2019-2020年九年級(jí)化學(xué)《2.2水分子的變化》（第2課時(shí)）學(xué)案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)《2.2水分子的變化》（第2課時(shí)）學(xué)案 新人教版 課標(biāo)要求：認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本特征，初步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。 初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)。 內(nèi)容和學(xué)情分析：在上節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解到在物理變化中分子本身不發(fā)生變化，而且對(duì)水是有水分子構(gòu)成也有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。那么，水除了能發(fā)生三態(tài)變化外，是否發(fā)生其他變化？這些變化中水分子是否發(fā)生了變化？會(huì)發(fā)生怎樣的變化？通過(guò)“水在直流電作用下的變化”和“氫氣在空氣中的燃燒”的實(shí)驗(yàn)探究可以讓學(xué)生意識(shí)到在化學(xué)變化中，構(gòu)成反應(yīng)物的分子被破壞，重新組合生成新的分子。但學(xué)生對(duì)分子和原子的認(rèn)識(shí)還不夠深入，還需教師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)加以理解。 本節(jié)教材展示了兩種化學(xué)反應(yīng)的表示方法，一種是文字表達(dá)式，另一種是分子結(jié)構(gòu)模型表示法，這是學(xué)生最早接觸到化學(xué)反應(yīng)表示方法。這兩種表示方法雖然都不夠科學(xué)，但是都能反映出化學(xué)變化的一些信息，在學(xué)生初學(xué)時(shí)，這些可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，掌握了這兩種表示方法，可以為后面學(xué)習(xí)化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)，同時(shí)可以使學(xué)生更好地理解本節(jié)學(xué)習(xí)的分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。 學(xué)習(xí)建議：1、可用“正氧負(fù)氫、氫二氧一”來(lái)巧妙識(shí)記電解水相關(guān)內(nèi)容。 2、仔細(xì)觀察電解水實(shí)驗(yàn)與氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)深入思考總結(jié)結(jié)論。 3、認(rèn)真分辨和體會(huì)分子與原子的區(qū)別與聯(lián)系。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)“水在直流電作用下的變化”和“氫氣在空氣中燃燒”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，知道水在直流電作用下可以分解生成氫氣和氧氣，氫氣在空氣中燃燒可以生成水，同時(shí)初步形成化學(xué)變化是有條件且化學(xué)變化過(guò)程中伴隨著能量變化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)氫氣是一種理想能源的含義。 2、通過(guò)對(duì)水的分解和水的合成兩個(gè)變化的微觀的分析，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物種類(lèi)的分析，了解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)，并能對(duì)學(xué)過(guò)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)。 3、能夠?qū)σ阎镔|(zhì)性質(zhì)按照物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。初步形成同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同分子化學(xué)性質(zhì)不同的認(rèn)識(shí)。 4、結(jié)合具體的化學(xué)反應(yīng)，能夠說(shuō)出反應(yīng)物和生成物，并能用文字表達(dá)式表示已知的化學(xué)反應(yīng)。 5、學(xué)習(xí)從微觀的視角分析化學(xué)變化，并進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。 知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）：重點(diǎn)：氫氣在空氣中燃燒可以生成水，同時(shí)初步形成化學(xué)變化是有條件且化學(xué)變化過(guò)程中伴隨著能量變化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)氫氣是一種理想能源的含義。難點(diǎn)：能夠?qū)σ阎镔|(zhì)性質(zhì)按照物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。初步形成同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同分子化學(xué)性質(zhì)不同的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)過(guò)程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入：[創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境]氫氣和氧氣反應(yīng)結(jié)果是不是還能生成水呢？如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的猜想？ [實(shí)驗(yàn)探究] 氫氣在空氣中燃燒 視頻演示 [板書(shū)] 氫氣 +氧氣 → 水 H2 O2 H2O 問(wèn)：該反應(yīng)是否是分解反應(yīng)？ [板書(shū)]化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。 引導(dǎo)學(xué)生思考：酒精溶于水是否是化合反應(yīng) 物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。 如可燃性、助燃性、活潑性、腐蝕性等。 物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。如：物質(zhì)的顏色、氣味、狀態(tài)、密度、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、溶解性、揮發(fā)性等。 思考回答 觀察步驟及現(xiàn)象并進(jìn)行總結(jié) 思考回答 不是，討論思考和分解反應(yīng)得不同，得出化合反應(yīng) [描述]氫氣作為新型燃料的優(yōu)點(diǎn) [交流共享]從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反應(yīng)。 化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。 理解以下內(nèi)容： 變化是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，性質(zhì)是一個(gè)靜止的屬性。變化由性質(zhì)決定，性質(zhì)在變化中表現(xiàn)出來(lái)。 變化的敘述模式為：某物質(zhì)怎么樣了 性質(zhì)一般的描述： 某物質(zhì)易、可、能（或不易、不可、不能）+變化 如：蠟燭在燃燒是化學(xué)變化，而蠟燭能燃燒則是化學(xué)性質(zhì)：酒精揮發(fā)是物理變化，酒精易揮發(fā)則是物理性質(zhì)。 啟發(fā)思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生觀察力及概括總結(jié)能力 引出化合反應(yīng)的概念 教會(huì)學(xué)生辨證地看問(wèn)題。 訓(xùn)練學(xué)生一微觀的角度看待問(wèn)題 幫助學(xué)生理解化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì) 談收獲： 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)惺裁词斋@，最好從知識(shí)、技能、方法等不同方面談起。 思考總結(jié)，展示交流 進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。 課中檢測(cè) 1.小明通過(guò)學(xué)習(xí)知道，電解水時(shí)生成氫氣和氧氣的體積比為2：1，但實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)氫氣和氧氣的體積比略大于為2：1，針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為下列做法不可取的是（ ） A.反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)查找原因 B.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論相差不大，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成功 C.查找實(shí)驗(yàn)裝置是否漏氣 D.大膽提出猜想：氧氣比氫氣易溶于水 2.閱讀下列短文，用序號(hào)回答： ①水通常是無(wú)色、無(wú)味的液體；②水被加熱可以變成水蒸氣；③沒(méi)有水，人和動(dòng)植物就無(wú)法生存；④水是常用的滅火劑；⑤在通電的條件下，水分解成氧氣和氫氣；⑥氫氣在氧氣中燃燒生成水；⑦電石（CaC2）倉(cāng)庫(kù)著火，不能用水滅火，因?yàn)樗膳c水反應(yīng)生成乙炔氣體（具有可燃性）。 ⑴水的物理性質(zhì) ； ⑵水的化學(xué)性質(zhì) ； ⑶水的用途 。 布置作業(yè)：課本P34在線測(cè)試1、2 教學(xué)反思：1、教學(xué)中采用分子模型演示收到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生到黑板畫(huà)出分子變化的過(guò)程，是學(xué)生加深了分子在化學(xué)變化中可分為原子的認(rèn)識(shí)。2、在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)中采用了把握關(guān)鍵詞的方法也受到了良好的效果。