2019-2020年高二語文 第一專題 《物種起源 》緒論教學案（2課時） 蘇教版.doc

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2019-2020年高二語文 第一專題 物種起源 緒論教學案（2課時） 蘇教版課 題物種起源緒論計劃 課時計劃上課日期 教學目標【學習目標】1、了解達爾文及其進化論，感悟并學習科學家嚴謹而審慎的科學態(tài)度以及刻苦鉆研的治學精神。、能夠理解說明文語言準確嚴密的特點。3、把握文中關鍵句，進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態(tài)度，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力?！緦W法建議】1、學習本文時要注意抓住關鍵句來把握文章的主要觀點和全文的結構。2、可以從本文語言的推敲品位中感受達爾文的科學態(tài)度和治學精神。教學重難點教學流程內容板書科學之光【專題解說】本專題分為三個板塊,第一板塊探索與發(fā)現(xiàn),側重人在科學領域的探究,對客觀世界內在規(guī)律的把握,同時對科學家的精神品格,對科學的價值進行認識與思考；第二板塊奇異的自然,則把目光轉向神奇的自然界,展示它的豐富多彩,綺麗多姿,科學為我們打開一扇又一扇窗,讓人驚嘆造物主的鬼斧神工；第三板塊美麗的創(chuàng)造,本板塊又將目光回到人類自身,側重認識科學的實踐性品格,并通過特定的實例說明了科學與美的內在聯(lián)系,說明不管是科學還是藝術都是按照美的規(guī)律來造型的。 本專題所選文章既有關于事物說明的,有關于事理說明的，也有程序性說明;既有關于單個對象說明的,也有關于一類對象說明的;既有傳統(tǒng)的,也有體現(xiàn)現(xiàn)代說明文寫作特點的；既有平實的,典范的,也有文藝性強的。探索與發(fā)現(xiàn)物種起源緒論【課前預習】1、作者簡介查理羅伯特達爾文(1809-1882)，是生物進化學說的創(chuàng)始人。他出生在英國一個世代醫(yī)生家里。祖父、父親不僅都是當?shù)氐拿t(yī)，而且都是生物學的愛好者。祖父是一個早期生物進化論者，發(fā)表過動物心理學的著作，提倡生物進化觀念。這樣的家庭環(huán)境，生物進化思想，對幼小的達爾文的心靈，有著深刻的影響。達爾文16歲進大學學醫(yī)，但他并不想做一個醫(yī)生，而是熱心研究自然科學，特別是生物學。后來他又去大學神學系學習，但他依然用大量的時間閱讀各種自然科學著作，同不少地質學家、動物學家、植物學家交往。22歲從劍橋大學畢業(yè)后，以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術界的物種起源一書，成為生物學史上的一個轉折點。隨后又寫成動物和植物在家養(yǎng)下的變異、人類起源及性的選擇等書，進一步充實了進化學說的內容。2、資料鏈接（1）進化論亦稱“演化論”（嚴復譯為天演論）。通常指生物的進化理論。它是研究生物進化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學，是生物學的一個重要部門。該詞最初是拉馬克提出。達爾文的物種起源一書奠定了進化論的科學基礎。而現(xiàn)代生物學的發(fā)展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展，認為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是世紀自然科學三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。（2）文體介紹導言也稱引言、緒論，是一篇文章或一部著作的開頭的話，主要用于學術著作和教科書，對論著的基本內容和要點以及有關問題(如寫作背景、過程、緣由等)作出介紹、說明。導言目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好的理解全書的內容。導言與序言的區(qū)別：序言的內容寬泛，對原作內容是否具體說明，對內容介紹的多少都沒有明確要求。而導言的主要篇幅必須介紹原作的內容及主旨。序言寫作無定體，或敘事，或抒情，或議論，或說明，或兼而有之，都是可以的。而導言則側重議論、說明。文學作品一般有序言而無導言，學術著作有導言，還可有序言。學術著作再版幾次可以有幾篇序言，但導言只有一篇。（3）神創(chuàng)論在西方流傳的是上帝用六天時間創(chuàng)造出天地、日月星辰、山川河流、飛禽走獸，再用圣土造出第一個男人亞當，又 從亞當身上取出一根肋骨造出一個女人夏娃。