2019-2020年中考化學總復習教學案 第六單元課題3　二氧化碳和一氧化碳.doc

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2019-2020年中考化學總復習教學案 第六單元課題3　二氧化碳和一氧化碳 一、二氧化碳 1.二氧化碳的物理性質 標準狀況下二氧化碳是一種無色、無味、密度比空氣大、能溶于水的氣體。增大壓強、降低溫度能變成固體，俗稱“干冰”。 2.二氧化碳的化學性質 (1)不能燃燒，也不支持燃燒 二氧化碳能使燃著的木條熄滅，說明它既不能燃燒也不支持燃燒。不支持燃燒是相對的，指它不支持非還原性物質燃燒，卻能支持一些還原性很強的物質（如活潑金屬鎂）燃燒。 (2)與水反應生成碳酸 CO2+H2OH2CO3，CO2能使紫色石蕊試液變成紅色，碳酸不穩(wěn)定容易分解，H2CO3 H2O+CO2↑，所以，實驗室里沒有碳酸存在。 (3)與Ca(OH)2反應，生成白色沉淀碳酸鈣 ＣＯ2＋Ｃａ（ＯＨ）2 ＣａＣＯ3↓＋Ｈ2Ｏ 所以，ＣＯ２能使澄清石灰水變渾濁，以此來檢驗二氧化碳的存在。 3.二氧化碳對生活和環(huán)境的影響 （1）溫室效應的產生 因為大量使用化石燃料，森林破壞，大氣中ＣＯ２增多，地面吸收的太陽光不易散失而導致全球變暖，這種現象稱為“溫室效應”。能產生溫室效應的氣體除了ＣＯ２，還有臭氧（Ｏ３）、甲烷（ＣＨ４）和氟氯代烷等。 （２）溫室效應產生的危害 ①兩極冰川融化，海平面上升淹沒部分沿海城市；②導致土地沙漠化；③造成農業(yè)減產。 （３）防治溫室效應的措施 ①減少使用煤、石油和天然氣等化石燃料；②更多地利用太陽能、風能、地熱等清潔能源；③大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐森林；④限制并逐步停止氟氯代烷的生產和使用。 二、一氧化碳 1.一氧化碳的物理性質 通常狀況下是無色、無味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。 2.一氧化碳的化學性質 [實驗探究]一氧化碳的燃燒 現象 無色、無味的一氧化碳燃燒發(fā)出藍色火焰，放出熱量。在其火焰上方罩一個干而冷的燒杯，燒杯壁上出現水珠；把燒杯倒過來，迅速倒入少量澄清石灰水振蕩，石灰水變渾濁。 分析 2ＣＯ＋Ｏ22ＣＯ2 （1）可燃性　反應原理：2ＣＯ＋Ｏ22ＣＯ2 （2）毒性 一氧化碳能與血液中的血紅蛋白相結合，導致生物體因缺氧而死亡。煤氣中毒就是一氧化碳造成的中毒。 聯(lián)想發(fā)散 　　在新鮮的雞血里通入一氧化碳，血液由鮮紅色變成深紅色，說明CO極易與血液中的血紅蛋白結合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結合，造成生物體內缺氧，嚴重時會危及生命。 　?。?）還原性 一氧化碳能與大多數金屬氧化物反應，如與氧化銅、氧化鐵的反應。 [實驗探究]CO的還原性 ①反應原理：CO＋CuOCu＋CO2 ②操作步驟：a.加熱前先通入一氧化碳趕走空氣 b.再點燃酒精燈加熱 c.反應結束，先撤走酒精燈 d.等試管冷卻后再停止通入一氧化碳 ③尾氣處理：因一氧化碳有毒，可點燃剩余尾氣 ④實驗現象：黑色粉末逐漸變成紅色粉末；生成氣體使澄清石灰水變渾濁；尾氣燃燒產生藍色火焰。 