2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)教案 人教新課標(biāo)版一、教學(xué)內(nèi)容1學(xué)習(xí)詩(shī)歌祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)。2在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。二、教學(xué)目標(biāo)：1以讀代講，來(lái)理解詩(shī)歌意象的象征意義2誦讀感悟，把握詩(shī)歌的思想感情教學(xué)過(guò)程導(dǎo)語(yǔ)：寫(xiě)詩(shī)的可以是詩(shī)人，朗讀詩(shī)歌的也可以是詩(shī)人，“三分詩(shī)，七分讀”，一首好的詩(shī)歌往往是需要通過(guò)朗讀，才能充分的顯示出它美麗的特質(zhì)、動(dòng)人的節(jié)奏和深厚的情感意蘊(yùn)，因?yàn)槔首x本身就是一種再創(chuàng)造。今天就請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)們一起來(lái)利用我們的激情和敏感來(lái)讀一讀、講一講祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)一誦讀準(zhǔn)備：1這是舒婷的成名作也是她的處女作。已經(jīng)布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景了，下面檢查預(yù)習(xí)情況：此詩(shī)發(fā)表于何時(shí)？這是什么時(shí)期？（改革開(kāi)放初期，十年浩劫剛結(jié)束，中國(guó)展現(xiàn)出嶄新的面貌，祖國(guó)大地一片光明燦爛）2重溫朗讀的技術(shù)處理要領(lǐng): （注意領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌本身的思想感情，并根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌思想感情的認(rèn)識(shí)處理好抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。）3下面我們請(qǐng)四位同學(xué)（老師可自讀第三詩(shī)節(jié)，以突出前后朗讀的不同）分別朗讀這首詩(shī)歌的四個(gè)詩(shī)節(jié)，大家注意聽(tīng)他們 音是否準(zhǔn)，停頓是否恰當(dāng)，音的輕重是否合適。二誦讀思考：1這三方面有沒(méi)有問(wèn)題??？2讀的不錯(cuò)，同學(xué)們朗讀時(shí)確實(shí)能讓人聽(tīng)出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。其中有一個(gè)很明顯的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)換處，我聽(tīng)出來(lái)了，你聽(tīng)出來(lái)了嗎，它是從哪一詩(shī)節(jié)開(kāi)始的？找同學(xué)回答。3第三詩(shī)節(jié)。之前同學(xué)們?cè)鯓釉谧x，之后同學(xué)在語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)上發(fā)生了哪些變化？（語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)低沉；速度慢慢加快，語(yǔ)調(diào)漸漸變得高昂亢奮起來(lái)。）4只有情感的變化才能決定朗讀語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的變化，那么第三詩(shī)節(jié)作者的情感與第一、二詩(shī)節(jié)的情感有什么不同了？我們都知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，把握情感，需要去分析景物，在詩(shī)歌中就是分析“意象”融合了作者情感的景物。讓我們一起來(lái)看這兩部分的內(nèi)容。5下面就讓我們比較一二詩(shī)節(jié)和第三詩(shī)節(jié)中的意象，看看他們有何不同？三第一詩(shī)節(jié)研讀：先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詩(shī)的第一節(jié)，1 朗讀詩(shī)句。同樣請(qǐng)同學(xué)注意剛才的三點(diǎn)要求，但如果很好的話，也應(yīng)該給予掌聲鼓勵(lì)，對(duì)嗎？