電磁鐵失去了磁性，小錘又被彈回，電路閉合，不斷重復(fù)，電鈴便發(fā)出連續(xù)擊打聲了。 教學(xué)反思： 第九課通電線圈（二） 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 1、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路； 2、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋； 3、能通過(guò)控制變量法的探究性實(shí)驗(yàn)，研究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、尊重證據(jù)；愿意合作交流； 2、尊重他人的勞動(dòng)成果； 3、培養(yǎng)探究問(wèn)題的興趣和態(tài)度。 科學(xué)知識(shí)： 知道電磁鐵磁性強(qiáng)弱可以通過(guò)改變電流的大小和線圈匝數(shù)等方式改變。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的，影響磁力的大小的因素。 教具準(zhǔn)備： 磁針，做好的電磁鐵，電池，鐵釘、大頭針或回形針，帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問(wèn)題 1、上節(jié)課我們研究了如何做一個(gè)電磁鐵，知道了電磁鐵的一個(gè)特性是什么？課下讓同學(xué)們搜集有關(guān)電磁鐵的特性資料，拿出來(lái)讓我們交流一下吧。（學(xué)生交流）磁極和磁力的大小 2、這節(jié)課就繼續(xù)研究電磁鐵的有關(guān)特性。 板書(shū)課題：第九課 通電線圈（二） 二、實(shí)驗(yàn)探究 探究電磁鐵的磁極 1、同學(xué)們猜想：磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是有南北兩極呢？ 怎樣弄清電磁鐵有沒(méi)有南、北極呢？ 我們?nèi)绾悟?yàn)證呢？討論方案：用磁針進(jìn)行判斷，如果電磁鐵靠近磁針會(huì)發(fā)生相吸或相斥現(xiàn)象，則判斷有磁極。 填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)方法 通電時(shí)的電磁鐵 靠近磁鐵的南極 靠近磁鐵的北極 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論 找出電磁鐵的兩極，做好記號(hào)。 我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了電磁鐵也有兩極，那么它的磁極是不是可以改變呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？ 2、改變電磁鐵的磁極 猜想：能不能改變電磁鐵的磁極 方案：改變電池的正負(fù)極，看電磁鐵的兩極有沒(méi)有變化。改變電線的纏繞方向，看電磁鐵的兩極有沒(méi)有變化。 填寫實(shí)驗(yàn)記錄： 驗(yàn)證內(nèi)容 磁極是否與電流方向有關(guān) 磁極是否與線圈纏繞方向有關(guān) 相同條件 電流的方向相同 線圈纏繞的方向相同 不同條件 電流方向（正） 電流方向（反） 順時(shí)針?lè)较?逆時(shí)針?lè)较? 現(xiàn)象（靠近磁針的南極） 磁極 3、師小結(jié)：電磁鐵的兩極會(huì)改變，電池正負(fù)極方向改變或繞線方向改變都會(huì)改變電磁鐵的磁極。 三、探究電磁鐵的磁力 做一個(gè)電磁起重機(jī) 1、我們研究了電磁鐵的磁極，請(qǐng)同學(xué)觀察現(xiàn)象。教師演示：電磁鐵吸大頭針。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)大頭針的數(shù)量。如果讓它吸更多的大頭針，你有什么辦法，請(qǐng)同學(xué)們猜想下，學(xué)生進(jìn)行交流。 2、驗(yàn)證猜想；交流方案 1、在鐵釘上纏繞一定圈數(shù)的絕緣導(dǎo)線,然后串聯(lián)不同數(shù)量的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。 2、在同一個(gè)鐵釘上先后纏繞不同圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)相同節(jié)數(shù)的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。 實(shí)驗(yàn)名稱 電磁鐵的磁力 材 料 電池、帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線、鐵釘、大頭針或回形針。 