2019-2020年八年級語文上冊《大自然的語言》教案設計.doc

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2019-2020年八年級語文上冊《大自然的語言》教案設計 教學目標： 1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。 2、能力目標： A、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。 B、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。 C、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹的特點，并學習運用生動的語言說明事物。 3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。 教學重點： 1、訓練學生篩選信息，概括內容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。 2、學習本文準確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。 教學難點： 理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 教學方法： 朗讀法、討論法、品味法、拓展法。 教學過程: 一、導入新課： 同學們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學習一篇介紹物候學知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。 這節(jié)課，我們的學習任務有三項內容：感知一整篇，摘一摘內容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動語言。（課件展示） 二、 第一個學習環(huán)節(jié)：感知一篇 摘一摘 1.朗讀課文： 請同學們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求： （1）、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些，后面科學性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。 （2）、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標上序號并畫出每小節(jié)的中心句。 2.字詞摘錄： 同學們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學們在課本上把這些詞語畫下來。 3、內容摘錄： 下面請同學們就本文的內容要點作以摘錄，剛才我們已經找出了各個小節(jié)的中心句，來，我們看每小節(jié)的中心句是什么？（提問 教師邊出示答案）看看大屏幕，我們看哪些小節(jié)寫的是一個意思，可以合并在一起呢？（ ）課下，請同學們把我們所準備的摘錄資料：每小節(jié)中心句及概括的內容要點整理在摘錄本上。 4.教師小結并板書：作者先從四季物候現象寫起，從而引出什么是物候、物候學。然后說出物候對于農業(yè)的重要性，并作出科學的解釋，再接著告訴大家決定物候來臨的因素，究其因果關系，最后闡釋研究物候學的重要意義。作者為了把物候現象這一事理說得明白透徹，從現象說到本質。讓我們這些21世紀的青少年不得不明白，中國作為一個農業(yè)大國，研究物候，重任在肩。那就先讓我們來研究一下決定物候來臨的因素有哪些吧， 三、第二個學習環(huán)節(jié)：選讀一段 理一理 1、請快速瀏覽課文6——10小節(jié)，找出決定物候來臨的四個因素。（課件展示，解釋“首先”） 2、想問大家一個問題：決定物候來臨的四個因素的先后順序能不能調換？為什么？可不可以先寫古今差異？ 明確：（這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地理位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個因素是時間因素，由三個空間因素到時間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主后次，由空間到時間的說明順序，使我們看了一目了然。 為什么說緯度對物候的影響最大，請同學們看兩組畫面就會更明白的。（課件展示）我想這個我們該深有感觸的，寒冷的冬天，我們都喜歡到哪里旅游？ 3、其實，這種現象在我國古代詩歌中也有所體現，下面老師給大家提供一首詩，請分析一下其中的物候知識。（課件展示） 明確：這首詩正好說明文中影響物候的第三個因素——高下的差異?！爸参锏某榍嚅_花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲”。 誰還知道哪些古詩和農諺中包含有豐富的物候知識？（北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。 燕山雪花大如席） 過渡語：是啊，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，正如作者所說，花香鳥語，草長鶯飛都是大自然的語言。同學們，讓我們用我們靈動的雙耳，聆聽大自然寫在這青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴。 四、第三個學習環(huán)節(jié)： 賞讀一節(jié) 品一品 1、教師范讀：首先，請同學們聽老師給大家讀第一小節(jié)，同學們邊聽邊想：你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會兒以“我聽到——我知道—”這樣的句式說一說。 原來，大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。 2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（課件） 老師還是迫不及待的想告訴大家：我非常喜歡這一節(jié)的第一句話，因為在這一句話里，有一個詞語深深地吸引了我，大家知道是哪個詞語嗎？（將大地擬人化了，我的眼前像有一副春回大地生機勃勃的景色，由此，我們又會聯想到那些物候呢，朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼...... 擬人化的語言使大自然有了靈性，有了活力，有了語言。來，齊讀這一句。 這一節(jié)里類似這樣生動形象詞語還很多，相信大家都能找到自己的最愛。 （學生暢所欲言） 3.同學們說了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一副充滿詩情畫意的四季圖，引領著我們進入美妙的物候世界。這么美麗的畫卷，大家愿不愿把它美美地讀一讀。（配樂生朗讀） 4.讓我們也來學習作者用生動的語言來說明事物，選擇自己喜歡的一個季節(jié)，美美地構思一段，用生動的說明來表現這個季節(jié)的物候現象。（課件） 五、課堂總結 結束語1：生動的語言確實增添了文章的吸引里，當然，此文，作為一篇科普知識的說明文，是給人以知識的，所以，他的語言必須是準確的，即便是生動的說明，也要做到這一點，比如說，能否把溫帶和亞熱帶區(qū)域去掉？ 結束語2：看來，準確嚴謹是說明文語言的生命，正如本文作者竺可楨，作為一位嚴謹的科學家，作為我國物候學的創(chuàng)始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正的寫上“局報“二字。所以，我們學習大自然的語言，不僅學習物候學的知識，學習用生動準確的語言來描摹介紹事物，還要學習科學家那種嚴謹的工作作風，如果從明天，不，從下課開始，你能象竺可楨那樣，留心身邊的每一片葉，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風悄然而至的時候，也許你能告訴在座的各位老師和同學們，鄭州市的第一朵迎春花應該何時綻放他的花蕾。我想，這就是大自然的語言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。 板書設計：