2019-2020年七年級語文下冊《馬的世界》教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊《馬的世界》教案 人教新課標(biāo)版 【教學(xué)任務(wù)】 主備人 單位 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識馬與人類的親密關(guān)系，了解有關(guān)馬的文化知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 2.拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物的情感。 3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生口語交際和寫作能力。 重點 1.拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物的情感。 2.在活動中培養(yǎng)學(xué)生口語交際和寫作能力。 難點 培養(yǎng)學(xué)生多角度研究問題的意識 課時 一課時 課型 綜合性學(xué)習(xí)課 【教學(xué)流程】 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 問題最佳 解決方案 自主學(xué)習(xí) 1．教師提前一周準(zhǔn)備好下列內(nèi)容 a.設(shè)計好此次綜合性學(xué)習(xí)的活動方案。（重點：活動內(nèi)容、時間安排、活動方式）。 　　b.幫助學(xué)生自主尋求合作伙伴，成立小組。 1．學(xué)生準(zhǔn)備：（提前一周） 一組：收集有關(guān)馬字的書法演變歷史，課上板書；收集古車馬知識、名馬知識，并派代表講述． 二組：收集有關(guān)馬的成語、俗語；課上讀之，并每人解說其一． 三組：課上派代表讀教材中收錄的有關(guān)馬的文藝作品，每人圍繞任一作品對其中的馬的形象說一句話。 四組：收集有關(guān)馬的故事，課上講這些故事。 明確任務(wù) 1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 　　馬，是人類忠實的朋友。它身體高大，面部很長，小耳直立，尾有長毛，四肢強健。給人的印象是憨厚、誠實、純樸，沒有一點虛假。馬稟性溫馴，有令則行，有禁則止；行走靈活，善于奔跑，適應(yīng)性強。不但能耕、挽，而且能乘、運。因而千百年來成為人們可靠的運輸工具。在現(xiàn)代生活中，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘了這個曾在人類歷史上發(fā)揮過重要作用的伙伴?，F(xiàn)在，就讓我們通過這次綜合性學(xué)習(xí)，走進(jìn)這個陌生而親切的馬的世界，去了解馬的歷史、馬的藝術(shù)、馬的文學(xué)，與馬共舞。 2．引導(dǎo)學(xué)生確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。　 　 1．情景導(dǎo)入，使同學(xué)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2．學(xué)生討論本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 展示交流 一、見字見馬——漢字中的馬。 師：先請第一組的同學(xué)展示他們的活動成果：戰(zhàn)國時期“馬”字的七種不同寫法。 大屏幕展示： 師：現(xiàn)在我們來欣賞從古到今“馬”字的不同寫法，了解它的演變過程（多媒體出示）。請同學(xué)介紹這些字的使用時間。 師：剛才我們了解了馬字的發(fā)展演變，第二組同學(xué)搜集了很多以“馬”為偏旁的字，請大家快速瀏覽一遍，然后分四人小組活動，每個人說一句話或一段話，要求最少用3個“馬”字旁的字。 多媒體出示 馭 駝 馱 馴 闖 馳 驅(qū) 駁 駑 駑 驢 駛 駙 駒 駐 駕 驛 驍 嗎 罵 媽 瑪 碼 碼 螞 驕 驗 駿 騎 騸 騷 騰 騮 騫 驃 騾 驟 驥 馮 驀 師：說得真棒！看來這對同學(xué)們來說太簡單了。讓我們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)吧。這是第一組同學(xué)搜集的含“馬”字的成語，給2分鐘時間給大家邊看邊記，看誰記住的成語最多。 多媒體出示 脫韁之馬 萬馬奔騰 蛛絲馬跡 兵荒馬亂 兵強馬壯 意馬心猿 馬齒徒增 一馬當(dāng)先 馬不停蹄 厲兵秣馬 快馬加鞭 青梅竹馬 犬馬之勞 走馬觀花 老馬識途 馬革裹尸 塞翁失馬 馬腳畢露 單槍匹馬 懸崖勒馬 指鹿為馬 萬馬齊喑 聲色犬馬 人困馬乏 萬馬奔騰 信馬由韁 人仰馬翻 人歡馬叫 招兵買馬 一馬平川 馬齒徒增 千軍萬馬 車水馬龍 害群之馬 汗馬功勞 馬不停蹄 馬到成功 盲人瞎馬 牛肥馬壯 車殆馬煩 二、馬的故事，你說我演 　　無論是在日常生活中，還是在軍事活動中，馬都起到過重要的作用。