2019-2020年九年級化學全冊 第四單元 我們周圍的空氣 第三節(jié) 氧氣（二）教學案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學全冊 第四單元 我們周圍的空氣 第三節(jié) 氧氣（二）教學案 魯教版 設計理念： 本節(jié)課體現(xiàn)“生為主體、師為主導”，讓學生在實驗探究的過程中進行合作學習交流。 內(nèi)容和學情分析： 學生已經(jīng)知道了氧氣的某些用途方面的知識，比如：氧氣可以供給呼吸和支持燃燒等。對于“在實驗室里如何制取氧氣”“氧氣具有哪些性質(zhì)”“如何通過實驗研究氧氣這種氣體的性質(zhì)”這些問題，學生還不了解。教材據(jù)此進行安排符合學生的認知規(guī)律。 學習建議： 1、分小組在實驗室中進行實驗。 2、課前查閱資料了解氧氣的制法。 3、利用好助學、練習冊進行預習、檢測。 學習目標： 1. 在實驗室中動手實驗制得氧氣，體會實驗室制取氣體的一般思路和方法。 2. 在實驗探究中歸納、概括出氧氣的主要性質(zhì)。 3. 在實驗探究中獲得研究氣體性質(zhì)的一般思路和方法。 4. 會觀察實驗、準確描述實驗現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象、獲得結(jié)論，樂于主動參與實驗探究。 知識點（重點、難點）： 重點： 氧氣的實驗室制法（原理、裝置、步驟、注意事項） 難點： 二氧化錳的催化作用 課前準備： 多媒體；實驗室制取氧氣的實驗裝置 學習過程： 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 意圖 一、導入新知 引入新課 2、 探究新知 拓展延伸 3、 小結(jié) 4、 鞏固 練習 5、 作業(yè)布置 謎語： 無形無影摸不著， 火焰見它跳的高， 呼吸作用它參與， 動物生長離不了。 今天的內(nèi)容就是大家一起完成謎底——氧氣的制取及收集。 板書課題： 第三節(jié) 氧氣（一） 一、氧氣的實驗室制法 思考：前面學過的制氧氣的方法有哪些？ 投影：幾種制取氧氣的方法 工業(yè)制氧氣：分離液態(tài)空氣法。 通電分解水：水 氫氣 + 氧氣 1、食鹽（主要成分為NaCl) 2、過氧化氫（ H2O2） 3、氧化汞 （ HgO ） 4、高錳酸鉀（KMnO4） 5、氯酸鉀（KClO3） 6、甲烷（CH4） 7、水 ( H2O ) 總結(jié)：實驗室制取氣體應從以下幾個方面進行考慮： 環(huán)保、安全、簡便、經(jīng)濟 總結(jié)：綜上所述，實驗室最佳的制氧方案是利用過氧化氫制取。 提問：選擇了原理原料，還應當考慮哪些方面呢？ 1、 原理： 活動天地：各取abc三支試管，加入3-5毫升過氧化氫： ①將放帶火星木條放試管口 ②加入少量二氧化錳，將放帶火星木條放試管口 ③加入幾塊瓷片，將放帶火星木條放試管口 提問：（1）、為什么用帶火星的木條？ （2）、b中二氧化錳變了嗎？ 總結(jié)：a中速度太慢 b中可以，用別的也可，如碎瓷片也可 c用大火星的木條檢驗氧氣 d中二氧化錳在反應前后不變，在此反應中起催化作用，是催化劑。 2、 裝置： 發(fā)生裝置：固體和液體常溫下 收集裝置：排水法和向上排空氣法 投影：常見的儀器 師總結(jié)：大家的方案都很好，各有優(yōu)點，綜上所述，最理想的是用分液漏斗、錐形瓶等，可以控制反應的進行。 提問：為什么可用排水法收集氧氣？如何檢查裝置的氣密性？按何步驟進行？ 3、 步驟 根據(jù)學生回答進行總結(jié)：①連接儀器②檢查氣密性③裝藥品④收集氣體⑤驗滿檢驗氣體⑥整理儀器。 