2019-2020年七年級語文上冊 第3課《冰心詩四首》教學案（無答案） 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 第3課冰心詩四首教學案（無答案） 蘇教版教學目標: 1.體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理； 2.學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言； 3.體味人間至愛親情，激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生 教學重點: 朗讀、背誦、品味詩歌。 教學難點: 體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。 課時安排: 二課時教學過程：了解冰心生平:冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學家。五四運動爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學研究會。1923年燕京大學畢業(yè)后，赴美留學，把在旅途和異國的見聞寫成散文行的時代。_4、補充紙船 寄母親寫作背景： 1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱，詩人因強烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨，惆悵。第一課時一、導入，同學們回憶贊美母親的詩句，歌曲。（寫幾個）_二、學習母親活動一：誦讀冰心的小詩母親要求：要悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調(diào)， （1）糾正個別字的讀音。 （2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？ （3）你認為哪些字該重點讀？活動二：質(zhì)疑交流1、詩中兩個“風雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？（第一個“風雨”主要是指大自然中真實的風雨；后一個“風雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風雨”。） 2、詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地用第一個“躲字”引出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大） 你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？三、學習紙船活動一：整體感知1、大聲朗讀紙船，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？2、請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？活動二：交流互動1、第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？2、第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？3、第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？ 4、全詩的點睛之筆是哪一句？5、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？6、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？四、拓展延伸母親紙船是冰心寫母愛的代表作，仔細品味和辨析兩首詩所表達的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？五、反饋練習閱讀冰心紙船，完成題。下邊句子中的“”和“”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當？A我從不肯妄棄了一張紙B疊成一只一只很小的船兒C我仍是不灰心的每天的疊著D這是你至愛的女兒含著淚疊的作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的思念之情。假如詩人的母親在夢中見到了這只小船，她會想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。_詩人常常用寫夢境的方式來抒寫自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進入母親的夢中。回憶你讀過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。_六、布置作業(yè)1、背誦兩首詩2、預習成功的花和嫩綠的芽兒第二課時教學目標：理解成功的花中蘊涵的哲理，倡導嫩綠的芽兒中闡述的積極的人生。一、復習導入1、背誦母親紙船，2、對重點語句以及思想感情的理解。二、學習成功的花活動一、整體感知：1、朗讀詩歌成功的花，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。2、體會語言，找出自己認為用得好的詞語并說明好在哪里？重點體會“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用。_活動二、質(zhì)疑交流：1、“人 們 只 驚 羨她 現(xiàn) 時 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？_2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？_ 3、這首詩告訴我們一個什么道理？_活動三、合作探究： 花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請談談自己的感想。可結合成功者的奮斗歷程來談。_三、學習嫩綠的芽兒活動一、整體感知：1、朗讀詩歌2、品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？為什么？_活動二、交流互動：1、找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？2、感悟人生哲理：_活動三、質(zhì)疑交流： 作為新時代的青少年，我們應如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？_四、拓展延伸1、總結一下“冰心體”小詩的特點 _2、總結兩首詩共同的表現(xiàn)手法：_五、反饋練習1、冰心的詩富含哲理，找出下邊這首詩中含哲理的詩句，并說說你對詩句意思的理解。風雨后花兒的芬芳過去了，花兒的顏色過去了，果兒沉默的在枝上懸著?；ǖ膬r值，要因著果兒而定了。（1）富含哲理的詩句是： _（2）該句的含義是： _2、冰心的這三首詩都富于哲理。請參照例句，根據(jù)提示，寫一句含有哲理的話。例：墻角的小花，不計較所處的位置，它只是為裝點春色而開放。石縫間的小草，_，_。六、布置作業(yè)1、背誦這兩首詩并完成本課與課堂同行2、按要求預習下一課“諾曼底” 號遇難記。