2019-2020年七年級語文上冊 第4課《我的五樣》教案 鄂教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 第4課《我的五樣》教案 鄂教版 [教學(xué)目的] 濃縮內(nèi)容，理清思路。 品味課文獨(dú)白式的心理描寫，體會作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)會珍藏人生中最寶貴的東西。 [教學(xué)重點(diǎn)] 品位課文獨(dú)自式的心理描寫，體會作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。 [教學(xué)難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)會珍藏人生中最寶貴的東西。 [教學(xué)安排] 第一課時：讀：學(xué)會略讀課文，理清全文思路；品：品味描寫的精妙，體會作者思路的到。 第二課時：思：聯(lián)系自身實(shí)際，思考自己生命中最寶貴的東兩該是什么? [教學(xué)步驟] 第一課時 一、導(dǎo)人新課 同學(xué)們，如果老師出個題目——說出你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，以及這五樣?xùn)|西中最寶貴的一樣?xùn)|西。你該如何回答呢?也許你很果斷，也許你很躊躇，也許你從未考慮過，不知從何說起。沒關(guān)系，先讓我們來借鑒和參考一下作家畢淑敏在《我的五樣》中的選擇和取舍吧。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于提出問題。儲備思維，引而不發(fā)，調(diào)動興趣。) 二、略讀課文，整體感知文章內(nèi)容 快速略讀全文，理清哪些段落寫“選”，哪些段落寫“棄”? 學(xué)生回答。 學(xué)情估計(jì)：a．“留”的內(nèi)容歸納不易出錯，可能有第l自然段至第16或第17自然段兩種說法。b．因?yàn)榭焖俾宰x的原因，可能很多學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)會認(rèn)為第17或第18自然段至完是“棄”的內(nèi)容。 應(yīng)對辦法：a．明確第17自然段是過渡段，即“留”的內(nèi)容是第1一16／17自然段。b．明確第40段是寫“棄”的最后一段。即“棄”的內(nèi)容是第16／17—40自然段。 模仿以“留”、“棄”概括課文內(nèi)容的方式，用一個字概括第4l一45自然段的內(nèi)容。 學(xué)生回答。 學(xué)生估計(jì)：a．能力強(qiáng)的學(xué)生容易觸類旁通，但不一定準(zhǔn)；b．課文內(nèi)容不熟或概括能力不強(qiáng)的學(xué)生可能不會說或會說錯。例如概括成“尾”或“想”。 應(yīng)對辦法：通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式上思考，容易想到“感想／感慨、抒情／議論”等概念，從而概括成“感”或“議”。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考慮到了單元提示中“通過略讀方法，把握內(nèi)容”的要求，也考慮到了課文篇幅較長的特點(diǎn)，落實(shí)了新課標(biāo)“整體感知文本”的要求。) 三、瀏覽全文，在整體感知基礎(chǔ)上理清課義思路 (此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文，做到從外而內(nèi)的理解課文。既完成了單元提示中“理清課文思路”的要求，又為進(jìn)一步品析課文做好了準(zhǔn)備。) 從內(nèi)容上理清文章思路 學(xué)情估計(jì)：因?yàn)榍懊嬲w感知中的概括，這個問題只是對已有學(xué)習(xí)成果簡單的歸納過程，應(yīng)該不難：課文以時問順序按“留” “棄” “議”的思路展開全義。 從表達(dá)方式上理清文章思路 學(xué)情估計(jì)：如果缺乏幾種基本表達(dá)方式的常識，這項(xiàng)工作可能會讓學(xué)生感到棘手。 教師應(yīng)對方法：a．簡要補(bǔ)充五種基本的表達(dá)方式。b．提示“留” “棄” “議”中“議”已經(jīng)說出了一種表達(dá)方式，只要整體考慮“留”“棄”的內(nèi)容所用的表達(dá)方式即可。 明確：先敘述描寫“留”和“棄”的全過程．后對此過程進(jìn)行抒情議論。 四、精讀課文，品味心理描寫，體會思想感情 (此環(huán)節(jié)是課文解讀由淺入深、由文入理的階段，也是工具性和人文性開始走向統(tǒng)一的階段) 仔細(xì)閱讀全文，畫出最讓你欣賞、最讓你感動的心理描寫句子。并說說你欣賞和感動的理南，同桌問可互相交流。 學(xué)生回答： 學(xué)情估計(jì)：a．能畫出精彩的描寫句。b．精彩之處有的學(xué)生只能意會，不能言傳；有的學(xué)生能言傳，但傳不說那種精妙之處。 教師應(yīng)對方法：a．引導(dǎo)學(xué)生從主觀上談感受。b．告訴學(xué)生從客觀分析修辭，體會語言的生動性和形象性，例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻來描寫心理。 從這些心理描寫中，談?wù)勀銓Ρ疚牡闹髦?或作者的思想感情)的理解。 學(xué)生回答 學(xué)情估計(jì)：本義作者在文中流露的思想豐富而獨(dú)特，把握局部不難，整體把握、全局把握就不易了。 教師應(yīng)對辦法：a．抓第41—5這些自然段，因?yàn)槠渲卸啻握劦健吧?。b．抓本文的核心問題“生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。 明確：對生命價值的追求、對生命的熱愛。 第二課時 五、設(shè)身處地，思索人生 (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅是為了實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀”的維度目標(biāo)，更是為了實(shí)踐新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的課改理念，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其人文性。) 在紙上寫出你生命中的五樣，然后逐一舍棄其他四樣。只留一樣。(模仿課文形式，先讓學(xué)生選擇，然后放棄，增加生活體驗(yàn)，引出對人生追求的討論。) 結(jié)合當(dāng)時的心理和自我的生活體驗(yàn)，表述選擇和放棄的理南和感受。 學(xué)情估計(jì)：a．有課文內(nèi)容的幫助和自身實(shí)踐和體驗(yàn)，或多或少、或好或差都能講。b．大部分學(xué)生的表達(dá)可能存在條理問題或不夠形象問題。 應(yīng)對辦法：a．集中精力談好一種感受。b．學(xué)用修辭使抽象變具體、平淡變生動。 教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思索人生 相信經(jīng)過剛才痛苦而艱難的選擇，同學(xué)們生命中最初的重中之重已簡潔而挺拔地凸現(xiàn)出來了。請}己?。喝松荒軗碛惺郎系囊磺?，在有限的珍藏中，你的選擇就是你生命意志的支點(diǎn)。請讓我們齊讀課文最后一段，作為本課的結(jié)束語。 六、作業(yè) 以“我也有五樣”為題寫一篇文章，注意“選”與“棄”過程中的心理捕寫。