驗(yàn)證內(nèi)容 磁力大小是否與電池多少有關(guān) 磁力大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān) 相同條件 線圈匝數(shù)相同 電池?cái)?shù)量相同 不同條件 電池?cái)?shù)量不同 線圈匝數(shù)不同 1節(jié) 3節(jié) 10匝 20匝 吸大頭針數(shù)量 結(jié) 論 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 1、串聯(lián)電池?cái)?shù)量多的電磁鐵,吸起的大頭針多,說(shuō)明它的磁力大一些。2、纏繞圈數(shù)多的電磁鐵,吸起的大頭針多,說(shuō)明它的磁力大一些。 四、拓展延伸 電磁起重機(jī)是怎樣工作的。（閱讀21頁(yè)資料卡） 四、課后踐行 課下了解磁懸浮列車的原理。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第九課 通電線圈（二） 電磁鐵的磁極 電磁鐵的磁力 作業(yè)設(shè)計(jì) 一、填空題。 1、電磁也象磁鐵一樣有_南北兩極_。 2、電磁也有兩極，，而且是可以改變的。改變_電流的方向_或改變_線圈纏繞的方向_，它的兩極就發(fā)生改變。 3、電磁鐵的磁力大小也是可以改變的，增加電池的數(shù)量__，增加__線圈的匝數(shù)可以改變電磁鐵的磁力。 4、電磁起重機(jī)就是利用_通電時(shí)產(chǎn)生磁性的_特性來(lái)工作的， 5、如果電磁鐵和磁針的北極相吸，那么電磁鐵的這一方是_南_極。 6、電池的數(shù)量_越多（越少）_，電磁鐵的磁力_越大（越?。?。 二、選擇題。 1、只改變電磁鐵線圈的纏繞方向，這時(shí)電磁鐵（ A ）。 A、南北極改變 B、南北極不變 C、磁力強(qiáng)弱發(fā)生變化 2、如果想增加我們做的電磁鐵的磁力，下面哪種做法不正確。（B D） A、增加電磁鐵的線圈匝數(shù)。 B、改變電流的方向。 C、增加電池的數(shù)量。 D、改變線圈的方向。 三、簡(jiǎn)答題。 1、電磁鐵有哪些性質(zhì)？ 答：（1）電磁鐵通電后會(huì)有磁性，斷電后磁性消失；（2）電磁鐵有兩極，而且兩極可以改變（3）電磁鐵的磁力大小與導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)有關(guān)系，圈數(shù)越多，磁力越大；也與電池的多少有關(guān)系，電池越多，磁力越大。 2、電磁起重機(jī)是怎樣工作的？ 答：電磁起重機(jī)的主要部分是電磁鐵，它是利用電流的磁效應(yīng)原理搬運(yùn)鋼鐵物品的機(jī)器。當(dāng)接通電流時(shí)，電磁起重機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)大磁場(chǎng)，吸起鋼材，運(yùn)到目的地，斷開(kāi)電流，磁性消失鋼材就落下來(lái)。 教學(xué)反思： 第十課無(wú)處不在的能量 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 1、能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)； 2、會(huì)查閱書(shū)刊或其他信息源，獲取能量及轉(zhuǎn)化的資料和信息； 3、能嘗試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，愿意合作與交流。 2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊。 科學(xué)知識(shí)： 1、知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式； 2、認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 知道任何物體工作時(shí)都需要能量，認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化 教具準(zhǔn)備： 鐵絲、癟了的乒乓球、梳子、碎紙屑、圖片 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入新課 1、出示課文圖片，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。 2、根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行分析能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，導(dǎo)入新課。板書(shū)課題：第十課 無(wú)處不在的能量 二、在我們的生活中還有哪些能量？ 1、展示交流課前搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料。 揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而形成對(duì)生活中能量的認(rèn)識(shí)。 