他們聽信蛇的慫恿，偷吃禁果，而知善惡羞恥，于是扯下無花果的葉子遮蔽下身，這便是衣服的雛形。在中國也流傳著一種關于人類起源的神話。遠古時乾坤未開，像個混沌的 “雞蛋”，這“雞蛋”中生長了一個盤古，他在“雞蛋”里生長了一萬八千年，此階段，天每日長高一丈，地每日增厚一丈，盤古每日長高一丈，到過了一萬八千年 時，盤古突然死去，他的氣化成風云，他的聲化成雷霆，他的右眼化成太陽，他的左眼化成月亮，他的四肢五體化成五岳四海，血液化成江河，筋脈化為地理，肌肉 化為田土，發(fā)須化為星辰，皮毛化為草木，齒骨化為金石，精髓化為珠寶 3、預習思考（1）預設問題畫出每一自然段的關鍵句，并思考達爾文對物種起源的基本看法是什么？文中體現(xiàn)出了達爾文作為科學家的哪些精神品格？預習課文后，你提出了哪些新的問題？互動課堂【課時安排】2課時第一課時自學評價1選出下列注音及字形全對的一項 （ ）A棲（q）息 慷概（ki） 狹隘（i） 槲（h）寄生B胚（pi）胎間（jin）斷搜（su）集 干擾素（s）C誘（yu）使纖（qin）維 瘧（n）疾 胰（y）島素D衍（yn）生 規(guī)模 （m） 病癥（zhn） 綜合征（zhn） 2、下列詞語中沒有錯別字的一組是： （ ）A、棲息 報歉 綱要 獨一無二B、札記 精密 遺傳 對診下藥C、狹隘 輕率 防犯 無所適從D、胚胎 栽培 變異 引人注目3、下列各句中成語使用恰當?shù)囊痪涫?（ ） A外面風傳咱們廠的廠長要辭職，有人說這是謠言，但我想，空穴來風，恐怕總是會有點兒實事的影子吧。 B他經(jīng)常蹲在窗下聽私塾先生講課，父親無意間發(fā)現(xiàn)了，便湊了學費，讓他登堂入室，成了那里最年幼的學生。 C想起那時節(jié)，金風陣陣，菊香遍野，陽澄湖的螃蟹，不僅個兒大，而且只只腦滿腸肥，吃起來，味道真是好極了。 D張老師的家離學校較遠，足足有七八華里，但他每天上下班卻都是安步當車，健步如飛，也倒練就了一身好筋骨。4、下列各句中沒有語病的一句是 （ ） A這位院士誠懇地表示，他要努力去做一個樂意給年輕人打開一切科學道路，使他們奪得科學高峰的人。 B僅在短短的三年之前，電腦“上網(wǎng)”對人們還是陌生的，但對今天的學生來說，顯然已經(jīng)是比較熟悉的了。 C生命是否起源于火星而非地球，地球上的生命是否由隕石帶來，天文學家正在研究諸如此類的問題。 D這本書具體描寫了我國北冰洋考察船是如何根據(jù)氣候和洋流的狀況，度過一個個難關，獲得了巨大的科研成果。二、文本研習整體感知閱讀全文，畫出每一自然段的關鍵句，并按要求概括。【說明】什么是關鍵句？有哪些類型？ 關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結構的特點。其類型為： A、從內容來看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或標示主要事理的語句。 B、從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句?？偨Y句概括了文章最基本的內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的推進。 C、從出現(xiàn)的頻率來看，反復出現(xiàn)的文句是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示層次。 【說明】如何篩選關鍵句? 從內容入手，找出中心句；從思路、結構入手，確認總提句、過渡句和總結句。 第一段：關鍵句：_主要內容是：_（環(huán)球遠航_）第二段：關鍵句：_主要內容是：_（主觀方面：_、_；客觀方面：_）第三段：關鍵句：_主要內容是：_ 第四段：關鍵句：我仍想利用這個機會，對虎克博士表示深深的感謝。主要內容是：對支持者表達感激第五段：關鍵句：_主要內容是：_推斷依據(jù)是： 第六段：關鍵句；_主要內容是：介紹研究的方法。作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的。 _作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的意義。_第七段：主要內容：家養(yǎng)自然狀況的物種變異第八段：主要內容：全書內容的基本安排第九段：主要內容：_2、重點探究達爾文由家養(yǎng)狀況下的變異得出怎樣的結論？他所認為的自然狀況下的變異又是怎樣的？概括并總結達爾文的進化論的主要觀點。