2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《馬的世界》教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《馬的世界》教案 人教新課標(biāo)版 【教學(xué)任務(wù)】 主備人 單位 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬與人類的親密關(guān)系，了解有關(guān)馬的文化知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 2.拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。 3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和寫作能力。 重點(diǎn) 1.拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。 2.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和寫作能力。 難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生多角度研究問(wèn)題的意識(shí) 課時(shí) 一課時(shí) 課型 綜合性學(xué)習(xí)課 【教學(xué)流程】 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 問(wèn)題最佳 解決方案 自主學(xué)習(xí) 1．教師提前一周準(zhǔn)備好下列內(nèi)容 a.設(shè)計(jì)好此次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。（重點(diǎn)：活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間安排、活動(dòng)方式）。 　　b.幫助學(xué)生自主尋求合作伙伴，成立小組。 1．學(xué)生準(zhǔn)備：（提前一周） 一組：收集有關(guān)馬字的書(shū)法演變歷史，課上板書(shū)；收集古車馬知識(shí)、名馬知識(shí)，并派代表講述． 二組：收集有關(guān)馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)；課上讀之，并每人解說(shuō)其一． 三組：課上派代表讀教材中收錄的有關(guān)馬的文藝作品，每人圍繞任一作品對(duì)其中的馬的形象說(shuō)一句話。 四組：收集有關(guān)馬的故事，課上講這些故事。 明確任務(wù) 1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 　　馬，是人類忠實(shí)的朋友。它身體高大，面部很長(zhǎng)，小耳直立，尾有長(zhǎng)毛，四肢強(qiáng)健。給人的印象是憨厚、誠(chéng)實(shí)、純樸，沒(méi)有一點(diǎn)虛假。馬稟性溫馴，有令則行，有禁則止；行走靈活，善于奔跑，適應(yīng)性強(qiáng)。不但能耕、挽，而且能乘、運(yùn)。因而千百年來(lái)成為人們可靠的運(yùn)輸工具。在現(xiàn)代生活中，盡管馬的作用越來(lái)越小，但是我們不該淡忘了這個(gè)曾在人類歷史上發(fā)揮過(guò)重要作用的伙伴?，F(xiàn)在，就讓我們通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，走進(jìn)這個(gè)陌生而親切的馬的世界，去了解馬的歷史、馬的藝術(shù)、馬的文學(xué)，與馬共舞。 2．引導(dǎo)學(xué)生確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。　 　 1．情景導(dǎo)入，使同學(xué)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2．學(xué)生討論本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 展示交流 一、見(jiàn)字見(jiàn)馬——漢字中的馬。 師：先請(qǐng)第一組的同學(xué)展示他們的活動(dòng)成果：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“馬”字的七種不同寫法。 大屏幕展示： 師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞從古到今“馬”字的不同寫法，了解它的演變過(guò)程（多媒體出示）。請(qǐng)同學(xué)介紹這些字的使用時(shí)間。 師：剛才我們了解了馬字的發(fā)展演變，第二組同學(xué)搜集了很多以“馬”為偏旁的字，請(qǐng)大家快速瀏覽一遍，然后分四人小組活動(dòng)，每個(gè)人說(shuō)一句話或一段話，要求最少用3個(gè)“馬”字旁的字。 多媒體出示 馭 駝 馱 馴 闖 馳 驅(qū) 駁 駑 駑 驢 駛 駙 駒 駐 駕 驛 驍 嗎 罵 媽 瑪 碼 碼 螞 驕 驗(yàn) 駿 騎 騸 騷 騰 騮 騫 驃 騾 驟 驥 馮 驀 師：說(shuō)得真棒！看來(lái)這對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了。讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)吧。這是第一組同學(xué)搜集的含“馬”字的成語(yǔ)，給2分鐘時(shí)間給大家邊看邊記，看誰(shuí)記住的成語(yǔ)最多。 多媒體出示 脫韁之馬 萬(wàn)馬奔騰 蛛絲馬跡 兵荒馬亂 兵強(qiáng)馬壯 意馬心猿 馬齒徒增 一馬當(dāng)先 馬不停蹄 厲兵秣馬 快馬加鞭 青梅竹馬 犬馬之勞 走馬觀花 老馬識(shí)途 馬革裹尸 塞翁失馬 馬腳畢露 單槍匹馬 懸崖勒馬 指鹿為馬 萬(wàn)馬齊喑 聲色犬馬 人困馬乏 萬(wàn)馬奔騰 信馬由韁 人仰馬翻 人歡馬叫 招兵買馬 一馬平川 馬齒徒增 千軍萬(wàn)馬 車水馬龍 害群之馬 汗馬功勞 馬不停蹄 馬到成功 盲人瞎馬 牛肥馬壯 車殆馬煩 二、馬的故事，你說(shuō)我演 　　無(wú)論是在日常生活中，還是在軍事活動(dòng)中，馬都起到過(guò)重要的作用。