2、師小結(jié)：能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然你看不見(jiàn)它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 3、生活中，你還知道一些什么樣的能量？找一找，在我們周圍你知道的哪些能量，看誰(shuí)找到的多。 4、把同學(xué)們尋找出的能量按能量形式分類。 讓學(xué)生進(jìn)行討論、舉例。 讓學(xué)生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機(jī)械能、電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。 5、學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見(jiàn)的能量的作用。問(wèn)：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，電燈發(fā)光時(shí)，是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？。（例如：電燈將電能轉(zhuǎn)化成光能和熱能，電熱器將電能轉(zhuǎn)化成熱能，電磁鐵將電能轉(zhuǎn)化成電磁能，電話將電能轉(zhuǎn)化成電磁能和聲能，電動(dòng)機(jī)將電能轉(zhuǎn)化成電磁能和機(jī)械能，電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能等等。電能以外的其他能量間的轉(zhuǎn)化，如汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能和熱能，太陽(yáng)能熱水器將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成熱能等等。） 問(wèn)：同學(xué)們，想想看，如果沒(méi)有能量，人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。 師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒(méi)有能量，我們就無(wú)法工作、學(xué)習(xí)。閱讀p22下面的文字。 三、探究能量之間能夠互相轉(zhuǎn)化 1、我們動(dòng)手做幾個(gè)能量轉(zhuǎn)化的小實(shí)驗(yàn)：（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)芰哭D(zhuǎn)化的過(guò)程。讓學(xué)生親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。） 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是用手彎折鐵條。 讓學(xué)生進(jìn)行猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證。讓學(xué)生手中的鐵條進(jìn)行彎折，提醒學(xué)生注意：彎折的速度越快，效果越明顯。學(xué)生討論：能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？（這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能） 第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是用熱水燙癟了的乒乓球。 學(xué)生猜想：把癟了的乒乓球放入熱水中會(huì)有什么現(xiàn)象？注意：熱水不要太滿了。討論：能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？（這是熱能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能） 第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是用梳子梳頭。 這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能的小實(shí)驗(yàn)?；貞浲砩纤X(jué)時(shí)脫衣服時(shí)有什么現(xiàn)象？ 在我們的生活中還有哪些現(xiàn)象呢？你能用能量轉(zhuǎn)化來(lái)解釋嗎？學(xué)生進(jìn)行討論交流。 小結(jié)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做以上幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到能量就在身邊，能量無(wú)處不在，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。 