2019-2020年高一語文中國現(xiàn)當代小說鑒賞 人教版.doc

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2019-2020年高一語文中國現(xiàn)當代小說鑒賞 人教版教學目標：A、幫助學生理清中國現(xiàn)代小說發(fā)展的脈絡。B、指導學生掌握鑒賞現(xiàn)代小說的基本要點。教學重點：中國現(xiàn)代小說發(fā)展的脈絡，了解并掌握重要的作家作品。參考資料：語文基礎知識手冊、中國現(xiàn)代文學史、語文知識詞典等。教學過程及步驟：一、如何閱讀鑒賞中國現(xiàn)當代小說？（一）了解小說寫作的背景，正確掌握作品的思想內(nèi)容。（二）要有正確的審美觀，認真品味作品的生活情趣和藝術特色。（三）能夠從小說的情節(jié)、人物、環(huán)境等方面全面把握作品的特點。二、現(xiàn)當代重要作家作品（一）現(xiàn)當代重要作家作品（國統(tǒng)區(qū)）01、魯 迅：原名周樹人，字豫才狂人日記（現(xiàn)代文學第一篇白話小說 1918始用“魯迅”筆名）吶喊（小說集，有狂人日記、阿Q正傳等14篇小說） 彷徨（小說集，有祝福等11篇小說）故事新編（歷史小說集，有鑄劍等10篇小說）02、葉盛陶：原名葉紹鈞倪煥之（長篇） 多收了三五斗（短篇）03、茅盾：原名沈德鴻，字雁冰“蝕三步曲”：幻滅、動搖、追求（中篇）“農(nóng)村三步曲”：春蠶、秋收、殘冬（短篇）子夜（長篇， 1932年）林家鋪子（短篇）04、郁達夫：沉淪（長）春風沉醉的晚上、薄奠（短）05、老舍：原名舒慶春，字舍予駱駝祥子（長篇）四世同堂（長篇）06、柔石：原名趙平復為奴隸的母親（短篇）二月（長篇）07、巴金：原名李市甘，筆名巴金 “愛情三步曲”：霧、雨、電 “激流三步曲”：家、春、秋08、蕭紅：原名張乃瑩生死場（中篇 該小說受到魯迅的稱贊）09、沈從文：原名沈岳煥 邊城（中篇）（二）現(xiàn)當代重要作家作品（解放區(qū)）01、丁玲：原名蔣冰之太陽照在桑干河上（長篇 1951年獲“斯大林文學獎”）02、趙樹理：李家莊的變遷（長）李有才板話（中）小二黑結婚（短）03、周立波：暴風驟雨（長篇獲“斯大林文學獎”）04、孫犁：原名孫樹勛風云初記（長篇）鐵木前傳（中篇）荷花淀（短篇）05、劉白羽：政治委員（短篇）火光在前（中篇）（三）現(xiàn)當代重要作家作品 （建國初）01、歐陽山：三家巷（長篇）02、楊沫：青春之歌（長篇 1958年）03、梁斌：紅旗譜（長篇 1958年）04、曲波：林海雪原（長篇 1957年）05、茹志鵑：百合花（短篇）06、王愿堅：黨費、七根火柴、普通勞動者（短篇）07、峻青：黨員登記表（短篇）08、杜鵬程：保衛(wèi)延安（長篇 1954年）09、吳強：紅日（長篇 1955年）10、柳青：創(chuàng)業(yè)史（長篇 1959年 ）11、周而復：白求恩大夫（長篇）上海的早晨（長篇）12、王蒙：青春萬歲（長篇）組織部來了年輕人（短篇）三、現(xiàn)代小說鑒賞常識我國現(xiàn)代小說繼承我國古典小說創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒別國小說創(chuàng)作的寶貴經(jīng)驗，隨著“五四”運動的發(fā)生發(fā)展而產(chǎn)生發(fā)展，具有鮮明的現(xiàn)實主義色彩。