要點提示 　　先通入一氧化碳，在加熱前必須先檢驗一氧化碳的純度，防止加熱時引起空氣和一氧化碳混合氣的爆炸。酒精燈應后點先熄，再通一會兒一氧化碳直到試管冷卻。 問題思路探究 問題1：為了使用石灰漿〔Ca（OH）2〕抹的墻壁快點干燥，為什么常在室內生個炭火盆？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而更潮濕？ 思路：這個問題與生活聯(lián)系密切，石灰漿的主要成分是Ca(OH)2,它可與二氧化碳反應生成碳酸鈣與水；生炭火盆的目的是產生大量的二氧化碳，使氫氧化鈣盡快反應掉。 探究：生炭火盆的目的是產生大量的二氧化碳，開始放炭火盆時，墻壁反而更潮濕是因為二氧化碳與氫氧化鈣反應產生了水。 問題2水壺里的水沸騰后，溢出濺到煤爐的爐火上為什么火焰不熄滅，反而燃燒更旺？思路：水與碳的反應是吸收熱量的反應，只有少量的水濺到熾熱的炭火上才能發(fā)生上述 現象。若水量較大時，由于上述反應進行時需從周圍空間吸收大量的熱，將使燃燒的物質溫度降低到著火點以下。所以當水剛接觸燃燒著的物體之初，燃燒的火焰顯得更旺，隨著水量的增加，周圍空間溫度的降低，最終火焰將逐漸減弱而熄滅。這也就是用水來滅火的原因。 探究：水壺里的水沸騰后，溢出濺到正在燃燒旺盛的熾熱的炭火時，水與灼熱的炭便發(fā)生如下的化學反應：H2O＋CH2+CO，在高溫點燃條件下，產生的氫氣和一氧化碳可和空氣中的氧氣發(fā)生反應而燃燒。 2H2+O22H2O 2CO+O2CO2 故水沸騰后，溢出濺到爐火時，爐火的火焰不但不熄滅反而燃燒得更旺。 典題熱題新題 例1：某同學設計了如下一組實驗。取四朵被石蕊試液染成紫色的干燥紙花，分別按下圖進行實驗。完成下列問題：  Ⅰ.紙花變紅；Ⅱ.　　　　??；Ⅲ.紙花不變色；Ⅳ.　　　　　。 （2）該同學進行的Ⅰ、Ⅱ兩項實驗，說明什么？ 　 。 （3）該同學進行四組對比實驗的目的是什么？（用文字敘述） 　 。 （4）寫出實驗Ⅳ中發(fā)生反應的化學方程式：　 　 。 思路解析：實驗Ⅰ、Ⅱ起到了對比的作用，可以觀察到稀醋酸使紫色石蕊變紅，而水不能使之變色；Ⅲ中說明CO2不能使石蕊變色，噴水后紫色石蕊變紅，說明CO2與水反應生成的H2CO3具有酸的性質。 答案：（1）紙花不變色　紙花變紅 （2）稀醋酸能使紫色石蕊變紅，水不能使紫色石蕊變紅 （3）證明水和二氧化碳都不能使紫色石蕊變紅，酸能使紫色石蕊溶液變紅，二氧化碳能與水反應生成具有酸性的物質 （4）CO2＋H2OH2CO3 深化升華 　　此題主要是通過對比實驗，證明使紫色石蕊變紅的是碳酸而不是ＣＯ２。 例2：將CO、CO2、N2的混合氣體，通過足量的澄清石灰水，再通過足量灼熱的氧化銅，充分反應后剩余的氣體是（　?。┆? A.N2　　　B.CO2和N2　　　C.CO2和CO　　　D.N2和CO 思路解析：這類題一定要看每步反應掉什么氣體，結果又生成什么氣體。先通入澄清石灰水，除掉原有的CO2氣體，再通過灼熱的氧化銅，除掉原有CO氣體，又生成了新的CO2氣體，而N2在通常情況下不與其他物質發(fā)生反應，因此剩余的氣體是CO2和N2。 答案：B 深化升華 熟悉物質的性質，是處理這類問題的關鍵。每一步處理的結果，消耗了哪些物質，又能夠產生哪些物質，這是正確處理這類問題的根本。 