四、拓展應(yīng)用： 電視的聲和像與太陽(yáng)能之間有什么關(guān)系？試用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將它們聯(lián)系起來(lái)。 教師提示，學(xué)生討論交流。 電視的聲能與光能能由電磁能（無(wú)線或有線信號(hào)）轉(zhuǎn)化而來(lái)，電磁能由電能轉(zhuǎn)化而來(lái)，電能由風(fēng)能、水能、熱（火）能、太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化而來(lái)，而風(fēng)能、水能、熱能最終都來(lái)自于太陽(yáng)能，因此用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)就可以將上面提到的電視的聲與像與太陽(yáng)能聯(lián)系起來(lái)。 五、課后踐行 留心觀察生活中物體能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，試著描述能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程及形式。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第十課 無(wú)處不在的能量 電能、光能、熱能、聲能、機(jī)械能、 電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能 能量是一切活動(dòng)的源泉 能量轉(zhuǎn)化 作業(yè)設(shè)計(jì) 一、填空題。 1、能量是一切活動(dòng)的源泉。 2、能量的存在形式多種多樣，如 電能、光能、熱能、聲能、水能、機(jī)械能 等 。 3、氣車發(fā)動(dòng)機(jī)是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能和熱能。 4、電燈是將電能轉(zhuǎn)化成光能和熱能；電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化成電磁能。 5、電話是將電能轉(zhuǎn)化為聲能和電磁能；電動(dòng)機(jī)是將電能轉(zhuǎn)化為電磁能和機(jī)械能；電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。 二、選擇題。 1、下列能量轉(zhuǎn)換形式錯(cuò)誤的是（ ） A．點(diǎn)亮臺(tái)燈：臺(tái)燈把電能轉(zhuǎn)換為光能 B. 搓一搓手：人體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為聲能和熱能 C. 植物光合作用：太陽(yáng)的光能轉(zhuǎn)換為熱能 D. 燃燒一粒花生米，并給水加熱：花生米的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為光能和水的熱能 2、下面( )是電能轉(zhuǎn)化為電磁能。 A．點(diǎn)亮臺(tái)燈 B. 電池 C. 電話 D.電熱器 三、簡(jiǎn)答。 1、自然界中的能量有哪些存在形式？ 答：機(jī)械能、電磁能、聲能、化學(xué)能、熱能、光能、電能等。 2、試用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將電視的聲和像與太陽(yáng)能聯(lián)系起來(lái) 答：電視的聲能與光能由電磁能（無(wú)線或有線信號(hào)）轉(zhuǎn)化而來(lái)，電磁能由電能轉(zhuǎn)化而來(lái)，電能由風(fēng)能、水能、熱（火）能、太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化而來(lái)，而風(fēng)能、水能、熱能最終都來(lái)自于太陽(yáng)能。 3、列舉出在我們生活中能量之間的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。 答：電燈將電能轉(zhuǎn)化成光能和熱能，電熱器將電能轉(zhuǎn)化成熱能，電磁鐵將電能轉(zhuǎn)化成電磁能，電話將電能轉(zhuǎn)化成電磁能和聲能，電動(dòng)機(jī)將電能轉(zhuǎn)化成電磁能和機(jī)械能，電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能等等。 四、你能設(shè)計(jì)幾個(gè)能量轉(zhuǎn)化的小實(shí)驗(yàn)嗎？ 