2019-2020年七年級語文上冊 《走一步再走一步》教學設計3 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《走一步，再走一步》教學設計3 人教新課標版 【教學目的】 1. 概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。 2. 感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。 3. 體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。 【教學重難點】 重點：引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。 難點：品味文中富有表現(xiàn)力的語言。 【教學安排】一課時 【教學步驟】 一. 導入課文： 同學們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎？如果有，請你談一談令你緊張害怕的往事。（用提問激發(fā)興趣，調(diào)動學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離） 好，讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經(jīng)歷的一件事，看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。 二. 齊讀課文最后一段： 1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事？ 2. 從這件事上學到了什么經(jīng)驗？ （先讀最后一段，進一步設疑激趣，讓學生抓住這兩個方面的問題來領略全文） 三. 速讀課文，了解內(nèi)容： 1. 請學生簡要復述故事。 2. 將敘事部分分成兩個層次。 （這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學生靜心研讀文本的習慣，訓練學生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內(nèi)容的能力） 四. 請一生讀課文第一層次，其他學生聽讀思考： 1. 為什么小朋友的提議我一時拿不定主意？ 2. 什么促使我又跟著他們跑呢？ 3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的？我又是怎樣的？找出動詞，進行對比。 4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。 （這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對話互動，讓學生從文本中搜集信息，整合信息） 五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考： 1.“我”最初是怎樣的心理，隨后發(fā)生了怎樣的變化？ 2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”？ 3.想一想：下來之后，我會對爸爸說些什么？會對杰利說什么？ 4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我”時學到了哪些經(jīng)驗？ （這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對話，讓學生融入故事，品味文中富有表現(xiàn)力的詞語，無形之中解決難點） 六. 再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊含的生活哲理。 1.“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么？ 2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么？ 3.“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么？ 七.寫作訓練 將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。 七. 作業(yè)布置。 八. 【板書設計】 【教學小故事】 教學本課時，按預設的引入流程，應該是學生說自己緊張害怕的經(jīng)歷，可當我一走進教室時，發(fā)現(xiàn)教室竟然坐滿了聽課的領導和老師，我改變了主意，把主人公變成了自己，假意說：“今天沒料到教室里多了幾十雙眼睛盯著，老師緊張，請同學們告訴老師怎么辦？”學生們一下子活躍了起來，紛紛給老師支招，氣氛相當熱烈。最關鍵的是解決了本課中的一個重點問題：緊張害怕時，應該用怎樣的心理去面對？有了這樣好的引入，學生們設身處地，結合文本情境回答問題非常到位，思考極為深入，精彩的個性化理解頻頻閃現(xiàn)，課后教學反饋證明這堂課確實較成功。