2 請(qǐng)同學(xué)找出這一詩(shī)節(jié)中的幾個(gè)意象（學(xué)生回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，有目的的揭示意象的象征含義，淡化深層含義的挖掘）（破舊的老水車(chē)。）強(qiáng)調(diào)：老水車(chē)。老水車(chē)是怎么樣??？水車(chē)，中國(guó)農(nóng)業(yè)工具的代表?。ㄑ诘牡V燈。）強(qiáng)調(diào)：礦燈，是熏黑的。象征中國(guó)工業(yè)生產(chǎn)（疲憊的歌。）強(qiáng)調(diào)：歌是非常疲憊的。（干癟的稻穗。）強(qiáng)調(diào)：稻穗是干癟的。（失修的路基。）強(qiáng)調(diào)：路基是失修的。（淤灘上的駁船。）強(qiáng)調(diào)：駁船在淤灘上，行進(jìn)很艱難啊。3 這么多的意象疊加，組成意象群，構(gòu)成一幅畫(huà)面。請(qǐng)問(wèn)這幅畫(huà)面，給你一種什么樣的感覺(jué)？為什么會(huì)有這樣一種感覺(jué)？能結(jié)合詩(shī)句具體的分析嗎？可能會(huì)回答“落后、破舊、疲憊、頹廢、黑暗、貧困、艱難、無(wú)望”等詞，4“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這些意象體現(xiàn)了作者什么樣的感情，能試著分析嗎？（痛苦、悲哀、有一種絕望，一種深深的痛與苦）（學(xué)生自己討論交流，然后回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)）5教師引導(dǎo)，學(xué)生回答。在第二詩(shī)節(jié)中有“我是，我是”，還有“痛苦的希望”中的痛苦，所以作者的情感“悲哀、痛苦”。（此處板書(shū)）小結(jié)：面對(duì) “破舊的老水車(chē)”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”所顯示出的貧困落后，表達(dá)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情。6這樣的一種情感，自然要怎樣來(lái)讀？用舒緩的語(yǔ)速低沉的語(yǔ)調(diào)讀出沉重、壓抑和悲痛的情感。帶著這種理解，大家一起來(lái)讀一下。四第二詩(shī)節(jié)研讀：1 在第二詩(shī)節(jié)中，同學(xué)們都注意到“我是痛苦，我是悲哀”除此之外，“我”還是什么？同學(xué)答“我是希望”2“希望”是“痛苦的”，“痛苦的希望”怎么理解啊？（學(xué)生討論交流，然后回答）（注意“痛苦的希望”，“是飛天袖間”“千百年來(lái)未落到地面的花朵”的理解，）（“飛天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿?！帮w天袖間的花朵”是美麗的，作者在這里把希望比作花朵，但是花朵千百年間也未曾落到地面，說(shuō)明希望一直一直沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這里的痛苦是希望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的痛苦。）（然而盡管希望遙不可及，讓祖祖輩輩的人痛苦，但人們從未因此放棄過(guò)希望。 “祖祖輩輩”延續(xù)的“痛苦的希望”就說(shuō)明了這點(diǎn)）3盡管希望渺茫，但是“祖祖輩輩”的人們?nèi)匀恍拇嫦Ｍ?，在第一?shī)節(jié)中有哪些語(yǔ)句，能讓你感受到這種希望的存在？學(xué)生自找，然后回答。（引導(dǎo)學(xué)生用剛才品讀重點(diǎn)字詞的方法，來(lái)解讀這兩句的含義。）（注意“蝸行”前行速度緩慢；“摸索”前行的艱難；“深深勒進(jìn)”所負(fù)重?fù)?dān)的沉重；“隧洞”黑暗中。）4.發(fā)揮你的聯(lián)想和想象里，從中你能看到一個(gè)怎樣的形象？(刻畫(huà)了一個(gè)負(fù)載著沉重的負(fù)擔(dān)在黑暗中艱難地緩慢的前行的形象。）在這個(gè)形象中能讓我們體會(huì)到一種不屈的努力與不懈的抗?fàn)幍木?正是有這種精神的存在,才讓人充滿(mǎn)無(wú)盡的希望.（板書(shū)：精神）小結(jié)：所以在第一節(jié)雖有痛苦和悲哀，但痛苦卻不消極，悲哀卻不悲觀。當(dāng)我們同學(xué)在讀這兩個(gè)詩(shī)節(jié)時(shí)，可以低沉，可以遲緩，但不可以沒(méi)有力度，否則你絕不能讀出面對(duì)貧困與落后心中的那種痛苦，那種無(wú)奈的吶喊。