八年級(jí)地理上冊(cè)詩(shī)情畫(huà)意學(xué)長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)湘教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)地理上冊(cè) 詩(shī) 情 畫(huà) 意 學(xué) 長(zhǎng) 江教學(xué)設(shè)計(jì) 湘教版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑應(yīng)該由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。然而在實(shí)際教學(xué)中這點(diǎn)卻很難做到。山重水復(fù)疑無(wú)路，十天的遠(yuǎn)程研修讓我豁然開(kāi)朗，根據(jù)專家的講解，對(duì)“長(zhǎng)江”第一課時(shí)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，望得到老師們的批評(píng)指正。 整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明 《長(zhǎng)江》一節(jié)選自湘教版八年級(jí)上冊(cè)第二章中國(guó)的河流中的一部分內(nèi)容。本節(jié)前面分別講的是地形和氣候。因?yàn)楹恿魇堑匦闻c的產(chǎn)物，所以這兩節(jié)是對(duì)河流這節(jié)的鋪墊。同時(shí)，河流又對(duì)以后要學(xué)的水資源，水能資源，交通，工農(nóng)業(yè)的分布都有直接影響。在本課之前，學(xué)習(xí)了黃河。學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)河流有一定的基礎(chǔ)，這為學(xué)習(xí)長(zhǎng)江奠定了基石。 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容分析：讓學(xué)生了解長(zhǎng)江的概況，知道長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河、世界第三大河；使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)江也是中華民族的母親河，是一條億萬(wàn)年生生不息的大江；一條孕育了偉大民族的大江；一條蘊(yùn)涵著豐厚歷史的大江；一條充滿了時(shí)代活力的大江。 學(xué)生情況分析：八年級(jí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江都或多或少有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，但是他們的這種認(rèn)識(shí)只是淺層次的，沒(méi)有上升到理性和情感的高度。在教學(xué)過(guò)程中要注意適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)。一方面要培養(yǎng)他們對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感。另一方面，要讓他們了解長(zhǎng)江面臨的問(wèn)題，提出解決措施，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1．在長(zhǎng)江流域圖上，讓學(xué)生找出長(zhǎng)江的發(fā)源地、流經(jīng)的地形區(qū)、流經(jīng)的省區(qū)、主要支流、注入的海洋以及中下游的湖泊。并說(shuō)一說(shuō)其名稱。 2．讓學(xué)生觀察長(zhǎng)江航運(yùn)圖，了解長(zhǎng)江航運(yùn)價(jià)值大的原因及開(kāi)發(fā)利用狀況。 能力目標(biāo)：1．讀長(zhǎng)江流域圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力，養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。 2．在讀圖中形成對(duì)地理知識(shí)的遷移應(yīng)用能力,初步養(yǎng)成獲取信息、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 德育目標(biāo)：1通過(guò)三峽水利工程的介紹及圖片培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，通過(guò)我國(guó)長(zhǎng)江流域19xx年的抗洪畫(huà)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)以人為本的優(yōu)越性，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的凝聚力。 2．通過(guò)長(zhǎng)江水災(zāi)多發(fā)的現(xiàn)狀、原因及治理措施使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境意識(shí)及防災(zāi)減災(zāi)、人地協(xié)調(diào)的價(jià)值觀。 教學(xué)流程 詩(shī)——播放詩(shī)歌，導(dǎo)入新課 多媒體播放《長(zhǎng)江之歌》， 設(shè)疑：根據(jù)你對(duì)長(zhǎng)江的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)問(wèn) “你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概，”中“雪山”指什么地方？“東?！庇种傅氖鞘裁?？在學(xué)生討論、交流中，知道長(zhǎng)江發(fā)源地和注入海洋后導(dǎo)入新課。 【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生喜愛(ài)的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛。。在學(xué)生歡聲笑語(yǔ)中了解了長(zhǎng)江的發(fā)源地以及注入的海洋。 情——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，了解長(zhǎng)江 1、出示長(zhǎng)江流域圖，讓學(xué)生觀察，從圖上找到長(zhǎng)江的發(fā)源地、流經(jīng)的地形區(qū)。 2、再讀長(zhǎng)江流域圖，看看長(zhǎng)江流經(jīng)了幾個(gè)省區(qū)，分別是哪些省區(qū)？ 3、繼續(xù)觀察長(zhǎng)江流域圖，同桌說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)江的支流和湖泊有哪些？找一找長(zhǎng)江上的水利工程樞紐最著名的有哪兩個(gè)？小組議一議水利樞紐工程的作用。 【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生深入其中，帶著問(wèn)題自己觀察，相互合作，找到問(wèn)題的答案，成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的探索者。 畫(huà)——讓學(xué)生根據(jù)對(duì)長(zhǎng)江的了解，繪一幅長(zhǎng)江流域簡(jiǎn)筆圖（提示：長(zhǎng)江干流由V+W 組成） 1、給每位同學(xué)一定的時(shí)間在地圖上找出長(zhǎng)江干支流，然后在各自的座位上畫(huà)出長(zhǎng)江干支流簡(jiǎn)化圖。并標(biāo)上其名稱。 2、畫(huà)完后同學(xué)們之間進(jìn)行交換審評(píng)，由他們自己推薦出認(rèn)為最好的簡(jiǎn)筆圖。并請(qǐng)這些同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法記住這些河流的名稱的。 3、教師予以點(diǎn)評(píng)，同時(shí)在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)化圖，由同學(xué)們一起來(lái)填充干支流的名稱。 【設(shè)計(jì)意圖】把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中內(nèi)化，在活動(dòng)中運(yùn)用，在活動(dòng)中創(chuàng)造，課堂將充滿無(wú)窮的活力。 意——1、出示長(zhǎng)江航運(yùn)圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)江“黃金水道”的含義，小組議一議長(zhǎng)江在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的偉大意義。 2、出示19xx年抗洪圖，讓學(xué)生談感想(可從社會(huì)主義制度優(yōu)越性、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等方面入手)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抗洪畫(huà)面，，充分認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。并通過(guò)長(zhǎng)江水災(zāi)多發(fā)的現(xiàn)狀、了解原因及治理的措施。使學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。 教后反思 本節(jié)課在深挖教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，利用看圖片，分組討論等多種教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成原因，體現(xiàn)學(xué)為主體，師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。 一．優(yōu)點(diǎn)： 1． 用歌曲《長(zhǎng)江之歌》引入課題，在播放的同時(shí)讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)江的一些景觀圖片，既營(yíng)造了一種歡快的學(xué)習(xí)氣氛，又吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 2． 利用現(xiàn)有的課程資源，利用長(zhǎng)江流域水系圖等到信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)江創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生有身臨其境的感受。 3． 在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的原因時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合中國(guó)人口增長(zhǎng)后所帶來(lái)的人地矛盾，分析洪災(zāi)形成的自然原因及人為原因，并提出治量的措施。使學(xué)生提高了分析能力，樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)，變害為利，人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念。 4． 通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境和人們創(chuàng)造性地勞動(dòng)成果的展示，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。 二．不足之處： 由于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容比較多，所以在有些內(nèi)容的教學(xué)處理顯得急促，如流經(jīng)地形區(qū)和長(zhǎng)江的支流名稱及位置沒(méi)有拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生充分鞏固，在討論荊江河段的治理時(shí)學(xué)生自主時(shí)間較短等。 6 / 6