例3用氫氣、木炭粉、一氧化碳作還原劑，分別與質量相同的氧化銅在高溫下反應，消耗的氫氣、木炭粉、一氧化碳三種物質的質量比為（　　） A.1∶1∶1　　 B.1∶3∶14　　　 C.1∶6∶14　　　 D.2∶1∶2 思路解析：首先寫出三種物質分別與氧化銅反應的化學方程式. (1)①H2+CuOCu+H2O ②C+2CuO2Cu+CO2　 ③CO+CuOCu+CO2 題中的條件是CuO的質量相等，可將①③反應方程式各項都乘2得： (2)①2H2+2CuO2Cu+2H2O?、贑+2CuO2Cu+2CO2③2CO+2CuO2Cu+2CO2 所以氫氣、木炭粉、一氧化碳的質量比為4∶12∶56=1∶3∶14 答案：B 深化升華 相同量的氧化銅，消耗的氫氣、木炭粉、一氧化碳三者的分子個數比為2∶1∶2，故三者的質量比為4∶12∶56=1∶3∶14。 例4:一氧化碳有毒是因為它（　　） A.易燃 B.是還原劑 C.與氧結合生成二氧化碳 D.與血紅蛋白結合，使其失去吸收氧氣的能力 思路解析：一氧化碳有劇毒，吸進肺里跟血液中的血紅蛋白結合，使血紅蛋白不能很好地跟氧氣結合，使血液的攜氧功能發(fā)生障礙，造成肌體急性缺氧，所以人吸入一氧化碳，就會因為缺乏氧氣而死亡。 答案：D 深化升華 一氧化碳的毒性主要是與血紅蛋白結合，這是一氧化碳毒性的關鍵性質。通過本題可整理有關有氣體的知識，制成卡片，便于記憶。 例5:冬季在塑料大棚中種植蔬菜，除保證適當的水、肥條件和控制適宜的溫度外，還必須保證充足的光照和適量補充氣肥（CO2），以滿足蔬菜光合作用的需要。某同學設計了在自家大棚中施放氣肥的方法：用塑料桶盛放稀釋過的工業(yè)廢酸并懸掛在高處，需要時向桶中加入一些固體物質，如a.石灰石塊　b.純堿　c.小蘇打　d.碳銨等即可有氣肥放出。試完成下列問題： （1）若廢酸中主要含有硫酸，則固體物質不能選用上述物質中的　　?。ㄌ钚蛱枺驗? 。 （2）若廢酸是鹽酸、硫酸、硝酸的混合酸，則從反應產物在農業(yè)生產中的再利用角度考慮，固體物質最好選用上述物質中的　　　　　（填序號），寫出所選用固體物質與硫酸反應的化學方程式　　　　　。 （3）塑料桶掛在高處的原因是　　　　　。 思路解析：該題緊密聯(lián)系生產、生活實際，以塑料大棚為載體，將蔬菜種植、施放氣肥、光合作用、CO2的制取和性質等知識巧妙融為一題，突出考查同學們應用所學知識解決生產、生活實際問題的能力。據題給新信息，應用所學知識可知：（1）不能選用a，因塊狀石灰石與稀硫酸反應，生成的CaSO 4微溶于水，覆蓋在石灰石表面，阻止了石灰石與酸的接觸，而使反應逐漸停止。（2）選用d，因碳銨與混合酸反應，除生成CO2外，還生成促使蔬菜的莖、葉生長茂盛，葉色濃綠的氮肥氯化銨、硫酸銨、硝酸銨的混合物。其中碳銨與硫酸反應的化學方程式為：2NH4HCO3＋H2SO4(NH4)2SO4＋2H2O＋2CO2↑。（3）CO2的密度比空氣大，塑料桶掛在高處便于CO2與蔬菜葉面充分接觸。 答案：（1）a　因實驗室制取CO2若選用塊狀石灰石與稀硫酸反應，反應生成的CaSO4微溶于水，覆蓋在石灰石表面，阻止了石灰石與酸的接觸，而使反應逐漸停止。 （2）d 2NH4HCO3＋H2SO4 (NH4)2SO4＋2H2O＋2CO2↑ （3）CO2的密度比空氣大，塑料桶掛在高處便于CO2與蔬菜葉面充分接觸。 深化升華 　　該題緊密聯(lián)系生產、生活實際，以塑料大棚為載體，將蔬菜種植、施放氣肥、光合作用、CO2的制取和性質等知識巧妙融為一題，突出考查同學們應用所學知識解決生產、生活實際問題的能力。