教學(xué)反思 第十一課開(kāi)發(fā)新能源 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 1、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理解釋； 2、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果； 3、會(huì)搜集、分析信息資料。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、關(guān)心與能源有關(guān)的新科技、新產(chǎn)品； 2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)研究沒(méi)有盡頭； 3、樹(shù)立節(jié)約能源的意識(shí)； 4、尊重證據(jù)，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 科學(xué)知識(shí)： 1、理解人類對(duì)新能源的開(kāi)發(fā)與利用； 2、暢想未來(lái)新能源。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)是新能源開(kāi)發(fā)利用的必要性與可行性，難點(diǎn)是新能源的特點(diǎn) 教具準(zhǔn)備 調(diào)查、搜集關(guān)于能源的信息資料。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。 1、人類的衣食住行、生產(chǎn)勞動(dòng)都離不開(kāi)能源。地球上的能源全是無(wú)窮無(wú)盡的嗎？在我們的生活中的石油有哪些用途？出示課本圖。分析圖表，你有什么想法？學(xué)生交流。 2、你知道我國(guó)建設(shè)的兩個(gè)核電站在哪里嗎？（浙江杭州灣附近的秦山核電站和廣東大亞灣核電站）。 核能是人類新近利用的一種新能源，我國(guó)正在積極研究核能。人類為什么要尋找和研究這些新能源呢？目前，人類開(kāi)發(fā)了哪些新能源？今天我們就來(lái)探討新能源的開(kāi)發(fā)。 開(kāi)發(fā)新能源（板書(shū)） 二、探索交流，解決問(wèn)題。 1、什么是能源？（凡是能夠提供可利用的能量的物質(zhì)統(tǒng)稱為能源。） 例如：煤、石油、天然氣。 2、能源在我們生產(chǎn)生活中的主要用途是什么？（提供熱能和動(dòng)力。） 你知道我國(guó)目前廣泛使用的能源有哪些嗎？（煤、石油、天然氣、木材、水能等。） 3、教師總結(jié)： 像煤、石油、天然氣等礦產(chǎn)燃料以及水能資源，是目前人類廣泛應(yīng)用的能源，在技術(shù)上也比較成熟，我們稱之為常規(guī)能源。 問(wèn)：除這些常規(guī)能源外，你能說(shuō)出哪些目前人類正在積極研制或很有利用前途的其他能源？（地?zé)崮?、核能、潮汐能、太?yáng)能、生物能等。） 像剛才同學(xué)所列舉的這些目前尚未被人類大規(guī)模利用，而有待于進(jìn)一步研究、開(kāi)發(fā)、合理利用的能源，叫做新能源。 4、新能源和常規(guī)能源有哪些區(qū)別？學(xué)生討論交流 項(xiàng)目 常規(guī)能源 新能源 不同點(diǎn) 大部分能源不可再生，對(duì)環(huán)境有污染 可再生，無(wú)污染，取之不盡用之不竭 相同點(diǎn) 都能夠?yàn)槲覀兲峁┛衫玫哪芰? 5、如煤、石油、天然氣等礦產(chǎn)都是不可再生資源，如果有一天這些資源全部用完了，想象一下，會(huì)是什么樣子？（那時(shí)不能用煤來(lái)取暖生火，不能用天然氣來(lái)做飯，汽車、飛機(jī)、船只都因沒(méi)燃料而不能開(kāi)動(dòng)。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 要利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行新能源的開(kāi)發(fā)，我們也要對(duì)能源進(jìn)行節(jié)能使用。 6、人類正是感到了這種能源危機(jī)的威脅，許多科學(xué)家在不斷地研究和尋找新能源。下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一些主要的新能源。 7、認(rèn)識(shí)新能源，你了解到了哪些新能源？ 地?zé)崮埽菏莵?lái)自地球深處的可再生熱能。它來(lái)源于地球的熔融巖漿和放射性物質(zhì)的衰變。地下水的深處循環(huán)和來(lái)自極深處的巖漿侵入到地殼后，把熱量從地下深處帶至近表層。在有些地方，熱能隨自然涌出的熱蒸汽和水而到達(dá)地面，這種熱能的儲(chǔ)量相當(dāng)大。利用地?zé)崮馨l(fā)電、供熱。 核能：又稱原子能。原子核中的核子重新分配時(shí)釋放出來(lái)的能量。核能可分為三類：（1）裂變能，重元素（如鈾、钚等）的原子核發(fā)生分裂時(shí)釋放出來(lái)的能量；（2）聚變能，由輕元素（氘和氚）原子核發(fā)生聚合反應(yīng)時(shí)釋放 出來(lái)的能量；（3）原子核衰變時(shí)發(fā)出的放射能。