2019-2020年八年級(jí)生物《陸地生活的動(dòng)物》教案1.doc

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2019-2020年八年級(jí)生物陸地生活的動(dòng)物教案1 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.使學(xué)生能識(shí)別水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。 2.通過(guò)比較能夠闡明各類陸生動(dòng)物適應(yīng)陸地環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能的特征。 3.使學(xué)生能夠列舉一些陸生動(dòng)物類群、懂得一些簡(jiǎn)單的分類學(xué)知識(shí)。 能力目標(biāo) 1.通過(guò)比較水、陸環(huán)境的不同,培養(yǎng)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。 2.通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生向人們宣傳保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生命活動(dòng),使學(xué)生能應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)嘗試一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。 情感目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)各類陸生動(dòng)物的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到五彩繽紛的自然界生機(jī)盎然、千姿百態(tài),使學(xué)生能確立熱愛(ài)自然的情感態(tài)度。 2.通過(guò)對(duì)大熊貓等稀有、珍貴動(dòng)物的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)野生珍貴稀有動(dòng)物產(chǎn)生關(guān)注之情,讓學(xué)生知道有些動(dòng)物已經(jīng)瀕臨滅絕,喚醒學(xué)生保護(hù)稀有動(dòng)物的意識(shí)。 3.通過(guò)對(duì)大熊貓等珍貴稀有動(dòng)物棲息地學(xué)習(xí),使學(xué)生關(guān)注動(dòng)物棲息范圍正在縮小,確立要保護(hù)動(dòng)物棲息地的緊迫意識(shí),形成隨時(shí)宣傳保護(hù)自然、關(guān)注珍稀動(dòng)物的觀念,并要與不法行為作斗爭(zhēng)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.使學(xué)生說(shuō)出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。 2.通過(guò)比較使學(xué)生能闡明各類陸生動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)比較各類陸生動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的特征,使學(xué)生闡明陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。 教學(xué)方法 演示法、歸納總結(jié)法、啟發(fā)式教學(xué)法、談話法。 教具準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備:(1)多種陸生動(dòng)物生活片斷的光盤或影像資料或教學(xué)軟件。 (2)不同類群代表動(dòng)物的干制標(biāo)本或凈制標(biāo)本。 2.學(xué)生準(zhǔn)備:(1)家養(yǎng)寵物或陸生動(dòng)物圖片。 (2)瓶裝小活魚,每組一尾。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)總結(jié),實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 教師用談話式和組織學(xué)生做觀察實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水生環(huán)境進(jìn)行總結(jié),進(jìn)而引出陸生環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如,教師可以如下引課。 教師:請(qǐng)各小組將本組準(zhǔn)備小魚拿出來(lái),放在課桌上,觀察魚的活動(dòng),看你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生:小魚不能站立了。 學(xué)生:小魚不能吃東西了?？谂c鰓不停地閉合。 學(xué)生:小魚不能游泳了,可是能蹦! 教師:大家觀察得非常仔細(xì)。如果長(zhǎng)時(shí)間把魚放在外面,魚會(huì)怎樣呢? 學(xué)生:不能呼吸死了。 教師:對(duì),這就是俗話說(shuō)的魚兒離不開水的道理。那么,現(xiàn)在大家來(lái)思考,水給了魚兒什么? 學(xué)生:水能讓魚兒站在水中。 學(xué)生:魚在吞水呼吸的同時(shí),也把食物吃進(jìn)去了。 學(xué)生:水里有魚需要的氧氣。 教師:很好!大家說(shuō)得非常好! 教師根據(jù)學(xué)生的回答,用投影片總結(jié)水生環(huán)境可供水生動(dòng)物生存的原因。同時(shí),要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言描述生物學(xué)現(xiàn)象,請(qǐng)大家對(duì)照投影片上的內(nèi)容,看自己哪一點(diǎn)說(shuō)得不好。投影內(nèi)容如下: 1.水中有大量可供水生動(dòng)物食用的餌料。 2.水中有溶解于水中的溶解氧,可供水生動(dòng)物呼吸。 3.水中晝夜溫差不大,對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)是一種溫和的環(huán)境。 4.水對(duì)水生動(dòng)物還有浮力,解決了動(dòng)物支撐體重的問(wèn)題。 教師:與水生動(dòng)物相比,陸生動(dòng)物的生活環(huán)境又是怎樣的呢?現(xiàn)在,請(qǐng)大家看一段錄像內(nèi)容。 觀看錄像,推進(jìn)新課 教師播放有關(guān)多種陸生動(dòng)物生活片斷的錄像內(nèi)容或光盤。 觀看錄像時(shí),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免學(xué)生只看熱鬧,不看門道。 根據(jù)片中具體情節(jié),教師應(yīng)首先讓學(xué)生列舉片中出現(xiàn)的動(dòng)物,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及積極參與意識(shí);其次,讓學(xué)生描述片中出現(xiàn)動(dòng)物的生存環(huán)境,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;最后,讓學(xué)生分組討論陸生動(dòng)物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別,以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。