2019-2020年八年級語文上冊《奇妙的克隆》創(chuàng)新設計教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊《奇妙的克隆》創(chuàng)新設計教案 人教新課標版 一、獨特的作者介紹 談家楨簡介 談家楨，遺傳學家，復旦大學教授，中科院院士。 　　1909年出生于浙江慈溪。6歲上私塾，1926年免試保送蘇州東吳大學生物系，1930年入燕京大學讀遺傳學研究生，1934年到聞名遐邇的摩爾根實驗室?guī)煆哪柛?，兩年后獲得博士學位。1937年任浙江大學生物系教授，1945年任美國哥倫比亞大學客座教授，1948年回國。 　　談家楨先生從事遺傳學教學和研究70年 ，是我國現(xiàn)代遺傳學奠基人之一，是杰出的科學家和教育家，1980年當選為中國科學院院士。 2010年1月9日，張老師專程去拜訪了談家楨院士工作過的地方。走進復旦大學遺傳學系大樓，在門廳看到的是這樣的布置（圖）：遺傳學科五代學生沉痛悼念敬愛的談家楨老師。恩師仙逝，音容宛在；諄諄教導，永銘心間。 再請注意這兩副對聯(lián)： 奮斗百年歷風雨；造福萬眾化星辰。 奉獻畢生精力創(chuàng)建中國現(xiàn)代遺傳學；傾注滿腔熱情培育華夏社會棟梁材。 這兩副對聯(lián)概括了談家楨先生的一生。樓上309室奇妙的克隆是談家禎先生的辦公室，至今還按原樣保留。 我覺得這樣的作者介紹是獨特的，給學生的印象也是相對深刻的。 二、閱讀“克隆是什么” 1.“一個細菌經(jīng)過20分鐘左右就可一分為二；一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄；仙人掌切成幾塊，每塊落地就生根；一株草莓依靠它沿地“爬走”的匍匐莖……“舉這些例子是說明什么？采用“舉例子”的方法來說明什么叫做“無性繁殖”，有什么好處？ 2.作者怎樣給“無性繁殖”下定義？與“無性繁殖”相對的概念是什么？“有性繁殖”的定義又是什么？ 3.無性繁殖的英文名稱叫什么？起源于何處？原意是什么？今天“克隆”有哪兩個含義？ 4.“繁衍”可以換成“繁殖” 嗎？——以此感悟用詞的準確。 5.最有趣而又通俗易懂的說明方法是——孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子。按照上述理論，這種猴毛變出的猴子應該叫什么？作者這樣寫，有什么好處？答案：①把深奧、枯燥的科學道理說得通俗易懂，深入淺出。②幽默風趣。 以上設計都不屬于創(chuàng)新，屬于“創(chuàng)新”的，是我用電腦制作了一段動畫——猴毛變猴：隨著“啾啾啾啾”的聲音效果，一個孫悟空變成了一大群孫悟空。 應該說，這種雕蟲小技不屬于“語文”的范疇，甚至還有嘩眾取寵之嫌，有用“聲光電”沖擊、取代語文訓練之嫌，會被某些專家否定。但是，它確實活躍了語文課堂的氣氛，提高了語文課的趣味性，讓同學們興奮了好一陣子。我覺得語文課未嘗不可有一點這樣讓學生感興趣卻又“非語文”的內(nèi)容。不管黑貓白貓，抓得住老鼠就是好貓。同學們學語文的興趣提高了，進而語文成績、語文能力也提高了，管他用什么方法！ 三，閱讀“克隆鯽魚出世前后” 這一段屬于創(chuàng)新的是下面兩點： 　　第一，科學研究需要嚴謹、精細、鍥而不舍的態(tài)度與精神，請從第一段中找出反映這種精神的句子。答案：①經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細胞中吸出細胞核。②把玻璃管吸出的核移放到空出位置的鯽魚卵細胞內(nèi)。③在189個這種換核卵細胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關(guān)…… 這時候，我發(fā)表了一點議論以培養(yǎng)學生的“非智力因素”： 385天，59代??！直徑10微米，你能說說直徑“10微米”的玻璃管有多大嗎？——嚴謹、精細、鍥而不舍，這是科學家必備的素質(zhì)，而且越是偉大的科學家，越是偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，就越要嚴謹、精細、越要有鍥而不舍的精神。據(jù)我所知，許多同學都想當科學家，想從事發(fā)明、創(chuàng)造，但是，馬馬虎虎的同學，肯定干不了這種事！想當科學家，先培養(yǎng)自己嚴謹、精細、鍥而不舍的態(tài)度與精神。 第二，“得到了囊胚細胞核的卵細胞在人工培養(yǎng)下大部分夭亡了”。“夭亡”是什么意思？答案：未成年而死亡。那么把“夭亡”改為“死亡”好不好？為什么？答案：不好，因為“夭亡”特指“未成年而死”，為什么呢？