2019-2020年高中歷史 《新航路的開辟》教案1 岳麓版必修2.doc

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2019-2020年高中歷史 《新航路的開辟》教案1 岳麓版必修2 一、 課程內(nèi)容分析 本課概述 《新航路的開辟》是高中歷史新課程必修（П）（岳麓版）第二單元的第7課，在歷史必修（II）中占有重要地位。新航路的開辟使世界從孤立走向融合。 《新航路的開辟》一課是傳統(tǒng)的三段式結(jié)構(gòu)，從背景到過程到影響，條理清晰；但本課內(nèi)容敘述的時(shí)間跨度大，空間范圍廣，涉及到歐、亞、非、美洲廣大地區(qū)，有一定難度。作為網(wǎng)絡(luò)探究課型，如何體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位；如何有效落實(shí)新課程三維教學(xué)目標(biāo)；如何有效進(jìn)行信息技術(shù)與歷史課程內(nèi)容的整合是本節(jié)課主要解決的問題。 教學(xué)目標(biāo)分析 《課程標(biāo)準(zhǔn)》：概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。 知識(shí)與能力 1、理解新航路開辟的歷史背景以及對歐洲、對世界的影響，并在這個(gè)過程中掌握史料的搜集、梳理與運(yùn)用的能力。 2、 掌握迪亞士、哥倫布等人開辟新航路的概況，并學(xué)會(huì)制作地理大發(fā)現(xiàn)的路線圖。 3、理解地理大發(fā)現(xiàn)、商業(yè)革命等課標(biāo)中要求的歷史名詞的含義；學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作交流。 （二）過程與方法 通過課前搜集資料，課中小組匯報(bào)、合作交流，體驗(yàn)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，再到理解歷史的學(xué)習(xí)過程。 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、小組合作；學(xué)會(huì)搜集史料，梳理歷史信息，從不同角度，全面辨證地分析歷史事件的歷史學(xué)習(xí)方法。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、學(xué)會(huì)對歷史事件作出價(jià)值評判 2、初步形成歷史意識(shí)和全球觀念。 3、通過對歷史人物迪亞士、哥倫布、麥哲倫的學(xué)習(xí)，初步樹立健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：新航路開辟的過程。 確定上述重點(diǎn)的依據(jù)：課標(biāo)要求“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)”。 2、難點(diǎn)：新航路開辟的影響。 確定難點(diǎn)的依據(jù)：新航路開辟的影響結(jié)論復(fù)雜，涉及的知識(shí)廣泛，超出學(xué)生原有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力。 二、學(xué)情分析 廣東省石門中學(xué)高一下學(xué)期的學(xué)生，他們思想活躍，興趣廣泛，樂于表現(xiàn)。 通過初中和高中半年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史理解能力有較大提高，但他們歷史知識(shí)儲(chǔ)備、抽象思維以及認(rèn)知水平還比較欠缺，需要老師的適時(shí)引導(dǎo)。 計(jì)算機(jī)操作熟練，具有初步的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技能； 初步具有自主探究與合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力。 三、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)： 本課課型是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的探究課。 具體的學(xué)習(xí)環(huán)境有網(wǎng)絡(luò)教室、Internet和校園網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)課件，從技術(shù)上強(qiáng)化互動(dòng)性、和信息的豐富性使學(xué)生在過程中完成知識(shí)內(nèi)化，完成學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)多面的教學(xué)輔助功能。網(wǎng)絡(luò)課件中采用的媒體資源及其作用如下： 媒體 內(nèi)容 作用 影音資料 迪亞士開辟新航路過程 創(chuàng)設(shè)情景；再現(xiàn)歷史； 增強(qiáng)教學(xué)感染力 電影《哥倫布》片斷 動(dòng)畫設(shè)計(jì) 達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫開辟新航路路線圖 直觀清晰地展示相關(guān)知識(shí) 鞏固練習(xí)題 便于學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的比較、歸納；易于操作；反饋及時(shí)、互動(dòng)性好 圖片資料 《14世紀(jì)歐洲地圖》 《16世紀(jì)歐洲地圖》 創(chuàng)設(shè)情境；直觀、真實(shí)地再現(xiàn)歷史；補(bǔ)充課標(biāo)中要求但課本中未體現(xiàn)的內(nèi)容 《地理大發(fā)現(xiàn)紀(jì)念碑》 相關(guān)航海家的圖片 15世紀(jì)歐洲社會(huì)的相關(guān)圖片 網(wǎng)絡(luò)資源 教師整理后提供給學(xué)生的關(guān)于新航路開辟后歐、亞、美洲社會(huì)的資料 提供豐富學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)生自主探究活動(dòng)的有效開展 相關(guān)網(wǎng)上文章及網(wǎng)站鏈接 “石中論壇”鏈接 四、設(shè)計(jì)思想及教學(xué)策略 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織教育活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)情境等方法啟發(fā)、引導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠自主地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)的主體。