師生可進(jìn)行如下活動(dòng),以突出本課時(shí)重點(diǎn)。 教師:現(xiàn)在,每組選一名代表,向全班交流一下討論結(jié)果,還是老規(guī)矩,按從第1組到第12組的順序。 第1組:我們組的討論結(jié)果是陸生環(huán)境沒(méi)有水,所以,陸生環(huán)境干燥 第2組:陸生環(huán)境中的氧氣以氣態(tài)存在,而水生環(huán)境中的氧溶解在水中 第3組:陸生環(huán)境缺少了水的浮力。 每一組的回答都不可能全面完善,但教師應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)不足之處,教師應(yīng)給以啟發(fā),讓學(xué)生自己得出結(jié)論,而不是直接告訴學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、探索思考、不斷鉆研的意志品質(zhì)。之后,根據(jù)學(xué)生回答,與水生動(dòng)物相比引出陸生動(dòng)物適應(yīng)陸生環(huán)境的特征。 組織討論,突破難點(diǎn) 教師:剛才,大家比較水、陸環(huán)境的差別,上節(jié)課我們對(duì)生活在水中的動(dòng)物-魚適應(yīng)于水中生活的動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行探究?，F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們思考:生活在水中的魚有鰓可吸入水中的溶解氧,解決了它的呼吸問(wèn)題;水的浮力又解決了它的支撐體重的問(wèn)題;水中還有足夠的餌料在它吞吐水的時(shí)候被攝入體內(nèi),等等;那么,生活在陸地上的動(dòng)物又怎么解決它的食物問(wèn)題、呼吸問(wèn)題、支撐體重問(wèn)題以及其他的一些問(wèn)題呢? 學(xué)生:我知道,它有腿,能站。 學(xué)生:它有嘴,能吃東西。 學(xué)生:它有鼻子、氣管,還有肺,能呼吸。 學(xué)生的回答五花八門。這時(shí),教師應(yīng)及時(shí)抓住契機(jī),給予激勵(lì)和評(píng)價(jià),并對(duì)學(xué)生回答中的不準(zhǔn)確語(yǔ)言給予糾正,引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用較為科學(xué)的語(yǔ)言描述生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)事件,以培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)語(yǔ)言的行為習(xí)慣。例如:上述學(xué)生回答中的它有嘴這種說(shuō)法,教師應(yīng)及時(shí)告知:嘴是生活中的語(yǔ)言,生物上應(yīng)該說(shuō)口。 學(xué)生的回答還很不系統(tǒng)。因此,教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論,經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論,是可以得出一個(gè)較為完善的答案的。這樣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)與人合作,團(tuán)結(jié)互助有利于自身成長(zhǎng)的人生態(tài)度。討論完畢,小組匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流情況,教師應(yīng)課前備好的投影片內(nèi)容適時(shí)、逐條打出,在充分肯定學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上,再給予更準(zhǔn)確、更科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師的投影片內(nèi)容如下: 陸生動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征: 1.陸地環(huán)境沒(méi)有了水中的溶解氧,氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中,出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣管呼吸。 2.陸地環(huán)境沒(méi)有了水的浮力,出現(xiàn)了四肢發(fā)達(dá)的肌肉這是支撐體重和奔跑運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)。 3.陸地環(huán)境沒(méi)有了水,變得干燥,出現(xiàn)了外骨骼、角質(zhì)鱗片等防止水分散失的結(jié)構(gòu)。 4.陸地環(huán)境復(fù)雜、危險(xiǎn)四伏,出現(xiàn)了非常發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺(jué)器官以對(duì)外界刺激做出靈敏、迅速的反應(yīng)。 5.陸地環(huán)境沒(méi)有水的溫和,晝夜溫差很大,出現(xiàn)了恒溫動(dòng)物。 鞏固重難點(diǎn),順引新知識(shí)點(diǎn) 教師再次釋放有關(guān)多種陸生動(dòng)物生活片斷的錄像內(nèi)或光盤。不需教師插話,相信學(xué)生這次觀看錄像是會(huì)從重難點(diǎn)角度去感受畫面內(nèi)容的。然后,教師從中選出陸生的無(wú)脊椎動(dòng)物和陸生脊椎動(dòng)物,讓學(xué)生觀察二者區(qū)別辨認(rèn)陸生動(dòng)物類群,使學(xué)生能舉例說(shuō)出各類群的代表動(dòng)物。教師還應(yīng)從中選出大熊貓及其棲息地的畫面,引發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物及動(dòng)物棲息地的情感。 鞏固練習(xí) 一、看誰(shuí)選得對(duì) 1.下列屬于真正陸生脊椎動(dòng)物的是 A.大鯢B.蚯蚓C.蝗蟲D.壁虎 答案:D 2.完全用肺呼吸的動(dòng)物是 A.蜥蜴和蟾蜍B.壁虎和蜥蜴 C.龜和大鯢D.蛇和青蛙 答案:B3.昆蟲的外骨骼的作用是 A.支撐身體B.適應(yīng)陸地生活 C.防止敵害捕殺D.有利于飛行 答案:B 二、觀察與思考 1.你發(fā)現(xiàn)了嗎?許多陸生動(dòng)物都有與環(huán)境及其相似的體色。這對(duì)動(dòng)物有什么好處? 答案:適應(yīng)陸地環(huán)境,起到了防御、保護(hù)的功能。 2.摸摸貓、狗、兔等的身體,都有熱乎乎的感覺(jué),這對(duì)它們適應(yīng)陸地生活有什么好處? 答案:這些動(dòng)物都是恒溫動(dòng)物,也都是適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn),抵御晝夜溫差對(duì)它們?cè)斐傻目赡艿膫Α?板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 陸地生活的動(dòng)物 一、水生環(huán)境與陸地環(huán)境的區(qū)別 二、陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的特征 1.體表被鱗、甲或體表有外骨骼-防止水分散失 2.體表被毛、有保溫作用-保溫 3.有發(fā)達(dá)的氣管和肺-吸入氣態(tài)氧 4.神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官發(fā)達(dá)-對(duì)刺激反應(yīng)靈敏 5.有發(fā)達(dá)的肌肉和四肢-支撐體重、迅速奔