2019-2020年七年級語文下冊 《大自然的語言》教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 《大自然的語言》教學(xué)實(shí)錄 魯教版 一、導(dǎo)入新課 師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學(xué)小品的知識(shí)。（多媒體展示科學(xué)小品的知識(shí)） 一生讀。 師：請同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。 科學(xué)小品有什么特點(diǎn)？（生齊讀） 這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學(xué)家 竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營養(yǎng)。同時(shí)請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說明方法。 二、整體感知 師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說文章說明了什么？ 生：物候、物候?qū)W。 師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個(gè)方面來說明的呢？請同學(xué)們再速讀課文，勾畫重點(diǎn)，思考這幾個(gè)問題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個(gè)方面說明的？） 生邊讀邊勾畫。 師：什么是物候，什么是物候?qū)W？ 生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。 師：這幾句話在第幾自然段? 生：第三段。 師：那第一自然段寫了什么？ 生：一年四季的景物變換。 師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？ 生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。 師：同時(shí)還可以引起讀者的興趣。 師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個(gè)方面說明的呢？ 生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個(gè)因素；最后再次說明研究物候的重要意義。 師：決定物候來臨有哪幾個(gè)因素？ 生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。 師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請同學(xué)們看 屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W 這個(gè)中心，先解釋概念，在說明研究的重要 性，然后重點(diǎn)介紹決定物候來臨的四個(gè)因素， 并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層 層深入，條理清楚，讀者也容易理解。 這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見的。 三、學(xué)習(xí)舉例說明 師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。課文主要運(yùn)用了哪些說明方法？ 生：舉例子、列數(shù)字、下定義。 生：還有作比較。 師：《大自然的語言》綜合運(yùn)用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個(gè)自然段為例，學(xué)習(xí)這種說明方法。 請一位同學(xué)來朗讀這兩段課文。 師：這兩段說明了什么？ 生：說明了物候觀測的重要性。 師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？ 生：用了舉例子的方法。 師：舉了什么例子？誰來概括一下？ 生：北京播種的時(shí)間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。 師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個(gè)例子有力的說明了物候觀測的重要性。 下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學(xué)合作，研讀6－9段，畫出運(yùn)用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。 （生勾畫、討論） 師：誰來說說自己小組討論的情況？ 生：這幾段說明了決定物候來臨的四個(gè)因素。 師：分別舉了那些例子？ 生：說明緯度的影響時(shí)，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。 生：說明經(jīng)度的影響時(shí)，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟(jì)南蘋果開花在4月中，而煙臺(tái)要到立夏。 生：說明高下的影響時(shí)，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。 生：說明古今的影響時(shí)，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。 師：舉例子有什么作用？ 生：讓讀者更容易理解。 師：物候來臨的四個(gè)因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。 四、品味語言 師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個(gè)疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？ 生；合適。這使用了擬人的方法。 師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，選入課本時(shí)，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？ 生：有道理。這樣比較生動(dòng)形象。 生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。 師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動(dòng)形象，引起讀者興趣。、 師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知 識(shí)，所以非常注意語言的生動(dòng)性。請大 家看屏幕上的兩個(gè)句子。比較課文原句 與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流。 （生討論） 生：原句好。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法，生動(dòng)形象，寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。 師：大地春回，萬物復(fù)蘇?！疤K醒”一詞生動(dòng)形象。 生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫出了春天旺盛的生命力。 師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的—— 生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的?！? 師：充滿了生機(jī)與活力。 生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個(gè)冰雪逐漸消融的過程。 生：“次第”用得好?！按蔚凇笔且粋€(gè)接一個(gè)的意思，寫出了花兒競相開放。 師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……” 生：（齊）“白的像雪，粉的像霞?！? 師：“都開滿了花趕趟兒”。 生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動(dòng)。 師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。 師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性、吸引力。請同學(xué)們自己朗讀1、2自然段，畫出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語句，分析分析，一會(huì)兒與同學(xué)們交流。 （生勾畫、討論） 師：誰來說說？ 生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫得生動(dòng)，“孕育”運(yùn)用擬人，賦予了植物以人的特征。 生：我認(rèn)為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動(dòng)，“銷聲匿跡”生動(dòng)形象。 生：我認(rèn)為第二自然段很生動(dòng)?！靶踊ㄩ_了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！边\(yùn)用擬人，讓大自然也有了人的感情。 師：優(yōu)美的語言需要及時(shí)積累，請同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。 （生朗讀） 師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦） 師：讓我們有感情的齊讀課文。 五、總結(jié)交流 師：通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？又學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法呢？請總結(jié)總結(jié)。 生：我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí)。 生：我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。 生：我知道了說明文也可以寫得生動(dòng)形象。 生：我了解了科學(xué)小品的一些知識(shí)。 師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢？ 生：要品味語言。 生：先要了解說明的內(nèi)容，分析說明順序，了解說明方法。 師：請大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說明方法；品味生動(dòng)語言；總結(jié)閱讀所得。 六、結(jié)語 師：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個(gè)細(xì)心人，做個(gè)有心人，才能讀懂它的語言，才會(huì)聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)?，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。 師：最后，讓我們在和諧、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課！