2019-2020年七年級生物下冊 第六章《增強免疫 預防疾病》6.1.1 生來就有的免疫力教案 （新版）冀教版.doc

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2019-2020年七年級生物下冊 第六章《增強免疫 預防疾病》6.1.1 生來就有的免疫力教案 （新版）冀教版 教材分析 本節(jié)是第六章的開篇，將為以后各節(jié)的學習奠定必要的知識基礎。通過對人體的第一道和第二道防線的組織結構和功能的學習，增強對人體的健康美的體驗，并為珍愛生命觀念的養(yǎng)成奠定情感基礎，從而形成注重安康，保護自己，愛護他人的意識情感。促使學生積極鍛煉身體，提高抗病能力，講究衛(wèi)生，減少疾病發(fā)生和積極向上的健康生活。 重點：人體的免疫功能。 難點：免疫的概念和功能。 學生分析 學生已學過皮膚、黏膜、吞噬細胞、淋巴結等有關知識，有患病和康復的體驗，一般有過皮膚受到傷害，最終痊愈的體驗，有講究衛(wèi)生，積極鍛煉身體，減少疾病發(fā)生的基本觀念。但是，由于免疫系統(tǒng)和免疫功能的知識較抽象，對學生來說較陌生，會成為學習的難點。 設計理念 根據本校學生實際和本課時教學的主要內容，立意是啟迪學生從身邊發(fā)現(xiàn)問題，結合相應的實例探索知識的真諦。 通過聽故事，續(xù)編故事活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，實現(xiàn)“寓教于樂”。將班內學生劃分四支“探索隊”，深入圖內，求索圖意，提高協(xié)作意識，增強合作學習能力。同時各隊在分析問題；解決問題和回答各種問題的過程中，蘊含著相應的竟爭機制，這樣潛移默化的培養(yǎng)學生將來立足于社會的能力，通過讓學生解釋圖意，組織學生續(xù)編故事，讓學生講出自己的見解，教師及時給予肯定的評價，增強學生成功心理活動的喜悅，從而進一步激勵著學生善于自主學習，勇于探索知識的內涵和外延。 教學目標 知識目標：（1）描述人體的免疫功能。（2）舉例說出人體的第一道防線和第二道防線。 能力目標：通過組織學生探究人體抵抗疾病防線的示意圖，從中培養(yǎng)學生的觀察識圖能力和分析問題解決問題的能力。 情感目標：（1）通過四支“探索隊”的求知，培養(yǎng)學生協(xié)同配合的團體精神。（2）通過對人體抵抗疾病防線知識的研討，領悟人體的生命科學價值。 課時安排 1課時 教學準備 教師準備：皮膚結構的模型，設計故事情景。學生準備：課前搜集有關過敏反應的實例 教學過程 教師活動 學生活動 提示和建議 導入： 人的一生難免會患病，請回憶自己生過哪些疾病。 說出自己得過的疾病。 可以通過小組形式統(tǒng)計患病種類和生病頻率較高的人次，一般發(fā)病率較高的是感冒。 感冒幾乎人人都得過，但在每次流感期間總是有些人不會得病，原因何在？將學生分成四支“探索隊”。 各隊結合議題求索圖7-1，仔細觀察A、B、C、D四幅圖，分析圖中的內涵知識，進行充分研討，形成本隊意見，每隊推選一名發(fā)言人，將本隊探求的內容在班內進行交流。 根據本班學生的實際情況，可分成若干小組進行探究相應的知識內容。 根據各隊的交流情況，適時出示皮膚的模型，幫助學生回憶皮膚的結構及保護功能，總結A、B、C、D四幅圖的含義。 修正本隊的意見，達成共識。 提出議題：人體的哪些組織結構屬于第一道防線？哪些結構屬于第二道防線？ 研究“小辭典”的知識內涵；并在圖7-1相關的圖和圖注中，標記出人體第一道和第二道防線的組織結構及相應的圖示。 設置故事情景：小明一個人在家邊吃餅干邊玩積木，一個病原體“首領”指揮許多病原體“士兵”從積木上竄到小明的手上、餅干上，借機侵入小明的體內。一會兒，小明又用水果刀削起了蘋果，一不小心割破了手指，這可是個好機會，“首領”立刻指揮“士兵”們迅速涌向傷口，直入小明體內。 小組討論本故事主要表明了哪幾個方面的問題。 組織學生應用已學的知識和生活經驗，續(xù)編小明的故事。提示主題為“大戰(zhàn)病體”。 每位學生根據自己的知識閱歷，積極構思，勇于創(chuàng)作。 故事情節(jié)的表達方式可以多種多樣，充分發(fā)揮學生的想象力，如文字表述、漫畫示意等均可。 組織學生相互評議。 相互交流，相互評判，說明自己的創(chuàng)意。 匯總作品：對于學生創(chuàng)造的杰作，給予肯定的評價，建議有興趣的學生課后把整個故事創(chuàng)作成卡通畫。 議題：結合實例說說自己的身體結構如何對病原體進行有效的防御？ 學生根據日常生活知識的積累，理論聯(lián)系實際地闡述自己的觀點。 議題：怎樣保護好人體的第一道防線？ 學生結合前面教師所設置的故事情景的有關內容及生活常識展開討論，發(fā)表自己的看法。 運用實例剖析免疫的概念，人體的組織結構有識別異物和排除異物的能力。 人體本身就有與生俱來的抵抗多種病原體的防御體系，防御體系包括哪些組織結構，如何保護人體的正常生理活動？ 閱讀“知識鏈”中的內容并與圖7-2，結合起來思索相應的問題，理順知識要點，歸納、總結保護人體的第一道防線和第二道防線的組織結構和職能。 教材中的圖7-2，可以制作成動畫課件，屆時用于課堂教學。 免疫系統(tǒng)是人體的忠實衛(wèi)士，人體依靠它才能在多種病原體存在的環(huán)境中健康地生活。但是免疫系統(tǒng)也是一把雙刃劍，當免疫功能異常時，也會傷害人體自身。這樣的實例有哪些呢？ 小組交流課前搜集整理的過敏反應的實際例子。 對學生搜集的過敏反應的實例，給予綜合評定，同時要結合實例分析，樹立學生的辨證觀，要不失時機的滲透情感教育的內容。 各組之間相互評議搜集整理的實例。分清哪些實例屬于過敏反應的實例。 設置理論聯(lián)系實際的題材，如：為什么體弱者容易得??？；為什么人體皮膚被燒傷后容易被感染？ 積極思索，充分發(fā)揮自己通過探究所獲得的知識和生活實踐知識來解析理論聯(lián)系實際的議題。 根據本課的教學實際，可以在課堂上組織學生思索或討論，也可作為課下學生社會實踐活動思考的內容。