下面根據(jù)分析，請大家分小組完成制取一瓶氧氣并進行檢驗 師巡視指導 投影其他的制氧方法： 加熱高錳酸鉀或氯酸鉀 通過本節(jié)課，你有哪些收獲，有何感悟？ 投影【課堂練習】： 1、下列有關(guān)催化劑的說法正確的是( ) A.催化劑就是用來加快化學反應速率的 B. 二氧化錳是催化劑 C.沒有二氧化錳的催化，過氧化氫也能分解放出氧氣 D.催化劑在化學反應前后的性質(zhì)不變 2、1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是 （ ） （A）二氧化錳 （B）氯酸鉀 （C）空氣 （D）氧化鎂 3、 指出下列制氧裝置的錯誤之處并改正。 1、 完成助學、練習冊。 2、 預習氧氣的性質(zhì)。 積極思考回答，一致認為是氧氣，大約占空氣體積的五分之一。 做學習準備 學生思考討論，回答 可通過電解水、分餾空氣等方法 學生嘗試說出各自的優(yōu)缺點 說出可行的方案 生結(jié)合課本87頁“活動天地4-3”進行總結(jié)，教師補充： 原料易得、安全環(huán)保、速度適中、操作簡便 分組討論，回答： 實驗裝置（發(fā)生、收集）、實驗步驟、氣體的檢驗、驗滿、注意事項等 閱讀課本88頁“活動天地4-4” 分小組進行實驗 分組實驗，并記錄現(xiàn)象，一致得出最佳方案：用過氧化氫和二氧化錳常溫下反應 思考討論，回答 思考：催化劑的概念 閱讀課本89頁“多識一點”：“形形色色的催化劑”， 結(jié)合課本，和身邊的儀器，說出實驗的方案。 生說出儀器的名稱并進行選擇，說出各自的理由 生積極討論回答，考慮全面 學生發(fā)現(xiàn)問題，獻計獻策，說出注意事項： a兩先兩后（）b導氣管略露出橡皮塞c排水法集滿水，氣泡均勻連續(xù)時進行收集d集滿后蓋上玻璃片，正放在桌面上等。 生分組完成，合作愉快 生說出其優(yōu)缺點 生說出本節(jié)的知識收獲和感悟：學到了制氧的方法，制取氣體的思路方法，體驗了勞動和成功 做練習，鞏固新知 通過謎語提高學生的學習興趣，拉近了師生之間的距離，氣氛活躍起來 溫故知新 學生對不同的制氧方法進行評價，為下面的制氧打下基礎(chǔ) 培養(yǎng)學生全面思考的能力 通過實驗，鍛煉了動手能力，提高了興趣 學生對自己的實驗結(jié)果滿意，體驗成功 明確催化劑的概念：“一變二不變”、“不萬能”、“不唯一|” 不同組的同學有不同的方案，大家積極熱烈 分組合作交流討論 學生細心觀察，并能從不同的方面進行思考 按照分組完成了氧氣的制取，體驗了成功，露出了笑臉 學會對實驗進行評價 總結(jié)很深刻 及時鞏固 板書設計： 第三節(jié) 氧氣（二） 一、氧氣的實驗室制法 1、原理：過氧化氫→水﹢氧氣 2、裝置 3、步驟 4、驗滿及檢驗 5、注意事項 教學反思： 1.本節(jié)課學生第一次接觸到氣體的制法，所以基本上是從零開始教學。 課的容量很大，涉及反應原理，發(fā)生裝置，收集裝置的合理選擇和諸多注意點。 2教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學習結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，進行了全方位的自我評價。 　3這一節(jié)教學中自始至終主要以學生的探究性活動為主，在學生活動中用問題引導學生進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、合作的機會，把教學定位在一種交往、對話關(guān)系之上，充分發(fā)揮學生的主體地位。