2019-2020年八年級生物《陸地生活的動物》教案1.doc

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2019-2020年八年級生物《陸地生活的動物》教案1 ●教學目標 知識目標 1.使學生能識別水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。 2.通過比較能夠闡明各類陸生動物適應陸地環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能的特征。 3.使學生能夠列舉一些陸生動物類群、懂得一些簡單的分類學知識。 能力目標 1.通過比較水、陸環(huán)境的不同,培養(yǎng)學生提高認識問題、分析問題的能力。 2.通過倡導學生向人們宣傳"保護環(huán)境、關(guān)愛生命"活動,使學生能應用生物學知識嘗試一些社會實踐活動的能力。 情感目標 1.通過對各類陸生動物的學習,使學生認識到五彩繽紛的自然界生機盎然、千姿百態(tài),使學生能確立熱愛自然的情感態(tài)度。 2.通過對大熊貓等稀有、珍貴動物的學習,使學生對野生珍貴稀有動物產(chǎn)生關(guān)注之情,讓學生知道有些動物已經(jīng)瀕臨滅絕,喚醒學生保護稀有動物的意識。 3.通過對大熊貓等珍貴稀有動物棲息地學習,使學生關(guān)注動物棲息范圍正在縮小,確立要保護動物棲息地的緊迫意識,形成隨時宣傳保護自然、關(guān)注珍稀動物的觀念,并要與不法行為作斗爭。 ●教學重點 1.使學生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。 2.通過比較使學生能闡明各類陸生動物適應環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。 ●教學難點 通過比較各類陸生動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的特征,使學生闡明陸生動物與陸生環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。 ●教學方法 演示法、歸納總結(jié)法、啟發(fā)式教學法、談話法。 ●教具準備 1.教師準備:(1)多種陸生動物生活片斷的光盤或影像資料或教學軟件。 (2)不同類群代表動物的干制標本或凈制標本。 2.學生準備:(1)家養(yǎng)寵物或陸生動物圖片。 (2)瓶裝小活魚,每組一尾。 ●課時安排 1課時 ●教學過程 [復習總結(jié),實驗導入] 教師用談話式和組織學生做觀察實驗,引導學生對水生環(huán)境進行總結(jié),進而引出陸生環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別并引導學生觀察思考,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如,教師可以如下引課。 教師:請各小組將本組準備小魚拿出來,放在課桌上,觀察魚的活動,看你發(fā)現(xiàn)了什么? 學生:小魚不能"站立"了。 學生:小魚不能吃東西了?？谂c鰓不停地閉合。 學生:小魚不能游泳了,可是能蹦! 教師:大家觀察得非常仔細。如果長時間把魚放在外面,魚會怎樣呢? 學生:不能呼吸死了。 教師:對,這就是俗話說的"魚兒離不開水"的道理。那么,現(xiàn)在大家來思考,水給了魚兒什么? 學生:水能讓魚兒"站"在水中。 學生:魚在吞水呼吸的同時,也把食物吃進去了。 學生:水里有魚需要的氧氣。 …… 教師:很好!大家說得非常好! 教師根據(jù)學生的回答,用投影片總結(jié)水生環(huán)境可供水生動物生存的原因。同時,要提醒學生學會運用生物學語言描述生物學現(xiàn)象,請大家對照投影片上的內(nèi)容,看自己哪一點說得不好。投影內(nèi)容如下: 1.水中有大量可供水生動物食用的餌料。 2.水中有溶解于水中的溶解氧,可供水生動物呼吸。 3.水中晝夜溫差不大,對動物來說是一種溫和的環(huán)境。 4.水對水生動物還有浮力,解決了動物支撐體重的問題。 教師:與水生動物相比,陸生動物的生活環(huán)境又是怎樣的呢?現(xiàn)在,請大家看一段錄像內(nèi)容。 [觀看錄像,推進新課] 教師播放有關(guān)多種陸生動物生活片斷的錄像內(nèi)容或光盤。 觀看錄像時,教師應注意引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,避免學生只看"熱鬧",不看"門道"。 根據(jù)片中具體情節(jié),教師應首先讓學生列舉片中出現(xiàn)的動物,以培養(yǎng)學生的觀察能力及積極參與意識;其次,讓學生描述片中出現(xiàn)動物的生存環(huán)境,以培養(yǎng)學生的語言表達能力;最后,讓學生分組討論陸生動物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別,以培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。師生可進行如下活動,以突出本課時重點。 