具體教學(xué)策略如下： 1、采用情景設(shè)置、體驗(yàn)感受的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生有效參與。使學(xué)生在參與和體驗(yàn)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、生成感悟。 2、突出學(xué)生在課堂上的主體地位。本課關(guān)于新航路開辟的背景、過程和影響等知識(shí)都盡量使學(xué)生在老師有效的策略激發(fā)下自主探究得出，培養(yǎng)其興建知識(shí)主動(dòng)性和思考的積極性。 3、有效進(jìn)行信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。使網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)真正為課堂教學(xué)服務(wù)，不僅是課堂師生展示交流的平臺(tái)，更是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的主要途徑以及自我測評和反饋的工具。 五、教學(xué)流程 導(dǎo)入 開始 展示資料 網(wǎng)絡(luò) 設(shè)置情景 網(wǎng)絡(luò) 匯報(bào)關(guān)于新航路開 辟的可行性報(bào)告 展示探究成果 網(wǎng)絡(luò) 監(jiān)控學(xué)生練習(xí)情況；指導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò) 老師引導(dǎo)、總結(jié) 網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)上做練習(xí) 網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)上查資料， 發(fā)表論壇 展示探究題目 網(wǎng)絡(luò) 思考討論回答問題 匯報(bào)關(guān)于新航路開辟過 程的探究成果 展示探究成果 網(wǎng)絡(luò) 設(shè)置情景 網(wǎng)絡(luò) 老師引導(dǎo)、總結(jié) 結(jié)束 附：具體教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)時(shí)間 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課 提出問題，導(dǎo)入新課： 今年是鄭和下西洋600周年，當(dāng)中國人遠(yuǎn)渡重洋到達(dá)非洲時(shí)，歐洲人眼中的世界是什么樣子呢？ 3分鐘 [演示]《15世紀(jì)歐洲人繪制的世界地圖》。 看地圖思考問題；并感受15世紀(jì)歐洲的歷史氛圍。 1、從學(xué)生的身邊生活入手，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。 2、用地圖和問題把學(xué)生帶入教學(xué)情景。從而為講授新課內(nèi)容作準(zhǔn)備 基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí) 一、 新航路開辟的背景 9分鐘 [創(chuàng)設(shè)情景]：假如你生活在15世紀(jì)的西班牙，作為商人，你最需要什么？當(dāng)時(shí)面臨著什么主要問題？作為國王和宗教領(lǐng)袖，你意欲何為？作為航海家，你有什么抱負(fù)，當(dāng)時(shí)的條件支不支持你實(shí)現(xiàn)抱負(fù)？ [引導(dǎo)歸納]： 比如講解歐洲當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的資本主義生產(chǎn)關(guān)系；比如適時(shí)引出當(dāng)時(shí)舊商路受阻這一學(xué)生可能不知道的原因；及時(shí)對學(xué)生發(fā)言加以歸納總結(jié)和評價(jià)。 學(xué)生按課前所分的商人組、國王組、教會(huì)組和航海家組，根據(jù)所找資料分別匯報(bào)關(guān)于新航路開辟的可行性報(bào)告。 學(xué)生邊匯報(bào)探究成果，邊聽老師的引導(dǎo)、糾正和總結(jié)。 1、體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。 2、培養(yǎng)學(xué)生搜集史料，自主學(xué)習(xí)的能力。 3、情景設(shè)置調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。避免了老師講解“新航路開辟背景”的枯燥和低效。 使學(xué)生準(zhǔn)確掌握“新航路開辟的背景”。 學(xué)會(huì)怎樣分析歸納問題。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)時(shí)間 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí) 二、 新航路開辟的過程 9分鐘 [過渡] [組織學(xué)生活動(dòng)]：組織四個(gè)小組的代表分別介紹迪亞十、達(dá)伽瑪、哥倫布和麥哲倫四位航海家開辟新航路的過程。 教師鼓勵(lì)性評點(diǎn) 按課前的分工，四個(gè)小組各派一位代表以不同的形式展示探究成果（技術(shù)上有 ppt動(dòng)態(tài)路線圖；圖片；flash動(dòng)畫等。形式上有的以講解員的身份，有的以航海家本人的身份、有的以其船員的身份）。介紹四位航海家開辟新航路的過程 1、體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 3、運(yùn)用多媒體等不同形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)記憶效果。 鞏固練習(xí) 航海家 支持國 方向 目的地 練習(xí)（動(dòng)畫形式的填表題）： 6分鐘 1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí) 2、觀察學(xué)生答題，發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)的問題，并進(jìn)行講解。 