我國古代流傳著許多與馬有關(guān)的歷史故事，下面請同學(xué)們以小組為單位，暢開心懷說故事，看誰說的最精彩。 　　 　　三、馬的藝術(shù)，創(chuàng)作熏陶 　　主持人：生動的故事，把我們帶入到無限的遐想中，人們因愛馬而贊馬，并以各種藝術(shù)形式托馬寄情，托馬言志——書法、繪畫，更是寫盡了、畫盡了馬的風(fēng)骨，馬的精神，下面請同學(xué)們進(jìn)行馬的藝術(shù)創(chuàng)作，畫一畫，寫一寫，做一做，讓我們用靈巧的雙手，再現(xiàn)馬的英姿，得到藝術(shù)的熏陶。 　　 　　 四、馬的詩文，朗誦體驗 　　主持人：同學(xué)們，馬和戰(zhàn)士結(jié)合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅(qū)馭萬軍統(tǒng)天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。而三國時的曹植的《白馬篇》，更是寫一個游俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄托了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。另外，辛棄疾《破陣子》里的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，就寫出了馬沖鋒陷陣的英勇氣概。臧克家的《老馬》，也同作者一起因背負(fù)沉重的壓力，對前途茫然，因而悲傷、憂慮。但當(dāng)孟郊考試登第，策馬奔馳在春花爛漫的長安道上，便寫下“春風(fēng)得意馬蹄疾”這樣神采飛揚的詩句，可見馬也會意氣風(fēng)發(fā)的。　　 生：這七種馬字的寫法分別代表了我國古代的六種字體。 甲骨文是刻在龜甲獸骨上的文字，公元前1300——1100多年前通行。 大篆是春秋時秦國的文字 金文是在戰(zhàn)國時出現(xiàn)的，是鑄在青銅器上的文字。 小篆是秦統(tǒng)一后全國統(tǒng)一的文字。 隸書在秦代通行，到漢代成為正式字體。 楷書萌芽于西漢，成熟于東漢末年，魏晉以后流行，直到現(xiàn)在。 多媒體出示學(xué)生搜集的“馬”字旁的字。 學(xué)生小組交流自己寫的話。 多媒體出示學(xué)生搜集的“馬”字旁的成語。 小組內(nèi)評選記憶之星 小組代表比賽識記的成語，評選出班級記憶之星 學(xué)生一人講故事，另外同學(xué)可進(jìn)行小品或啞劇表演來配合，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。 學(xué)生講故事 比如：關(guān)羽的坐騎赤兔馬，關(guān)羽敗走麥城，被害東吳，赤兔馬也跟著絕食而亡。項羽的坐騎烏騅馬也是這樣，當(dāng)年劉邦的大將韓信布置“十面埋伏”把項羽圍在垓下，項羽不能突圍而自刎烏江，而烏騅馬也自跳烏江，留下了千古絕唱《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。 師：多媒體出示“昭陵六駿”圖片，請同學(xué)介紹世界聞名的雕刻名作“昭陵六駿”。 生：昭陵六駿是唐太宗李世民當(dāng)年南征北戰(zhàn)馳騁沙場統(tǒng)一全國的六匹戰(zhàn)馬。李世民為紀(jì)念它們，將它們的形象雕刻在自己陵墓的石屏上。 生：徐悲鴻是最出色的畫馬名家。他畫的馬深受人們的喜愛，他最喜歡畫自由奔放、豪放不羈的野馬，“托物言志”是他繪畫的一大特點。 師：這是徐悲鴻的《奔馬》（屏幕展示），現(xiàn)在分四人小組活動，每個人都在小組里說說，你看到的是一匹怎樣的馬，你聯(lián)想或現(xiàn)象到了什么？ 學(xué)生交流，老師巡視 同學(xué)們進(jìn)行詩文朗誦，從而進(jìn)一步體驗馬的馴良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通話、準(zhǔn)確、流暢而有感情。 總結(jié)反思 記得法國作家布封曾經(jīng)說過這樣一句話：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動物——馬”。的確是這樣，數(shù)千年來，人們愛馬、贊美馬、歌頌馬——愛的是它奔騰不息的氣勢、頌的是它勇往直前的精神，馬和人一樣分擔(dān)著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮，馬是我們忠誠的朋友。下面讓我們再次欣賞徐悲鴻的《奔馬》，去“放牧疾馳的馬群“，去“奔騰奮進(jìn)的精神”吧！ 學(xué)生發(fā)言 教師小結(jié) 布置作業(yè) 1、從你收集到與馬有關(guān)的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫成一個小故事，力求把事情發(fā)展的經(jīng)過敘述清楚。 　　2、以“馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談?wù)勀阍谶@次活動中的感想，恰當(dāng)引用自己收集的資料。 教后反思