我國(guó)古代流傳著許多與馬有關(guān)的歷史故事，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，暢開(kāi)心懷說(shuō)故事，看誰(shuí)說(shuō)的最精彩。 　　 　　三、馬的藝術(shù)，創(chuàng)作熏陶 　　主持人：生動(dòng)的故事，把我們帶入到無(wú)限的遐想中，人們因愛(ài)馬而贊馬，并以各種藝術(shù)形式托馬寄情，托馬言志——書(shū)法、繪畫(huà)，更是寫盡了、畫(huà)盡了馬的風(fēng)骨，馬的精神，下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行馬的藝術(shù)創(chuàng)作，畫(huà)一畫(huà)，寫一寫，做一做，讓我們用靈巧的雙手，再現(xiàn)馬的英姿，得到藝術(shù)的熏陶。 　　 　　 四、馬的詩(shī)文，朗誦體驗(yàn) 　　主持人：同學(xué)們，馬和戰(zhàn)士結(jié)合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒(méi)有馬，秦始皇不可能驅(qū)馭萬(wàn)軍統(tǒng)天下；沒(méi)有馬，成吉思汗不可能十萬(wàn)鐵騎建帝國(guó)。而三國(guó)時(shí)的曹植的《白馬篇》，更是寫一個(gè)游俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄托了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。另外，辛棄疾《破陣子》里的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，就寫出了馬沖鋒陷陣的英勇氣概。臧克家的《老馬》，也同作者一起因背負(fù)沉重的壓力，對(duì)前途茫然，因而悲傷、憂慮。但當(dāng)孟郊考試登第，策馬奔馳在春花爛漫的長(zhǎng)安道上，便寫下“春風(fēng)得意馬蹄疾”這樣神采飛揚(yáng)的詩(shī)句，可見(jiàn)馬也會(huì)意氣風(fēng)發(fā)的?！　? 生：這七種馬字的寫法分別代表了我國(guó)古代的六種字體。 甲骨文是刻在龜甲獸骨上的文字，公元前1300——1100多年前通行。 大篆是春秋時(shí)秦國(guó)的文字 金文是在戰(zhàn)國(guó)時(shí)出現(xiàn)的，是鑄在青銅器上的文字。 小篆是秦統(tǒng)一后全國(guó)統(tǒng)一的文字。 隸書(shū)在秦代通行，到漢代成為正式字體。 楷書(shū)萌芽于西漢，成熟于東漢末年，魏晉以后流行，直到現(xiàn)在。 多媒體出示學(xué)生搜集的“馬”字旁的字。 學(xué)生小組交流自己寫的話。 多媒體出示學(xué)生搜集的“馬”字旁的成語(yǔ)。 小組內(nèi)評(píng)選記憶之星 小組代表比賽識(shí)記的成語(yǔ)，評(píng)選出班級(jí)記憶之星 學(xué)生一人講故事，另外同學(xué)可進(jìn)行小品或啞劇表演來(lái)配合，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。 學(xué)生講故事 比如：關(guān)羽的坐騎赤兔馬，關(guān)羽敗走麥城，被害東吳，赤兔馬也跟著絕食而亡。項(xiàng)羽的坐騎烏騅馬也是這樣，當(dāng)年劉邦的大將韓信布置“十面埋伏”把項(xiàng)羽圍在垓下，項(xiàng)羽不能突圍而自刎烏江，而烏騅馬也自跳烏江，留下了千古絕唱《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。 師：多媒體出示“昭陵六駿”圖片，請(qǐng)同學(xué)介紹世界聞名的雕刻名作“昭陵六駿”。 生：昭陵六駿是唐太宗李世民當(dāng)年南征北戰(zhàn)馳騁沙場(chǎng)統(tǒng)一全國(guó)的六匹戰(zhàn)馬。李世民為紀(jì)念它們，將它們的形象雕刻在自己陵墓的石屏上。 生：徐悲鴻是最出色的畫(huà)馬名家。他畫(huà)的馬深受人們的喜愛(ài)，他最喜歡畫(huà)自由奔放、豪放不羈的野馬，“托物言志”是他繪畫(huà)的一大特點(diǎn)。 師：這是徐悲鴻的《奔馬》（屏幕展示），現(xiàn)在分四人小組活動(dòng)，每個(gè)人都在小組里說(shuō)說(shuō)，你看到的是一匹怎樣的馬，你聯(lián)想或現(xiàn)象到了什么？ 學(xué)生交流，老師巡視 同學(xué)們進(jìn)行詩(shī)文朗誦，從而進(jìn)一步體驗(yàn)馬的馴良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通話、準(zhǔn)確、流暢而有感情。 總結(jié)反思 記得法國(guó)作家布封曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動(dòng)物——馬”。的確是這樣，數(shù)千年來(lái)，人們愛(ài)馬、贊美馬、歌頌馬——愛(ài)的是它奔騰不息的氣勢(shì)、頌的是它勇往直前的精神，馬和人一樣分擔(dān)著疆場(chǎng)的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮，馬是我們忠誠(chéng)的朋友。下面讓我們?cè)俅涡蕾p徐悲鴻的《奔馬》，去“放牧疾馳的馬群“，去“奔騰奮進(jìn)的精神”吧！ 學(xué)生發(fā)言 教師小結(jié) 布置作業(yè) 1、從你收集到與馬有關(guān)的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫成一個(gè)小故事，力求把事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)敘述清楚。 　　2、以“馬，人類無(wú)言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談?wù)勀阍谶@次活動(dòng)中的感想，恰當(dāng)引用自己收集的資料。 教后反思