2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2單元 第7課《生命之舟》教學(xué)案 語(yǔ)文版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2單元 第7課《生命之舟》教學(xué)案 語(yǔ)文版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解電視新聞的特點(diǎn)；能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容，理解“生命之舟”的含義。 2．體會(huì)電視新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和簡(jiǎn)明性。 3．通過(guò)對(duì)這則新聞的學(xué)習(xí)，體會(huì)軍民的魚(yú)水深情。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1．能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容，理解“生命之舟”的含義。 2．體會(huì)電視新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和簡(jiǎn)明性。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 我們都曾在電視上看到過(guò)xx年的那場(chǎng)大水，我們一定深刻感受到解放軍和武警戰(zhàn)士是新時(shí)期最可愛(ài)的人，是他們，為人民群眾托起生命之舟。今天就請(qǐng)大家來(lái)看一則電視新聞，來(lái)體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情景吧！ 二、自主預(yù)習(xí) 1．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。 潰口(ku)　　　營(yíng)救(yng)　　　率先(shui) 障礙(zhng) 穿梭(suō) 靠攏(lǒng) 肆虐(n) 轉(zhuǎn)舵(du) 迂回(yū) 2．理解詞義。 率先：帶頭，首先。 穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)。形容往來(lái)頻繁。 同期聲：拍攝影視作品時(shí)與影像同步記錄下的聲音。 肆虐：任意殘殺或迫害；起破壞作用。 3．電視新聞的特點(diǎn) 一是視象性，即運(yùn)用電視畫(huà)面把具體的可視的典型形象，通過(guò)電視屏幕呈現(xiàn)給觀眾，獲得最感性的認(rèn)識(shí)。 二是綜合性，即綜合廣播、報(bào)紙、攝影等表達(dá)方式的有用部分——用視頻信號(hào)和音頻信號(hào)同時(shí)傳遞信息。 4．閱讀課文，思考問(wèn)題。 (1)讀完本文，你能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情節(jié)最難忘、最緊張、最典型嗎？ 明確：小女孩獲救的過(guò)程。 (2)作者是按照什么順序展開(kāi)報(bào)道的？ 明確：時(shí)間順序。 三、合作探究 (一)整體感知 1．讀完本文，請(qǐng)用一句話概括這則電視新聞報(bào)道的主要事實(shí)。 明確：xx年簰洲灣發(fā)生潰口，解放軍和武警戰(zhàn)士(舟橋某旅和某公安消防總隊(duì))前往營(yíng)救被困群眾。 2．在編輯過(guò)程中，記者選取了一個(gè)視角來(lái)透視整個(gè)營(yíng)救的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，它是什么？ 明確：二號(hào)沖鋒舟。 (二)課文分析 標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體是一則消息通常不可缺少的部分，有的消息還有背景和結(jié)語(yǔ)。本篇文章包括哪幾部分？ 1．找出本則新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分(1－2自然段)，說(shuō)說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)部分交代了些什么內(nèi)容。 明確： 時(shí)間：1998年8月1日晚8：20 地點(diǎn)：湖北嘉魚(yú)簰洲灣 人物：廣州軍區(qū)舟橋某旅、湖北省公安消防總隊(duì)、趕往營(yíng)救記者隨同 事件：湖北嘉魚(yú)簰洲灣突然發(fā)生潰口，奉命趕往現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)救 導(dǎo)語(yǔ)在新聞中的作用是：概括新聞主要事實(shí) 2．文章的主體部分是哪個(gè)段落？(3－9自然段)，閱讀新聞的主體部分，回答問(wèn)題： (1)主體部分具體寫(xiě)了什么？ 明確：救助過(guò)程或戰(zhàn)士解救被困人員，重點(diǎn)選擇了兩個(gè)畫(huà)面加以表現(xiàn)：救助戰(zhàn)士茍峰和救助小女孩。 (2)小女孩處境有多危險(xiǎn)？為什么營(yíng)救工作一次又一次失敗？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。 明確：處境危險(xiǎn)：沖鋒舟上的人突然發(fā)現(xiàn)沖鋒舟左前方一棵小樹(shù)上，一個(gè)小女孩正緊緊抱著樹(shù)干，洪水已淹到她的腰部，情況十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗?fàn)帯I(yíng)救工作一次又一次失?。杭绷黜敍_，小女孩抱著的小樹(shù)難以靠近。 3．文章最后一段結(jié)語(yǔ)部分在文中起什么作用？群眾為什么稱這些救命的舟船為“生命之舟”？ 明確：總結(jié)救助行動(dòng)，點(diǎn)題。解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中勇救被困群眾一萬(wàn)七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚(yáng)，表達(dá)了對(duì)他們的無(wú)限感激與熱愛(ài)之情。 (三)語(yǔ)言探究 語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明是電視新聞解說(shuō)詞的特點(diǎn)之一，你能分析下面句子是如何做到這一點(diǎn)的嗎？ (1)沖鋒舟一路繞過(guò)房頂、電線等障礙，穿梭于樹(shù)叢之中，搜尋被困群眾。 明確：“繞過(guò)”“穿梭”“搜尋”等動(dòng)詞表現(xiàn)了在危急關(guān)頭“時(shí)間就是生命”的緊迫感，表現(xiàn)了解放軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，視人民利益高于一切的崇高精神? (2)由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部沖去，駕駛員迅速轉(zhuǎn)舵，從二十多米的地方向小樹(shù)迂回。 明確：“頂沖”“轉(zhuǎn)舵”“迂回”等詞體現(xiàn)了拯救的艱辛。 (3)洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗?fàn)帯_鋒舟一步一步向小樹(shù)靠攏，五米、四米、三米、兩米、一米…… 明確：“肆虐”“抗?fàn)帯薄翱繑n”說(shuō)明了英雄們?yōu)榫热硕樗返牟磺粨系目範(fàn)幘瘛? 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 生命之舟二號(hào)沖鋒舟(點(diǎn))凌晨1點(diǎn)多——接受任務(wù) 凌晨3點(diǎn)多——營(yíng)救茍峰 凌晨5點(diǎn)多—救起12人 救小女孩 各式輕舟(面) 五、課外拓展 課文中獲救的小女孩名叫江珊。后來(lái)她告訴記者，洪水襲來(lái)時(shí)，她死死抱住一棵樹(shù)，爬了上去。水漲一漲，她往上爬一爬，在樹(shù)上過(guò)了一夜。只有9歲的幼小的生命與肆虐的洪水抗?fàn)?，?jiān)持了八個(gè)多小時(shí)，其艱難程度可想而知。讓我們?cè)僭O(shè)想一下，回答下列問(wèn)題： (1)當(dāng)小江珊抱著小樹(shù)，面對(duì)兇猛的洪水而搖搖欲墜時(shí)，她心里會(huì)想些什么？ 示例：她想：一定會(huì)有人來(lái)救我的，我不能撒手，我要堅(jiān)持，堅(jiān)持，一定要堅(jiān)持！ (2)小江珊的爺爺江哲明也是被武警救出來(lái)的。后來(lái)，在武警官兵前來(lái)慰問(wèn)小江珊時(shí)，他一眼就認(rèn)出把他孫女從樹(shù)上救到?jīng)_鋒舟上的李金文總隊(duì)長(zhǎng)，他會(huì)怎樣說(shuō)？ 示例：他會(huì)哽咽著說(shuō)：感謝人民解放軍，感謝你們救了我和小江珊，你們真是我們家的大恩人??！