2019-2020年高中語文 5.3《戰(zhàn)國策目錄序》教案（蘇教版選修《唐宋八大家散文選讀》）.doc

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2019-2020年高中語文 5.3戰(zhàn)國策目錄序教案（蘇教版選修唐宋八大家散文選讀）教學目標：1、理解作者力倡“仁政”“禮治”，反對論詐之行的儒家思想。2、學習作者譴詞委婉、娓娓而談、以理服人的“論風”。3、學習本文正面與反面相結(jié)合增強說服力的論證方法。教學重點：理解作者力倡“仁政”“禮治”，反對論詐之行的儒家思想。教學難點：學習作者譴詞委婉、娓娓而談、以理服人的“論風”。教學進程： （一課時）一、題解曾鞏（10191083），字子固。南豐人。北宋散文家，“唐宋八大家”之一。幼年聰慧，十二歲作六論，一揮而就，言簡意賅，氣勢雄渾，得到歐陽修的贊賞，從此名聞四方。曾鞏的思想屬儒學體系，他贊同孔孟的哲學觀點，強調(diào)“仁”和“致誠”，認為只要按照“中庸之道”虛心自省、正誠修身就能認識世界和主宰世界。在政治上他反對兼并政策，主張發(fā)展農(nóng)業(yè)和廣開言路。他在任地方官時，總是以“仁”為懷，曾鞏的散文創(chuàng)作成就很高，慢北宋詩文革新運動的積極參加者。他師承司馬遷、韓愈和歐陽修，主張“文以明道”，把歐陽修的“事信、言文”觀點推廣到史傳文學和碑銘文字上。戰(zhàn)國策是匯編而成的歷史著作，作者不明，最后由西漢劉向編校整理成書，定名為戰(zhàn)國策。戰(zhàn)國策，33篇，記載了繼春秋以后，訖楚、漢之起，共245年間的歷史。 全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇，以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。二、自學導讀（一）、疏通文句、卒以謂此書戰(zhàn)國之謀士，度時君之所能行，不得不然；則可謂惑于流俗，而不篤于自信者也。、豈將強天下之主以后世之不可為哉？、能勿茍而已矣?？芍^不惑乎流俗而篤于自信者也。、故論詐之便而諱其敗，言戰(zhàn)之善而蔽其患。、邪說之害正也，宜放而絕之。則此書之不泯，其可乎？（二）、理清思路全文分七個自然段一、簡言全部?？苯?jīng)過。二、指出劉向持論之誤。三、以孔孟二人為例，否定劉向的“不得不然”說。四、闡述時代變了，法也要變，但“道”不能變。五、揭示謀詐之害。六、駁斥毀書論。七、介紹戰(zhàn)國策高銹注本的情況。(三)、理解與探討請用自己的話概括作者不贊同廢棄禁絕戰(zhàn)國策的原因。2作為儒家學者，曾鞏有很好的“論風”，他有怎樣的論風？、分析本文正反論證相結(jié)合的方法評判古人古書，論證自己的觀點。三、鑒賞與評價、曾鞏與歐陽修同鄉(xiāng)，曾向歐陽修學習古文，深于治儒；文章以儒家思想為準繩，風格也近于歐陽修，試比較二人的思想和藝術(shù)風格。、作為儒家學者，曾鞏力倡“仁政”“禮治“，反對論詐之行。認為戰(zhàn)國亂世，就是因為”謀詐用，而仁義之路塞“造成的。對此，你怎樣評價。布置作業(yè)：本專題的三篇文章都是書序，可寫法卻差異很大，說說它們的不同特點