我想這種痛苦應(yīng)該源自一種深深的熱愛(ài)，就象聞一多的那句“這不是我的中華，不對(duì)！不對(duì)！”同樣的情感。5下面我們就請(qǐng)全體女同學(xué)用舒緩低沉的聲音來(lái)讀出作者的悲哀與希望之情。生讀。五第三詩(shī)節(jié)研讀：下面我們請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀第三詩(shī)節(jié)。1剛才四個(gè)同學(xué)朗讀到第三詩(shī)節(jié)時(shí)，情感在這一詩(shī)節(jié)明顯的變化，那么它與前面兩個(gè)詩(shī)節(jié)中不同的意象有哪些？2你能用一對(duì)對(duì)的反義詞來(lái)表現(xiàn)第三詩(shī)節(jié)與一二詩(shī)節(jié)意象的不同嗎？可以出現(xiàn)以下的反義詞：破舊簇新；熏黑雪白/緋紅；隧洞里黎明（黑和亮）；蝸行噴??；悲哀笑窩；干癟的稻穗古蓮下的胚芽；沉重歡快。3一放到一起，意象就形成了鮮明的對(duì)比。前面的意象群象征了貧困、落后，那么“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這個(gè)意象群又象征著什么？（象征著開(kāi)始、新生、希望、光明）4、作者寫(xiě)這些景物時(shí)會(huì)是怎樣的一種心情??？（激動(dòng)、振奮、期盼、喜悅）5、情感上不同，在朗誦上的體現(xiàn)上自然也不同，所以此處，同學(xué)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀出詩(shī)人那種期待和憧憬，欣慰和振奮的激情？同學(xué)回答：高昂的、略帶急促的、亢奮的語(yǔ)調(diào)。6請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀【7可能不理解的內(nèi)容：（“蛛網(wǎng)”是一種束縛，而“神話的蛛網(wǎng)”則是思想上的束縛。）（掛著眼淚的笑窩，怎么理解？痛苦、艱難之后的喜悅與歡樂(lè)）】小結(jié)：“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象描繪出一個(gè)新的時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上的時(shí)期。隨機(jī)發(fā)問(wèn)：這一時(shí)期是什么時(shí)期啊？（經(jīng)歷過(guò)十年浩劫的作者面對(duì)此景，自然難以掩飾心中的興奮與激動(dòng)。六前三詩(shī)節(jié)總結(jié)：讓我們回過(guò)頭來(lái)看看我們剛才對(duì)一二詩(shī)節(jié)和第三詩(shī)節(jié)中的意象、情感上的比較結(jié)果。1意象上形成對(duì)比，有明暗之分2情感上形成對(duì)比，痛苦悲哀與激動(dòng)振奮之分3這些都是按照什么順序展開(kāi)的？時(shí)間由過(guò)去到現(xiàn)在。因?yàn)橛羞^(guò)去種種的貧困和落后，因?yàn)橛羞^(guò)去種種的痛苦與悲哀，所以才更加襯托出現(xiàn)在新局面的可貴與難得，才能讓我們更加深刻的體會(huì)到作者的那種“驚喜”“激動(dòng)”“喜不自勝”。讀時(shí)也讓我們情不自禁的高昂激動(dòng)起來(lái)。七第四詩(shī)節(jié)研讀：1、歷史的新生振奮人心，那“我”會(huì)如何去做呢？讓我們一起來(lái)看第四節(jié)。2請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四節(jié)，并說(shuō)說(shuō)我和你是一種什么樣的關(guān)系？我是你的一分子，詩(shī)人既是生長(zhǎng)在祖國(guó)母親懷抱里的一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體，又是祖國(guó)的統(tǒng)一體。我和你是不可分割的。我即是你，你也就是我。所以文中“迷惘的我，深思的我，沸騰的我”即是我的情感歷程，也是你我的祖國(guó)的發(fā)展歷程。說(shuō)明我與祖國(guó)一同經(jīng)受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望。所以前文中“我是”就是祖國(guó)是，全詩(shī)寫(xiě)出了祖國(guó)過(guò)去的貧困、落后，寫(xiě)出了祖國(guó)今天的發(fā)展乃至未來(lái)的發(fā)達(dá)，我是祖國(guó)這一切的見(jiàn)證者，我見(jiàn)證了祖國(guó)的過(guò)去、現(xiàn)在，也將見(jiàn)證它的未來(lái)。