——我又“說文解字”：夭，小篆像一個歪頭的人，以此表示“未成年而死“。如圖： “夭亡”用在這里很準確喲！而“死亡”沒有年齡限制，意思太寬泛，不準確——談家楨先生不僅在科學研究上嚴謹、精細，在遣詞造句方面也很嚴謹、精細喲！做科學家，也需要很強的語言文字能力啊！ 由于對文字學感興趣，有一點這方面的修養(yǎng)，這種“說文解字”是我常用的手段，它可以加深學生印象，提高學習興趣，也有助于“親其師而信其道”。 四，閱讀“克隆綿羊多利” 名為“多利”的雌性小綿羊是由誰、在什么時候克隆出來的？答案：1996年，由愛丁堡羅斯林研究所威爾莫特等人克隆。 這一成果的取得是十分艱難的，文中說明艱難的語句是：答案：經(jīng)過247次失敗。 　　此段語言極其嚴謹。例如：讓“蘇格蘭黑面羊”的卵細胞質(zhì)與“芬多席特”母羊乳腺細胞的核相互協(xié)調(diào)，使這個“組裝”細胞在試管里經(jīng)歷受精卵那樣的分裂、發(fā)育而形成胚胎的過程。 “經(jīng)歷”的賓語是——過程。 “過程”的修飾語是——受精卵那樣的分裂、發(fā)育而形成胚胎的 “組裝細胞”的說法有創(chuàng)造力?。? 這時我設計了一個“說話練習”：關(guān)于“多利”綿羊是如何“創(chuàng)造”出來的，課文的敘述語言十分嚴謹。下面請你先閱讀這一過程，然后將其清楚地口述出來。 為了提高“說話練習”的趣味性，并強化動機，我又設計了一個小插曲：參讀《紅樓夢》《小紅向王熙鳳匯報》——丫鬟小紅的口齒極其伶俐！ 小紅向王熙鳳匯報 　　小紅上來回道：“平姐姐說：奶奶剛出來了，他就把銀子收起來了；才張材家的來取，當面秤了給他拿了去了?！闭f著，將荷包遞上去。又道：“平姐姐叫我來回奶奶：才旺兒進來討奶奶的示下，好往那家子去，平姐姐就把那話按著奶奶的主意打發(fā)他去了?！? 　　鳳姐笑道：“他怎么按著我的主意打發(fā)去了呢？” 　　小紅道：“平姐姐說：‘我們奶奶問這里奶奶好。我們二爺沒在家。雖然遲了兩天，只管請奶奶放心。等五奶奶好些，我們奶奶還會了五奶奶來瞧奶奶呢。五奶奶前兒打發(fā)了人來說：舅奶奶帶了信來了，問奶奶好，還要和這里的姑奶奶尋幾丸延年神驗萬金丹；若有了，奶奶打發(fā)人來，只管送在我們奶奶這里。明兒有人去，就順路給那邊舅奶奶帶了去?！? 　　小紅還未說完，李氏笑道：“噯喲!這話我就不懂了，什么‘奶奶’‘爺爺’的一大堆?！? 　　鳳姐笑道：“怨不得你不懂，這是四五門子的話呢?！闭f著，又向小紅笑道：“好孩子，難為你說的齊全，不像他們扭扭捏捏蚊子似的?！鲀耗惴涛伊T，我認你做干女孩兒。我一調(diào)理，你就出息了?！ü?jié)選自《紅樓夢》27回《滴翠亭楊妃戲彩蝶　埋香冢飛燕泣殘紅》） 　　小紅后來“出息”了沒有，以后看《紅樓夢》?，F(xiàn)在先閱讀課文，弄清楚“多利”綿羊是如何創(chuàng)造出來的，借此練練口才——要像上文的小紅…… 我們的“大語文教育”非常重視“說”的訓練，張孝純先生給“大語文教育”所下的定義（即一個軸心，四個結(jié)合）中有一條重要原則：“把聽、說、讀、寫四方面的訓練有機結(jié)合起來”。我們總是在課堂上尋找各種機會進行“說”的訓練，這是一例。 五，本課的最大創(chuàng)新，在于課后的“擴展探究” 我先為學生提供一組圖片資料以擴展視野：①世界上首例克隆馬“普羅梅泰亞”在意大利出生——后面是它的“母親兼姐姐”。②美國研究人員成功克隆出世界上第一頭騾子。③世界第一只克隆貓cc誕生；CC的基因媽媽；CC和她的代理媽媽。④xx年6月22日，克隆山羊“陽陽”降生在我國西北農(nóng)林科技大學種羊場。這是它3歲生日時。⑤克隆動物毛病一大堆——克隆鼠“發(fā)?！?。⑥我國第一只克隆牛出生，可惜只活了一個小時——夭亡。 然后提供一組關(guān)于克隆的網(wǎng)絡資料，我管它叫做“網(wǎng)絡導讀”： ①克隆時代（大量資料）；②克隆羊多利被執(zhí)行“安樂死”； ③“多利”之死再次引發(fā)克隆風波；④克隆人違背人類生命倫理。 最后是“主人論壇”，讓同學們根據(jù)以上資料發(fā)表意見：①你對“克隆”還有什么見解或懷疑？②根據(jù)你對“克隆”的了解，你認為可不可以克隆人？ 由于有前邊的鋪墊和造勢，同學們對這兩個問題表現(xiàn)出極大的興趣，討論十分熱烈，其中不乏精辟和有趣見解，現(xiàn)舉例如下： 1.克隆，既可能是人類的福音，也可能成為人類的兇兆。多克隆幾個牛頓、愛因斯坦，科技發(fā)展一定會快得多，但如果克隆了希特勒——恐怕第三次世界大戰(zhàn)就要開始了。 2.如果克隆了一個我，那么克隆的這個我，該管我叫什么呢？是叫哥哥，還是叫爸爸？