2019-2020年九年級語文下冊 陋室銘說課稿課件 北師大版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 陋室銘說課稿課件 北師大版 一、教材分析 （一）課文在本單元所處的位置 《陋室銘》是編排在北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文》九年級下冊第五單元的課文，是鑒賞-評論中的一篇。人，不論貧富、美丑，都有自己的精神家園與精神的天空。這個單元課文，都對人的精神世界進(jìn)行了刻畫。 （二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立 根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為： 知識與技能 1．積累一些文言字詞，翻譯并背誦課文。 2．了解短文的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。 過程與方法 1．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。 2．把握短文托物言志的寫法。 情感態(tài)度價值觀 感受作者安貧樂道的生活情趣，學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。 課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，因而我把多形式誦讀、當(dāng)堂背誦及引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感，欣賞短文的語言之美，手法之美，定為教學(xué)重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的九年級的學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點。 二、教學(xué)對象分析 （一）學(xué)情分析 我班學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。 （二）相應(yīng)對策 教師示范背誦，形成師生競賽；通過師生互動，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來進(jìn)行背誦競賽。 （三）學(xué)法指導(dǎo) 通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有: 1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感； 2、自主學(xué)習(xí)檢測； 3、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。 三、教學(xué)方法的采用 1．朗讀教學(xué)法。文章手法獨特，表意含蓄蘊(yùn)藉，含而不露，不讀難以領(lǐng)悟，教學(xué)時宜播放示范朗讀磁帶，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。 2．自主學(xué)習(xí)與討論法相結(jié)合。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組討論、交流中激活思維，加深對文章內(nèi)容的理解，并形成自己的見解。教師適時給予必要的點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品評鑒賞。 四、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 屏幕顯示：《考試銘》“分不在高,及格就行。學(xué)不在深,作弊則靈。斯是教室,惟吾閑情。小說傳得快,雜志翻得勤。琢磨下圍棋,尋思看電影。無書聲之亂耳,無復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場,堪比游樂廳。心里云：混張文憑?！庇纱艘鼋裉焖獙W(xué)的課文《陋室銘》。 （二）示范朗讀 教師播放示范朗讀，同學(xué)們聽讀課文，注意字音和停頓。激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。 （三）學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)找出文章韻腳。ing 名 靈 馨 青 丁 經(jīng) 形 亭。引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。 （四）學(xué)生背誦 學(xué)生在經(jīng)過的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。 （五）自主合作學(xué)習(xí) 為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采用自主合作學(xué)習(xí)的形式，要求學(xué)生對照課下注釋，參考資料與已學(xué)過和知識，先自學(xué)然后小組交流教師可做適時的指導(dǎo)。 （六）討論思考閱讀 1、引導(dǎo)學(xué)生討論文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒有直接寫陋室，而是從什么寫起，這里詩人用有仙之山，有龍之水具體比什么？ 2、鼓勵學(xué)生指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。 3、師生互動，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。為此我又設(shè)計了一些問題按序拋出，力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。 1）、陋室究竟是如何的簡陋，作者是從哪幾方面來表現(xiàn)其簡陋的？運用了什么樣的表現(xiàn)手法？ 2）、作者既然喜歡“調(diào)素琴”，又如何理解“無絲竹之亂耳”的那份輕松？ 3）、經(jīng)過反復(fù)描寫陪襯，文章主旨已經(jīng)突出，意思似乎已寫盡了，作者為什么又寫諸葛廬、子云亭？運用了什么樣的表現(xiàn)手法？ 4）、文章結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義？ 經(jīng)過足夠的時間的討論與教師的巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)“討論”，用幻燈展示板書： 山、水 喻 陋室 設(shè)喻引題 高潔傲岸的節(jié)操 陋 仙、龍 喻 德馨 清幽的環(huán)境 室具體描述博學(xué)的友人 身在陋室，樂在其中 銘 高雅的生活 托物言志 諸葛廬 古賢自喻 自比言志 子云亭 安貧樂道的情懷 此板書融入了以上所提的問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志，使學(xué)生能通過板書對短文一目了然，且加深了理解。 （七）探究思考 在充分領(lǐng)略作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負(fù)后，請同學(xué)們思考，作者為什么會有如此情懷？這種安貧樂道的生活情趣在當(dāng)今有什么意義？結(jié)合《考試銘》，聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)表見解。 （八）自學(xué)練習(xí)設(shè)計 《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，為此我設(shè)計了以下課堂練習(xí)： 1、寫出下列加點實詞的含義： 有仙則名（ 　 ）斯是陋室（　　　　　　）　惟吾德馨（　?。? 有鴻儒（　　　　　　）　可以調(diào)素琴 （ ） 無絲竹之亂耳 （ ） 案牘之勞形（ 　 ）（ ） 2、指出下列句子中“之”字的用法： 無絲竹之亂耳，案牘之勞形?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 何陋之有？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3、這篇課文幾乎通篇押韻、對偶，試通過朗讀，體會它的音韻美。 文中押韻的字是： 韻腳是： 4、翻譯句子： （1）斯是陋室，惟吾德馨。 （2）苔痕上階綠，草色入簾青。 （3）談笑有鴻儒，往來無白丁。 （4）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。 （5）孔子曰：“何陋之有？” 5、本文緊緊扣住“陋室不陋”立意。開篇“ ”，隱喻陋室具有“名”、“靈”的性質(zhì)。接著以“ ”一句統(tǒng)領(lǐng)全篇。下文則用“ ” 寫室外環(huán)境之幽雅；用“ ”寫室中人交往之雅；用“ ”寫室中事的情趣之雅。結(jié)尾再用“ ”予以強(qiáng)調(diào)，表達(dá)出室主人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。這是一種 的寫法。 6、用課文原句填空： （1）全文處處緊扣 一句來寫，最后畫龍點睛的句子是： 。 （2）寫景色之雅的句子是： 。寫交往之雅的句子是： 。寫情趣之雅的句子是： 。這些是實寫，虛寫的句子是： 。 （3）有一句詩說：“時人莫小池水淺，淺處無妨有臥龍?！闭n文中與這句意思相近的句子是： 。 （4）作者認(rèn)為陋室不陋的原因是： 通過以上練習(xí)，學(xué)生檢驗了自己的學(xué)習(xí)成果，教師獲得了及時的反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長