2019-2020年高中數(shù)學(xué)第一章統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的數(shù)字特征教案北師大版必修3.doc

《2019-2020年高中數(shù)學(xué)第一章統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的數(shù)字特征教案北師大版必修3.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中數(shù)學(xué)第一章統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的數(shù)字特征教案北師大版必修3.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中數(shù)學(xué)第一章統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的數(shù)字特征教案北師大版必修3 一、 教學(xué)背景分析 在義務(wù)教育階段，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)實(shí)例，學(xué)習(xí)了平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（由于義務(wù)教育階段《大綱》中對(duì)統(tǒng)計(jì)部分的要求與《標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差較大，若是承接現(xiàn)行《大綱》的話，建議先補(bǔ)充《標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段相應(yīng)部分的內(nèi)容。）在這個(gè)基礎(chǔ)上高中階段還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)差，并在學(xué)習(xí)中不斷地體會(huì)它們各自的特點(diǎn)，在具體的問(wèn)題中根據(jù)情況有針對(duì)性地選擇一些合適的數(shù)字特征。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、能結(jié)合具體情境理解不同數(shù)字特征的意義，并能根據(jù)問(wèn)題的需要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)字特征來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 2、通過(guò)實(shí)例理解數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的意義和作用，學(xué)會(huì)計(jì)算數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算、意義和作用。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)問(wèn)題的需要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)字特征來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)的信息。 四、設(shè)計(jì)思路 （1）、教法構(gòu)想 本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算、意義和作用。通過(guò)具體的實(shí)例，讓學(xué)生理解數(shù)字特征的意義，并能選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)字特征來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)的信息。 （2）學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生自主探究，交流合作，教師歸納總結(jié)相結(jié)合。 五、教學(xué)實(shí)施 導(dǎo)入新課 提出問(wèn)題：小明開設(shè)了一個(gè)生產(chǎn)玩具的小工廠，管理人員由小明、他的弟弟和六個(gè)親戚組成。工作人員由五個(gè)領(lǐng)工和十個(gè)工人組成。工廠經(jīng)營(yíng)的很順利，需增加一個(gè)新工人，小亮需要一份工作，應(yīng)征而來(lái)與小明交談。小明說(shuō)：“我們這里報(bào)酬不錯(cuò)，平均薪金是每周300元。你在學(xué)徒期每周75元，不過(guò)很快就可以加工資了?！毙×凉ぷ鲙滋旌笳业叫∶髡f(shuō)：“你欺騙了我，我已經(jīng)找其他工人核對(duì)過(guò)了，沒(méi)有一個(gè)人的工資超過(guò)每周100元，平均工資怎么可能是一周300元呢？”小名說(shuō)：“小亮啊，不要激動(dòng)，平均工資是300元，你看，這是一張工資表?！惫べY表如下： 人 員 小明 小明弟 親戚 領(lǐng)工 工人 周工資 2400 1000 250 200 100 人 數(shù) 1 1 6 5 10 合 計(jì) 2400 1000 1500 1000 1000 這到底是怎么了？