2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 第一課項(xiàng)目二《學(xué)會(huì)與父母溝通》教學(xué)案 魯教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 第一課項(xiàng)目二《學(xué)會(huì)與父母溝通》教學(xué)案 魯教版 【課程標(biāo)準(zhǔn)】學(xué)會(huì)與父母平等溝通，正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服“逆反”心理。 一.教與學(xué)目標(biāo) 1．正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育，理解父母.尊重父母，積極主動(dòng)地與父母溝通。 2. 了解影響與父母溝通的原因，掌握與父母溝通的方法技巧. 3. 學(xué)會(huì)克服自己的逆反心理，提高與父母溝通的能力。 二、教與學(xué)重點(diǎn)：搭建起與父母進(jìn)行心靈溝通的橋梁 三、教與學(xué)難點(diǎn)：影響與父母溝通的原因 四、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：討論交流法、情境材料分析法 五、教與學(xué)過(guò)程： 課堂序曲：時(shí)政播報(bào) 1．學(xué)生或教師敘說(shuō)本周發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際大事，并作簡(jiǎn)要記錄。 2．指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)時(shí)政大事談感受，或立足學(xué)科知識(shí)談?wù)J識(shí)等。 3．適當(dāng)情況下可以作為新課導(dǎo)入的材料使用。 （一）導(dǎo)入新課 明確目標(biāo) 教師出示下面的情境材料： 一個(gè)媽媽的話：女兒是在我無(wú)微不至的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)中逐漸長(zhǎng)大的?？伤踔泻螅c我的交談逐漸減少了，問(wèn)她學(xué)校的事，總是一句“你不知道”就打發(fā)了我。平日里，你要她向東，她偏要向西；你認(rèn)為美的，她嗤之以鼻；你認(rèn)為丑的，她卻津津樂(lè)道。有一天，我發(fā)現(xiàn)女兒的抽屜上了鎖，難道年僅14歲的女兒就有了隱私權(quán)？有一次，我趁她不在家砸開(kāi)了抽屜，發(fā)現(xiàn)里面只有一本記著學(xué)校生活的日記，幾張明星照片，一本瓊瑤寫(xiě)的小說(shuō)和一些小玩意兒，并沒(méi)有什么“出格”的秘密?？蔀榇?，女兒卻與我大吵了一場(chǎng)。望著抽屜上那無(wú)言的鎖，那個(gè)善解人意的女兒似乎飄然離我遠(yuǎn)去。我的心隱隱作痛…… 看了上面媽媽的心痛，請(qǐng)你思考： （1）你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？ （2）你知道為什么不再父母親密無(wú)間了嗎？ （3）你有什么想做的嗎？ 教師進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)：有人說(shuō)，“世上有中結(jié)難以解開(kāi)，它叫心結(jié)；世上有扇門(mén)難以敞開(kāi)，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它叫代溝?！辈恢劳瑢W(xué)們是否體會(huì)到，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們與父母之間的關(guān)系卻不再像小孩子那樣親密無(wú)間?？赡茉S多同學(xué)都在思考：是什么原因造成了我們與父母的隔閡？又怎樣來(lái)搭建心靈溝通的橋梁呢？帶著這些問(wèn)題，讓我們一起來(lái)探討怎樣與父母溝通 （二）整體感知 信息搜索 1.學(xué)生快速閱讀教材正文部分，說(shuō)出本節(jié)課主要講了什么內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)劃。 2.盡量完成綜合能力訓(xùn)練“網(wǎng)絡(luò)填空”部分。 （三）自主探究 交流共享 學(xué)習(xí)任務(wù)一：影響與父母溝通的原因 活動(dòng)一：情景感悟 教師出示下面的幾幅生活場(chǎng)景： 第一幅：一名中學(xué)生正給自己的日記本加上一把鎖 第二幅：飯桌上父母詢(xún)問(wèn)孩子的在校情況，孩子冷淡的回答說(shuō)，“什么也沒(méi)發(fā)生” 第三幅：一位母親在偷聽(tīng)女兒的電話 第四幅：一名中學(xué)生把父母買(mǎi)來(lái)的衣服扔在地上說(shuō)：“真土氣，我不穿” 學(xué)生思考問(wèn)題： （1）漫畫(huà)中的場(chǎng)景在你的身邊發(fā)生過(guò)嗎？你覺(jué)得這些事情反映出了什么問(wèn)題？ 子女與父母在交往中發(fā)生了沖突。 （2）結(jié)合上述漫畫(huà)反映的問(wèn)題，同學(xué)們進(jìn)行分組討論，是什么原因影響了我們與父母之間的溝通。 教師組織學(xué)生分組討論，在課堂內(nèi)巡視，了解學(xué)生的主要觀點(diǎn)并參與學(xué)生討論。 學(xué)生小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后每小組選派代表進(jìn)行班內(nèi)發(fā)言。 教師進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)：影響我們與父母溝通的原因主要包括兩個(gè)方面： 一是我們的年齡特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的心理發(fā)生了變化，自尊心增強(qiáng)、成人感增強(qiáng)，覺(jué)得自己是個(gè)大人了不希望父母過(guò)多的約束自己，渴望有自己獨(dú)立的空間。 二是我們與父母之間的心理差異。兩代人在心理觀念.行為方式上都存在著諸多差異，這些差異必然會(huì)導(dǎo)致交往中的誤會(huì)、摩擦甚至對(duì)立，影響彼此間的溝通和交流。 活動(dòng)二：我來(lái)扮演 “唉，這孩子，為什么越來(lái)越不聽(tīng)話了？”“現(xiàn)在的孩子沒(méi)法管了！……”這是許多父母經(jīng)常發(fā)出的感嘆之言。許多家長(zhǎng)總是很詫異，為什么孩子在小的時(shí)候吃飽喝足了什么事也沒(méi)有，孩子越大，滿(mǎn)足得越多，孩子要求也越多。到了一定程度，只要稍微不滿(mǎn)足孩子的要求，他們就跟父母對(duì)著干，無(wú)論怎樣教育，都毫無(wú)成效。 請(qǐng)學(xué)生分別扮演材料中的父母與孩子進(jìn)行展示。 要求：（1）設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)言與動(dòng)作，要能通過(guò)表演展示出導(dǎo)致材料中現(xiàn)象的原因。 （2）小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，確保每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)。 學(xué)習(xí)任務(wù)二：搭建起心靈溝通的橋梁 活動(dòng)一：獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 教師展示下面的生活場(chǎng)景： 情景一：“媽媽?zhuān)魈煳液屯瑢W(xué)去打球，好嗎？”剛剛回到家里就問(wèn)，明天是周末，剛剛很想放松一下?？墒菦](méi)想到媽媽陰沉著臉說(shuō)“你怎么不想想你離中考還有幾天?。≌炀褪侵劳?！”剛剛也生氣的說(shuō)“我就是下午去玩，又不是整天。再說(shuō)了，打球又不耽誤我中考的”。 情景二：第二天下午，媽媽買(mǎi)菜回家，看到剛剛房間里空空的，人早走了。媽媽氣憤的說(shuō)“回來(lái)了我一定狠狠的教訓(xùn)你，說(shuō)好不去打球的”。 學(xué)生閱讀教材后，分小組進(jìn)行討論，然后設(shè)計(jì)出2～3條解決上述問(wèn)題的方法。 小組進(jìn)行展示。 教師進(jìn)行歸納： （1）理解父母。 （2）尊重父母。 （3）掌握一定的技巧和方法。 活動(dòng)二：情感會(huì)客廳： 女兒上了初中以后，與我們的交談逐漸減少了，問(wèn)她學(xué)校了的事，總是一句‘不知道’就打發(fā)了我。有一次她不在家，我偷偷打開(kāi)她的書(shū)包看了她寫(xiě)的日記，回來(lái)后被她知道了，她發(fā)了瘋一樣的和我吵架，我的心都快涼透了，孩子，我看你的日記也沒(méi)有惡意，你這樣一個(gè)年齡的孩子我們對(duì)你的成長(zhǎng)也是不放心啊，你怎么就不能理解媽媽呢？ 