三、問題探討作者是由什么推斷出，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。試結合自己的所學舉些實例。四、活動體驗近一百年來，又有人提出“水族動物”（如鯨、海豚、水生猿等）進化為人類的說法；人由外界星球輸入地球的說法；根據(jù)印度史詩和地下發(fā)現(xiàn)經(jīng)過核放射的化石推測地球人類已經(jīng)歷幾度文明，上一次文明即毀于核武器的說法,你還知道哪些關于人類起源的傳說或相關解釋，試做搜集、整理、歸納，并談談你對此的看法。第二課時自學評價、下列詞語中加粗的字的讀音，與所給注音全都相同的一組是 （ ） A旋xun 旋子 旋風 回旋 凱旋 B寧nng 寧可 寧靜 寧愿 安寧 C背bi 背包 背約 背債 背心 D顫chn 顫動 顫抖 顫音 顫悠2、依次在下列句子中橫線上選填一組恰當?shù)脑~語（ ）（1）我雖然力求_，使一切能有正確的證據(jù)，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。（2）就某一種_的意義上來說，這可以算是正確的，這點以后再討論。（3）這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的_的。 A、嚴謹 狹隘 趨勢 B、審慎 狹窄 趨勢 C、審慎 狹隘 趨向 D、嚴謹 狹窄 趨向 3、下列句子中沒有語病的一句是 （ ）A、現(xiàn)在在馬來群島研究博物的華萊斯先生，他關于物種起源問題所得到的一般結論，幾乎和我完全相同，這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因。B、因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。C、為什么某種生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得稀少而狹小呢？D、在南美洲看到的關于生物的地理分布和現(xiàn)存生物與古生物地質上的關系，給了我很深刻的印象。4揣摩下列句中加點詞的使用，請選出對其表達作用分析不當?shù)囊豁桝歸國以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集和思索可能與這個問題有任何關聯(lián)的各種事實，也許可以能夠對于這個問題得到一些了解。（因為是“在1837年想到”，還未得到各種事實的證實，對于問題的了解顯得相當謹慎，所以用“也許”、“一些”加以限制，很有分寸。）B1844年，我把這些簡短筆記擴大為結論的綱要，這些結論我當時認為是正確的。（ “當時”從時間上加以限制，說明作者的認識是在發(fā)展的，加點的詞語準確地反映了一個科學家嚴肅的科學態(tài)度。）C我們將由此看到，大量的遺傳變異至少是可能的（“至少是可能”說明了作者心中尚未把握遺傳變異的情況，遺傳變異只存在于人類的選種、家養(yǎng)狀況下才會出現(xiàn)。）D我雖然時常注意，只信賴良好的證據(jù)，但是無疑錯誤還是會混入的。（“混入”說明出現(xiàn)錯誤是不自覺的，一時未能發(fā)現(xiàn)，表明了作者對于科學的審慎態(tài)度。）二、文本研習1、整體感知這篇“導言”主要說明了物種起源的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。 第一段，人格魅力；_依據(jù)：_第段，人格魅力：_依據(jù)：_第段，人格魅力：_依據(jù)：_第5段，人格魅力：_依據(jù)：_第6段，人格魅力：_依據(jù)：_第9段：人格魅力：_依據(jù)：_2、閱讀課文第5段，回答問題。（1）這段文字的主要觀點是什么？（2）這個觀點作者是根據(jù)什么推想出來的？（3）第句“又如槲寄生的情形也同樣是不合理的”主要的意思是 （ ）A.以槲寄生為例，說明一切生物（包括植物）的構造和相互之間的關系都遇十分復雜而又難以解釋的。B我們想正確解釋生物的構造以及它與其他數(shù)種不同生物的關系，就不能歸因于某一方面，槲寄生就是一個例證。C若只以外界條件和植物的習性的影響來解釋植物（如槲寄生）的構造和以及它與其他數(shù)種不同生物的關系，必然是不合理的。D. 在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結構以及其他數(shù)種不同生物的關系不能做出合理的解釋。三、問題探討達爾文撰寫出物種起源一書需要哪些條件？四、活動體驗達爾文身上表現(xiàn)的哪一種品質你比較欣賞，為什么？關鍵點撥加工潤色作業(yè)布置教學心得