教師:現(xiàn)在,每組選一名代表,向全班交流一下討論結(jié)果,還是老規(guī)矩,按從第1組到第12組的順序。 第1組:我們組的討論結(jié)果是陸生環(huán)境沒有水,所以,陸生環(huán)境干燥…… 第2組:陸生環(huán)境中的氧氣以氣態(tài)存在,而水生環(huán)境中的氧溶解在水中…… 第3組:……陸生環(huán)境缺少了水的浮力。 …… 每一組的回答都不可能全面完善,但教師應及時給予激勵評價。對不足之處,教師應給以啟發(fā),讓學生自己得出結(jié)論,而不是直接告訴學生,培養(yǎng)學生獨立分析、探索思考、不斷鉆研的意志品質(zhì)。之后,根據(jù)學生回答,與水生動物相比引出陸生動物適應陸生環(huán)境的特征。 [組織討論,突破難點] 教師:剛才,大家比較水、陸環(huán)境的差別,上節(jié)課我們對生活在水中的動物--魚適應于水中生活的動物的特點進行探究?，F(xiàn)在,請同學們思考:生活在水中的魚有鰓可吸入水中的溶解氧,解決了它的呼吸問題;水的浮力又解決了它的支撐體重的問題;水中還有足夠的餌料在它吞吐水的時候被攝入體內(nèi),等等;那么,生活在陸地上的動物又怎么解決它的食物問題、呼吸問題、支撐體重問題以及其他的一些問題呢? 學生:我知道,它有腿,能站。 學生:它有嘴,能吃東西。 學生:它有鼻子、氣管,還有肺,能呼吸。 …… 學生的回答五花八門。這時,教師應及時抓住契機,給予激勵和評價,并對學生回答中的不準確語言給予糾正,引導學生能夠運用較為科學的語言描述生物學現(xiàn)象和生物學事件,以培養(yǎng)學生使用科學語言的行為習慣。例如:上述學生回答中的"它有嘴"這種說法,教師應及時告知:嘴是生活中的語言,生物上應該說口。 學生的回答還很不系統(tǒng)。因此,教師要組織學生進行討論,經(jīng)過學生的討論,是可以得出一個較為完善的答案的。這樣,使學生認識與人合作,團結(jié)互助有利于自身成長的人生態(tài)度。討論完畢,小組匯報交流。根據(jù)學生匯報交流情況,教師應課前備好的投影片內(nèi)容適時、逐條打出,在充分肯定學生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上,再給予更準確、更科學的語言對學生加以引導,以突出重點、突破難點。教師的投影片內(nèi)容如下: 陸生動物與陸地環(huán)境相適應的特征: 1.陸地環(huán)境沒有了水中的溶解氧,氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中,出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣管呼吸。 2.陸地環(huán)境沒有了水的浮力,出現(xiàn)了四肢發(fā)達的肌肉這是支撐體重和奔跑運動的結(jié)構(gòu)。 3.陸地環(huán)境沒有了水,變得干燥,出現(xiàn)了外骨骼、角質(zhì)鱗片等防止水分散失的結(jié)構(gòu)。 4.陸地環(huán)境復雜、危險四伏,出現(xiàn)了非常發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺器官以對外界刺激做出靈敏、迅速的反應。 5.陸地環(huán)境沒有水的溫和,晝夜溫差很大,出現(xiàn)了恒溫動物。 [鞏固重難點,順引新知識點] 教師再次釋放有關(guān)多種陸生動物生活片斷的錄像內(nèi)或光盤。不需教師插話,相信學生這次觀看錄像是會從重難點角度去感受畫面內(nèi)容的。然后,教師從中選出陸生的無脊椎動物和陸生脊椎動物,讓學生觀察二者區(qū)別辨認陸生動物類群,使學生能舉例說出各類群的代表動物。教師還應從中選出大熊貓及其棲息地的畫面,引發(fā)學生保護動物及動物棲息地的情感。 [鞏固練習] 一、看誰選得對 1.下列屬于真正陸生脊椎動物的是 A.大鯢B.蚯蚓C.蝗蟲D.壁虎 答案:D 2.完全用肺呼吸的動物是 A.蜥蜴和蟾蜍B.壁虎和蜥蜴 C.龜和大鯢D.蛇和青蛙 答案:B 3.昆蟲的外骨骼的作用是 A.支撐身體B.適應陸地生活 C.防止敵害捕殺D.有利于飛行 答案:B 二、觀察與思考 1.你發(fā)現(xiàn)了嗎?許多陸生動物都有與環(huán)境及其相似的體色。這對動物有什么好處? 答案:適應陸地環(huán)境,起到了防御、保護的功能。 2.摸摸貓、狗、兔等的身體,都有熱乎乎的感覺,這對它們適應陸地生活有什么好處? 答案:這些動物都是恒溫動物,也都是適應環(huán)境的表現(xiàn),抵御晝夜溫差對它們造成的可能的傷害。 ●板書設(shè)計 第二節(jié) 陸地生活的動物 一、水生環(huán)境與陸地環(huán)境的區(qū)別 二、陸生動物與陸生環(huán)境相適應的特征 1.體表被鱗、甲或體表有外骨骼--防止水分散失 2.體表被毛、有保溫作用--保溫 3.有發(fā)達的氣管和肺--吸入氣態(tài)氧 4.神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官發(fā)達--對刺激反應靈敏 5.有發(fā)達的肌肉和四肢--支撐體重、迅速奔