我一直與祖國(guó)同呼吸，共榮辱。小結(jié)：作者就是這樣將“我”與“你”兩者很巧妙地合二為一，“我”既是一個(gè)見(jiàn)證者，當(dāng)然也是一個(gè)抒情的人。3那么表達(dá)的是我對(duì)你的什么感情呢？（深深的熱愛(ài)之情）這種熱愛(ài)能用文中具體的詩(shī)句來(lái)表達(dá)嗎？（學(xué)生讀）一種養(yǎng)育之恩的感激，一種為回報(bào)祖國(guó)而不顧惜生命的奉獻(xiàn)之愛(ài)。4怎樣才能讀出這種愛(ài)戀的感覺(jué)呢？（深情地，語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)調(diào)由低到高。）5這節(jié)詩(shī)以第一人稱(chēng)寫(xiě)成，是“我”向“你”的傾訴，詩(shī)中，“我是你”或“我是”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和你一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和你生死相依、血肉相連。請(qǐng)大家激情地誦讀這一節(jié)，用生命呼喊出的對(duì)“你”的無(wú)限熱愛(ài)。生讀。八尾句的品讀：作者熱愛(ài)自己的祖國(guó)，在每節(jié)詩(shī)的結(jié)尾其實(shí)都有一句對(duì)祖國(guó)的呼喚。1請(qǐng)同學(xué)們通讀詩(shī)句，朗讀之后四個(gè)人一小組討論這樣一個(gè)問(wèn)題：每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否相同，為什么？同學(xué)們小組進(jìn)行討論。（可能有的答案：詩(shī)中第一句“祖國(guó)啊”抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)涵著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句表達(dá)了詩(shī)人激動(dòng)的心情；第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。）2鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，試讀九全詩(shī)誦讀：最后：全班同學(xué)齊讀全詩(shī)，用我們的聲音來(lái)表達(dá)我們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。1生朗讀全詩(shī)。2老師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們的聲音鏗鏘有力，很有激情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，就是要向這樣，要有激情，要會(huì)動(dòng)情，要能忘情。何況，這首詩(shī)的作者是一位多情的詩(shī)人。詩(shī)歌是抒情的載體，而誦讀就是讀者與作者溝通的最佳方式。十知識(shí)遷移：仿寫(xiě)：1 詩(shī)歌的作者已不再年輕，但詩(shī)歌中所傾注的復(fù)雜的情感并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)光的流逝而變淺變淡。我們總被某種東西打動(dòng)著，不是因?yàn)閯e的，只是因?yàn)樵?shī)中那些無(wú)聲的號(hào)角，那些高貴的靈魂。2 下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)做一個(gè)小詩(shī)人，仿照本詩(shī)的句式，以“祖國(guó)”為話題寫(xiě)一句、一節(jié)或一首小詩(shī)，寄托自己的情感?？蓞⒖既缦戮涫剑捎闷渌涫剑何沂俏覑?ài)我愿例句（我是你飄揚(yáng)的紅旗/永遠(yuǎn)不褪色我是你入云的山峰/代你親吻天空的笑窩我是蓬勃的秧苗/是金黃的碩果/是波濤滾滾的南海，/朵朵浪花繡成你的/萬(wàn)里江河/祖國(guó)??！我是你的青松氣質(zhì)/我是你的紅梅品格。我是你的森林無(wú)邊，/我是你的群山巍峨。結(jié)束語(yǔ)：謝謝同學(xué)們的優(yōu)美的語(yǔ)句，讓人多一份沉醉。這節(jié)課就到這里，愿同學(xué)們?cè)谠?shī)海泛舟，在詩(shī)原放歌，把詩(shī)情融入到生活中的每一個(gè)角落。板書(shū)設(shè)計(jì)：祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó) 舒婷輕 抑 重 揚(yáng) 緩 頓 急 挫