核電是濃集、清潔、安全和經(jīng)濟(jì)的能源。核能是高度濃集的能源，核電站可建立在最需要用電的地方，不受燃料運(yùn)輸?shù)南拗疲甽公斤鈾裂變產(chǎn)生的熱量相當(dāng)于1公斤標(biāo)準(zhǔn)煤燃燒后產(chǎn)生熱量的270萬(wàn)倍；核能是清潔的能源，有利于保護(hù)環(huán)境目前，世界上80%的電力來(lái)自燒煤或燒油的火力發(fā)電站，燃燒后的煙氣排放到大氣中嚴(yán)重污染環(huán)境。 潮汐能：因月球引力的變化引起潮汐現(xiàn)象，潮汐導(dǎo)致海水平面周期性地升降，因海水漲落及潮水流動(dòng)所產(chǎn)生的能量成為潮汐能。潮汐能是以勢(shì)能形態(tài)出現(xiàn)的海洋能，是指海水潮漲和潮落形成的水的勢(shì)能與動(dòng)能。海洋的潮汐中蘊(yùn)藏著巨大的能量，潮汐能的利用方式主要是發(fā)電。 太陽(yáng)能：一般是指太陽(yáng)光的輻射能量，在現(xiàn)代一般用作發(fā)電。自地球形成生物就主要以太陽(yáng)提供的熱和光生存，而自古人類也懂得以陽(yáng)光曬干物件，并作為保存食物的方法，如制鹽和曬咸魚(yú)等。但在化石燃料減少下，才有意把太陽(yáng)能進(jìn)一步發(fā)展。太陽(yáng)能的利用有被動(dòng)式利用（光熱轉(zhuǎn)換）和光電轉(zhuǎn)換兩種方式。 8、 討論“風(fēng)能”是常規(guī)能源，還是新能源？（新能源。在古代，人們就開(kāi)始利用風(fēng)能，如風(fēng)帆船、風(fēng)帆車輛、風(fēng)力抽水機(jī)等。從這個(gè)意義上說(shuō)，風(fēng)能應(yīng)是常規(guī)能源。但這樣直接利用風(fēng)力規(guī)模小，也不穩(wěn)定?，F(xiàn)在為了進(jìn)一步利用風(fēng)力，正在研究用風(fēng)力來(lái)發(fā)電，所以把風(fēng)能也劃為新能源。） 9、討論交流：新能源有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 取之不盡，用之不竭，不造成污染 三、拓展延伸。 1、在我們農(nóng)村（城市），現(xiàn)提倡利用的新能源是什么？ 農(nóng)村利用沼氣取暖、燒水。沼氣池原理是利用植物體或糞便，經(jīng)密封發(fā)酵后產(chǎn)生出可燃?xì)怏w。城市大量的太陽(yáng)能熱水器，利用太陽(yáng)能進(jìn)行加熱涼水。 2、閱讀25頁(yè)的資料卡。預(yù)測(cè)100年后,你們的社區(qū)最有可能使用哪種能源,為什么? 四、課后踐行。 調(diào)查新能源在我們生活中的使用，我們的生活中采取了哪些結(jié)能措施？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 11 開(kāi)發(fā)新能源 常規(guī)能源 能源 新能源 取之不盡，用之不竭，無(wú)污染 作業(yè)設(shè)計(jì) 一、填空題。 1、凡是能夠提供可利用的能量的物質(zhì)統(tǒng)稱為能源，分為常規(guī)能源和新能源。 2、人們把煤、石油、天然氣等已被廣泛應(yīng)用的能源叫做常規(guī)能源。 3、新能源有地?zé)崮?、核能、潮汐能、太?yáng)能等。 4、在幾十億年里，太陽(yáng)能是取之不盡、用之不竭的理想能源。 5、在農(nóng)村的沼氣和太陽(yáng)能熱水器就是對(duì)新能源的利用。 6、煤、石油、天然氣這些能源燃燒后會(huì)污染環(huán)境。 7、天然氣水合物是“后石油時(shí)代”的重要替代能源。 二、判斷題。 1、煤、石油、天然氣是取之不盡、用之不竭的理想能源。（ ） 2、風(fēng)能和水能是常規(guī)能源。 （ ） 3、可燃冰對(duì)會(huì)環(huán)境造成污染。 （ ） 4、水力資源是可以更新使用的，又不造成污染。 （ ） 三、簡(jiǎn)答題。 1、 我們經(jīng)常使用的煤、石油、天然氣等常規(guī)礦產(chǎn)能源是可再生資源還是不可再生資源？幾十年或更長(zhǎng)時(shí)間這些資源會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？其后果怎樣？ 答：是不可更新資源。會(huì)開(kāi)發(fā)用盡。那時(shí)不能用煤來(lái)取暖生火，不能用天然氣來(lái)做飯，汽車、飛機(jī)、船只都因沒(méi)燃料而不能開(kāi)動(dòng)。 2、 請(qǐng)歸納一下，人類為什么要開(kāi)發(fā)新能源？ 答：①不可再生的常規(guī)能源不斷減少。 ②許多常規(guī)能源污染環(huán)境。 ③新能源取之不盡、用之不竭，無(wú)污染。 教學(xué)反思： 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 19 頁(yè) 共 19 頁(yè)