（學(xué)生思考交流） 教師點(diǎn)出課題：數(shù)據(jù)的數(shù)字特征 推進(jìn)新課 Ⅰ、新知探究 提出問(wèn)題 1、 什么叫平均數(shù)？有什么意義？ 2、 什么叫中位數(shù)？有什么意義？ 3、 什么叫眾數(shù)？有什么意義？ 4、 什么叫極差？有什么意義？ 5、 什么叫方差？有什么意義？ 6、 什么叫標(biāo)準(zhǔn)差？有什么意義？ 討論結(jié)果： 1、 一組數(shù)據(jù)的和與這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)的商稱為這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。數(shù)據(jù)的平均數(shù)為。平均數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)有“取齊”的作用，代表該組數(shù)據(jù)的平均水平。 2、 一組數(shù)據(jù)按從小到大的順序排成一列，處于中間位置的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是唯一的，反映了數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。 3、 一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)可能不止一個(gè)，也可能沒(méi)有，反映了數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。 4、 一組數(shù)據(jù)的最大值與最小值的差稱為這組數(shù)據(jù)的極差，表示該組數(shù)據(jù)之間的差異情況。 5、 方差是樣本數(shù)據(jù)到平均數(shù)的平均距離，一般用表示，通常用公式來(lái)計(jì)算。反映了數(shù)據(jù)的離散程度。方差越大，數(shù)據(jù)的離散程度越大。方差越小數(shù)據(jù)的離散程度越小。 6、 標(biāo)準(zhǔn)差等于方差的正的平方根，即，與方差的作用相同，描述一組數(shù)據(jù)圍繞平均數(shù)的波動(dòng)程度的大小。 Ⅱ、應(yīng)用示例 例1 某公司員工的月工資情況如表所示： 月工資/元 8000 5000 4000 xx 1000 800 700 600 500 員工/人 1 2 4 6 12 8 20 5 2 （1） 分別計(jì)算該公司員工月工資的平均數(shù)、中位數(shù)、和眾數(shù)。 （2） 公司經(jīng)理會(huì)選取上面哪個(gè)數(shù)來(lái)代表該公司員工的月工資情況？稅務(wù)官呢？工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)呢？ 解：（1）經(jīng)計(jì)算可以得出：該公司員工月工資的平均數(shù)為1373元，中位數(shù)為800元，眾數(shù)為700元。 （2） 公司經(jīng)理為了顯示本公司員工的收入高，采用平均數(shù)；而稅務(wù)官希望取中位數(shù)，以便知道目前的所得稅率對(duì)該公司的多數(shù)員工是否有利；工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)則主張用眾數(shù)，因?yàn)槊吭履?00元的員工最多。 點(diǎn)評(píng)：平均數(shù)是將所有的數(shù)據(jù)都考慮進(jìn)去得到的度量，它是反映數(shù)據(jù)平均水平最常用的統(tǒng)計(jì)量；中位數(shù)將觀測(cè)數(shù)據(jù)分成相同數(shù)目的兩部分，其中一部分都比這個(gè)數(shù)小而另一部分都比這個(gè)數(shù)大，對(duì)于非對(duì)稱的數(shù)據(jù)集，中位數(shù)更實(shí)際地描述了數(shù)據(jù)的中心；當(dāng)變量是分類變量時(shí)，眾數(shù)往往經(jīng)常被使用。 變式訓(xùn)練 1、 下表是某班40名學(xué)生參加“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”的得分統(tǒng)計(jì)表： 分?jǐn)?shù) 0 1 2 3 4 5 人數(shù) 4 7 10 x 8 y 請(qǐng)參照這個(gè)表解答下列問(wèn)題： （1） 用含x，y的式子表示該班參加“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”的班平均分； （2） 若該班這次競(jìng)賽的平均分為分，求的值。 解：（1）； (2)依題意，有解得 例2　甲、乙兩臺(tái)機(jī)床同時(shí)生產(chǎn)直徑是40mm的零件。為了檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量，從兩臺(tái)機(jī)床生產(chǎn)的產(chǎn)品中各抽取10件進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果如下表所示 甲 40.0 39.8 40.1 40.2 39.9 40.0 40.2 39.8 40.2 39.8 乙 40.0 40.0 39.9 40.0 39.9 40.1 40.1 40.1 40.0 39.9 分別計(jì)算上面從甲、乙兩臺(tái)機(jī)床抽取的10件產(chǎn)品直徑的標(biāo)準(zhǔn)差?！? 