利用網(wǎng)絡(luò)課件中的Flash進(jìn)行網(wǎng)上做題。 讓學(xué)生及時(shí)加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)時(shí)間 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 補(bǔ)充小結(jié) 補(bǔ)充講解： 15世紀(jì)末到16世紀(jì)，繼葡萄牙、西班牙開辟新航路之后荷蘭、英國等紛紛開辟了歐洲到世界各地的航路，因而歐洲人發(fā)現(xiàn)了許多以前不知道的地方，人們把這個(gè)過程稱為“地理大發(fā)現(xiàn)” 2分鐘 [補(bǔ)充講解] [演示] “地理大發(fā)現(xiàn)紀(jì)念碑”。 領(lǐng)會(huì)記憶相關(guān)知識(shí)內(nèi)容 “地理大發(fā)現(xiàn)”是教材上沒有但課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的歷史概念。這里為學(xué)生補(bǔ)充，幫助構(gòu)建完整知識(shí)體系。 探究學(xué)習(xí) 三、新航路 開辟的影響 10分鐘 [創(chuàng)設(shè)情景]新航路開辟以后，你作為當(dāng)時(shí)駐歐洲或美洲、非洲或亞洲的記者，請你寫篇短訊或消息來報(bào)道各洲可能發(fā)生的變化。請同學(xué)們把報(bào)道發(fā)布到“石中論壇”上。 [提供探究材料] [引導(dǎo)小結(jié)] 老師適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)行有條理的小結(jié)。 學(xué)生參看網(wǎng)絡(luò)和課件中的相關(guān)資料，進(jìn)入“石中論壇”鏈接，發(fā)表自己的報(bào)道和通訊。 1、新航路開辟的影響復(fù)雜，涉及的知識(shí)廣泛，這種設(shè)計(jì)符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)知能力。 2、學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的認(rèn)知途徑和思維方式具有多樣性、求異性、靈活性的特點(diǎn)，特別在新課程背景下，更加鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)見性的思維。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)時(shí)間 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 延伸 探究 探究題目：對比鄭和下西洋與哥倫布等遠(yuǎn)航的結(jié)果與意義，你認(rèn)為怎樣評價(jià)他們。 5分鐘 演示問題 并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)評歸納。 思考問題，討論發(fā)言。 1、拓展學(xué)生知識(shí)。 2、培養(yǎng)學(xué)生對歷史的分析、評價(jià)和比較的能力。 課堂小結(jié) 小結(jié)、評價(jià) 2分鐘 小結(jié)知識(shí)和課堂活動(dòng) 進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià) 六、學(xué)習(xí)評價(jià) 具體評價(jià)內(nèi)容見下表： 學(xué)習(xí)效果評估 很好 一般 不大理想 1、對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有興趣或認(rèn)為其有學(xué)習(xí)價(jià)值 2、對課前自主探究部分的感受 3、對課上活動(dòng)形式的感受 4、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握 5、上完課后的總體感受 七、教學(xué)反思： 本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)：第一是恰當(dāng)而新穎的情景設(shè)置，比如15世紀(jì)西班牙商人組、國王組、宗教組、航海家組的設(shè)置；讓學(xué)生作為各州記者報(bào)道新航路開辟以后的變化等；第二是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，本課不但設(shè)置了很多學(xué)生活動(dòng)，而且相關(guān)知識(shí)和結(jié)論都是學(xué)生自主探究得出的；第三是有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合。在本課例中網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)真正成為了學(xué)習(xí)資源獲取的主要來源；展示交流、知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的信息平臺(tái)；自我評測和學(xué)習(xí)反饋的有效工具。 同時(shí)本課也留給我兩點(diǎn)思考：第一信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)在45分鐘內(nèi)怎樣完成？通過本課的課文容量與整合后的信息量的對比發(fā)現(xiàn)，整合后的內(nèi)容，一個(gè)課時(shí)是很難完成的。所以本課例中沒能把教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)評價(jià)部分完全完成。但我個(gè)人認(rèn)為，教師決不能因顧慮完不成教學(xué)進(jìn)度而刻意壓縮學(xué)生的課堂活動(dòng)時(shí)空，否則制定教學(xué)目標(biāo)就有作秀之嫌。那么如何把握整合后的課程信息量，值得我以后更進(jìn)一步思考探索。 第二是網(wǎng)絡(luò)課例采用了學(xué)生自主、合作、探究這種開放的學(xué)習(xí)方式，這對教師的知識(shí)水平、組織才能、調(diào)控機(jī)智等諸多方面提出了很高的要求。作為一名青年教師，還需要不斷地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，提高自身的教學(xué)綜合素質(zhì)。