學(xué)生進(jìn)行換位思考，對(duì)材料中的現(xiàn)象進(jìn)行分析：如何看待小芳媽媽的做法，能理解小芳媽媽的心情嗎？ 活動(dòng)三：親情體驗(yàn)：說(shuō)說(shuō)發(fā)生在我們身邊的親情故事。 師生共同探討：在生活中我們應(yīng)該如何如父母進(jìn)行溝通呢？ 全班匯總“溝通金點(diǎn)子” （1）經(jīng)常與父母聊天，講講學(xué)校發(fā)生的事。 （2）抓住晚飯后或其他空閑時(shí)間邀請(qǐng)父母一同散步，敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。 （3）給父母寫(xiě)親情信。 （4）在父母心情不愉快時(shí)，勤做家務(wù)或向父母了解發(fā)生了什么事。 …… 活動(dòng)四：情景體驗(yàn) 當(dāng)你處于下列情境中時(shí)，你會(huì)怎樣做？ 情境一：上學(xué)前，父母又不厭其煩地交待：路上注意安全，上課一定好好聽(tīng)講。 （嘮叨背后是父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，我們應(yīng)理解并以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的這份深情厚愛(ài)。很多時(shí)候，行動(dòng)是對(duì)父母“嘮叨”最好的回答） 情境二：星期天自己想出去找同學(xué)玩，但父母卻要求自己在家學(xué)習(xí)。 （嚴(yán)格要求是父母的責(zé)任，可能偶爾方式有失妥當(dāng)，但體現(xiàn)了父母的殷切希望，我們應(yīng)虛心聽(tīng)取父母建議，并主動(dòng)告訴父母自己心中的真實(shí)想法） 情境三：放學(xué)回家見(jiàn)到父母心煩意亂、情緒不佳。 （父母面臨家庭、工作雙重壓力，也有煩惱；我們要主動(dòng)和父母溝通，緩解他們沉重的精神壓力，承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)以減輕他們的負(fù)擔(dān)） 學(xué)生分組討論。 教師出示相關(guān)鏈接：與父母溝通的技巧和方法 主動(dòng)交流 創(chuàng)造機(jī)會(huì) 認(rèn)真傾聽(tīng) 主動(dòng)道歉 善于體諒 控制情緒 分擔(dān)責(zé)任 討論問(wèn)題 【知識(shí)梳理與觀點(diǎn)排查】 （1）學(xué)生根據(jù)教師板書(shū)，梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在課本上整理出本節(jié)課的主要觀點(diǎn)。 （2）學(xué)生整理課堂筆記 （四）走進(jìn)生活 學(xué)以致用 【2011益陽(yáng)】王超是個(gè)喜歡繪畫(huà)的男孩，曾獲省級(jí)少兒繪畫(huà)二等獎(jiǎng)。進(jìn)入初三后媽媽把王超的繪畫(huà)工具都鎖起來(lái)，并要求他一定要考上重點(diǎn)高中。王超壓力很大，幾次數(shù)學(xué)考試都沒(méi)考好，他很苦悶。一次王超去看畫(huà)展被媽媽發(fā)現(xiàn)后，連雙休日媽媽也不讓他出去了。王超在家不愿和父母說(shuō)話，放學(xué)也不按時(shí)回家，媽媽多次四處尋找。一次王超晚歸，看到媽媽在流淚，他決定找媽媽談?wù)劇? 你覺(jué)得王超會(huì)和媽媽談什么呢？（兩點(diǎn)即可） 參考答案：理解母親的苦心，平心靜氣地闡述自己的理由，讓母親了解自己的意見(jiàn)和感受；主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，向母親道歉，請(qǐng)求母親的諒解；表示以后聽(tīng)取母親的教誨，不再讓她傷心、擔(dān)心。等等。 （五）總結(jié)升華 指導(dǎo)踐行 在今后的生活中，我們難免還會(huì)與父母發(fā)生誤會(huì)和矛盾。但有了今天的思考，我想大家面對(duì)這些矛盾時(shí)會(huì)更加成熟和理性。“哀哀父母，生我 勞”。有了對(duì)父母養(yǎng)育之恩的理解，有了對(duì)父母的尊重，同學(xué)們肯定會(huì)找到與父母溝通的有效途徑，與父母共建一個(gè)和諧美滿(mǎn)的家庭。希望大家回去，反思自己以往的做法，制定一個(gè)改善與父母關(guān)系的新計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。學(xué)會(huì)與父母溝通，相信你能行！ 【教學(xué)反思】