解：從數(shù)據(jù)容易得到甲、乙兩臺(tái)機(jī)床生產(chǎn)的這10件產(chǎn)品直徑的平均值。 我們分別計(jì)算它們直徑的標(biāo)準(zhǔn)差： 由上面的計(jì)算可以看出：甲、乙兩臺(tái)機(jī)床生產(chǎn)的產(chǎn)品直徑的平均值相同，而甲機(jī)床生產(chǎn)的產(chǎn)品直徑的標(biāo)準(zhǔn)差為0.161mm，比乙機(jī)床的標(biāo)準(zhǔn)差0.077mm大，說(shuō)明乙機(jī)床生產(chǎn)的零件更標(biāo)準(zhǔn)些，即乙機(jī)床的生產(chǎn)過(guò)程更穩(wěn)定一些。 點(diǎn)評(píng)：對(duì)數(shù)據(jù)數(shù)字特征內(nèi)容的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注對(duì)其本身意義的理解和在新情境中的應(yīng)用，而不是記憶和使用的熟練程度。 Ⅲ、知能訓(xùn)練 1、 下列說(shuō)法正確的是（D ） A.甲、乙兩班期末考試數(shù)學(xué)平均成績(jī)相同，這表明這兩個(gè)班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況一樣。 B.期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)的方差甲班比乙班小，這表明甲班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況比乙班好。 C.期末考試數(shù)學(xué)平均成績(jī)甲、乙兩班相同，方差甲班比乙班大，則數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甲班比乙班好。 D.期末考試數(shù)學(xué)平均成績(jī)甲、乙兩班相同，方差甲班比乙班小，則數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甲班比乙班好。 2、（xx海南高考，理11）甲、乙、丙三名射箭運(yùn)動(dòng)員在某次測(cè)試中各射箭20次，三人的測(cè)試成績(jī)?nèi)缦卤恚? 甲的成績(jī)： 環(huán)數(shù) 7 8 9 10 頻數(shù) 5 5 5 5 乙的成績(jī)： 環(huán)數(shù) 7 8 9 10 頻數(shù) 6 4 4 6 丙的成績(jī)： 環(huán)數(shù) 7 8 9 10 頻數(shù) 4 6 6 4 分別表示甲、乙、丙三名射箭運(yùn)動(dòng)員這次測(cè)試成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差，則有（C） A. B. C. D. 3、某同學(xué)使用計(jì)算器求30個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)時(shí)，錯(cuò)將其中一個(gè)數(shù)據(jù)105輸入為15，那么由此求出的平均數(shù)與實(shí)際平均數(shù)的差是 -3 Ⅳ、拓展提升 甲、乙兩種玉米苗各抽10株，分別測(cè)得它們的株高如下（單位：cm） 甲 25 41 40 37 22 14 19 39 21 42 乙 27 16 44 27 44 16 40 40 16 40 問(wèn)：（1）哪種玉米的苗長(zhǎng)得高？（2）哪種玉米的苗長(zhǎng)得齊？ 解：（1）， ，即乙種玉米的苗長(zhǎng)得高。 （2） 即甲種玉米的苗長(zhǎng)得齊。 Ⅴ、課堂小結(jié) 本節(jié)課通過(guò)具體實(shí)例探討和學(xué)習(xí)了平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算、意義和作用，讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。 Ⅵ、作業(yè) 課本30—31頁(yè) 習(xí)題1—4 1、2。 六、板書設(shè)計(jì) 4數(shù)據(jù)的數(shù)字特征 3、應(yīng)用示例 4、知能訓(xùn)練 1、問(wèn)題提出 例1 5、拓展提升 2、數(shù)字特征的定義 例2 與意義 變式訓(xùn)練 6、小 結(jié) 七、設(shè)計(jì)體會(huì) 統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是概念和公式的學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中所采用的數(shù)據(jù)和問(wèn)題情境盡可能來(lái)源于實(shí)際，充分挖掘?qū)W生生活中與數(shù)據(jù)有關(guān)的素材，使他們體會(huì)所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，還要特別加強(qiáng)小組活動(dòng)的組織與教學(xué)，并在活動(dòng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用和基本思想。