還是創(chuàng)造個新詞——基因爸爸？ 3.我聽說，爸爸媽媽的血緣關(guān)系離得越遠，孩子就越聰明；而近親結(jié)婚，往往生傻子或畸形兒。有個小品——就是賣雞蛋只知道“五毛倆”的那個，就反映這種現(xiàn)象。按照這種規(guī)律推測，既然克隆是“無性繁殖”，那么克隆的后代，問題就該更多，所以剛才那個圖片透露“克隆動物毛病一大堆”，不是畸形，就是夭亡…… 4.我覺得克隆像許多新生事物一樣，畸形和夭亡是克隆技術(shù)還不成熟的表現(xiàn)，你不能要求一棵幼苗一出生就是參天大樹。隨著克隆技術(shù)的完善，這些問題會逐步解決。 5.是會逐步解決，但解決的過程可能是極其緩慢的，在這個過程中，可能會克隆出大批的畸形、弱智，你認為這是對他們負責的表現(xiàn)嗎？ …… 再說說為什么這樣設計。 中國人為什么一直得不了諾貝爾獎？原因可能很多，但肯定與我們的教育制度和教學模式有關(guān)。我國教育強調(diào)傳授知識，強調(diào)對已有知識的記憶，強調(diào)“雙基”訓練，并由此形成了“滿堂灌、滿堂問、滿堂練”的教學模式，學生的學習成了以記憶和做題為主要特征的接受式學習。在這樣的課堂教學中，學生的自主性、能動性、懷疑性、創(chuàng)造性不但得不到尊重和發(fā)展，而且被銷蝕得越來越少，乃至被完全扼殺。 據(jù)說某小學有這樣一道考試題題：冰雪融化之后變成什么？標準答案是：冰雪融化之后變成水。有學生回答：冰雪融化之后就變成了明媚的春天。多好的回答??！多么富有詩意啊！但結(jié)果呢？老師給他一個大大的紅叉——錯！扣分！ 我們也經(jīng)歷過這樣的摧殘和扼殺。有這樣一道題：“數(shù)風流人物，還看今朝”的“風流人物”是誰？你若回答是毛澤東，錯，扣分。標準答案是：無產(chǎn)階級和人民大眾。 在這樣“毀人不倦”的教育之下，學生的想象力和創(chuàng)造力被扼殺了，老師的想象力和創(chuàng)造力也被扼殺了。xx年，教育國際評估組織對全球21個國家進行的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想像力卻倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五。 基于這樣一種狀況，“大語文教育”從誕生那天起，就注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，就注意在教學中運用研究式學習。雖然那時我國教育界還沒有倡導“探究學習”，甚至還沒有“探究學習”的概念，但我們在實際上實施了探究學習，組織了大量的探究式學習活動。例如張孝純先生提出，“大語文教育”的課堂結(jié)構(gòu)由“預習見疑——質(zhì)詢研討——鞏固深化”三步驟組成，每個步驟都有探究學習的內(nèi)容。例如第一步驟“預習見疑”之“見疑”，實際上就是探究——讓學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，特別是“無疑之疑”。我們組織過大量的課外活動，其中不少屬于探究，例如我們組織閱讀四大名著，并寫小論文，開研討會，例如讓學生每天輪流辦手抄的班級日報，還因此獲得過鄧穎超大姐發(fā)起的“全國紅領(lǐng)巾讀書讀報活動獎”和“全國創(chuàng)造杯活動獎”。新課標提出實施“自主、合作與探究”的學習觀念和學習方式后，我們更是在探究學習方面下了一番研究功夫，現(xiàn)在我們大部分課文的教學中，都安排了探究學習的內(nèi)容。我們還在大語文校本課程中安排了探究學習指導——在說明探究學習的意義之后，我們指導： 什么是探究？探究，包括下面8項內(nèi)容 [i]： 1.觀察現(xiàn)象（包括觀察人，觀察社會，觀察自然） 2.發(fā)現(xiàn)和提出問題（李政道先生說過：“學問，就是學會問；不會問，就是沒學問?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步?！卑l(fā)現(xiàn)問題，往往是探究之始，創(chuàng)造之始） 3.設計方案和實施方案 4.合理假設 5.查閱資料（包括查閱書、報、刊等資料，在網(wǎng)上搜索等） 6.統(tǒng)計數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù) 7. 檢驗與評價 8.表達與交流 在《奇妙的克隆》這一課中，起碼運用了這8中方法中的5種，即觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)和提出問題、合理假設、查閱資料、表達與交流。