魯迅在五四運動爆發(fā)前夕，創(chuàng)作出狂人日記這我國現(xiàn)代文學的第一篇小說，繼而寫出孔乙己、藥等，共十四篇小說編成吶喊；接著創(chuàng)作出祝福等十一篇小說，編成彷徨。魯迅創(chuàng)作小說，“意思是在揭出病苦，引起療救的注意”（我怎樣做起小說來）。他的這些短篇小說，取材廣泛，塑造出各種類型的典型性格，揭露出封建社會、封建禮教的吃人本質(zhì)，揭示了舊社會的種種病根，具有寬廣深刻的社會意義。特別是阿Q正傳，塑造出一個辛亥革命時期農(nóng)民的典型，意義更為深遠。阿Q從物質(zhì)到精神都受到嚴重戕害。他從被壓迫者的樸素直感歡迎革命，但不理解革命，終被混入革命的反動勢力當作搶犯殺害，從而反映了舊中國農(nóng)民的悲慘命運，揭示了辛亥革命的歷史教訓，提出了喚醒農(nóng)民覺悟的重要問題。阿Q的“精神勝利法”，以虛幻的勝利代替實際上的失敗，不能正視自己被壓迫的悲慘地位，更概括出半封建半殖民地社會各種各樣的人的病態(tài)心理，暴露了“國民的弱點”和舊社會的病根，能夠引起療救的注意。魯迅是我國現(xiàn)代文學的奠基人。茅盾在1927年大革命失敗后開始小說創(chuàng)作。蝕，包含幻滅、動搖、追求三個中篇，各篇獨立，人物互異，表現(xiàn)了當時一些知識青年所經(jīng)歷的曲折、痛苦的路程；虹，表現(xiàn)了女主人公沖出家庭牢籠、走向集體主義的道路；路、三人行，表現(xiàn)了青年學生在嚴重白色恐怖下逐漸覺醒參加斗爭的過程。這些作品標志著茅盾在現(xiàn)實主義創(chuàng)作道路上的前進。1932年前后，茅盾先后創(chuàng)作出了杰出的長篇小說子夜，和著名的短篇小說林家鋪子、春蠶。林反映出當時民族工商業(yè)風雨飄搖的處境，春表現(xiàn)了當時農(nóng)民豐收增債的命運。1941年，茅盾創(chuàng)作了腐蝕，控訴了特務組織殘酷鎮(zhèn)壓進步青年的罪行。子夜，是茅盾的代表作。它以民族資本家吳蓀甫和買辦資本家趙伯韜之間的矛盾斗爭為全書的主線，以上海為中心，反映了1930年前后波瀾壯闊的社會生活和錯綜復雜的矛盾斗爭，顯示了革命的蓬勃發(fā)展。它塑造了眾多性格鮮明的人物形象，特別是塑造了吳蓀甫這個民族資本家的典型形象。吳蓀甫野心勃勃、精明強悍、果決專斷、冷酷無情，很有發(fā)展民族工商業(yè)的雄心和魄力，但終于逃不出趙伯韜的魔爪，幾乎用自殺來結束自己悲劇性的命運。子，通過塑造吳蓀甫這個典型形象，深刻地揭示出半封建半殖民地舊中國民族資產(chǎn)階級破產(chǎn)的必然性，暗示出他們只有參加工人階級領導的革命斗爭才有真正的出路。茅盾以子等不朽作品和其他文學活動，奠定了他在我國現(xiàn)代文學史上非常重要的位置。巴金在1929年初，發(fā)表了他的第一部中篇小說滅亡，表現(xiàn)了在北洋軍閥血腥統(tǒng)治下的上海，一些在“五四”新思潮鼓舞下，尋求社會解放道路的知識青年的苦悶和抗爭?！皭矍槿壳保红F、雨、電，一部側重描寫人物在戀愛中的性格表現(xiàn)，二部側重描寫人物處理革命與戀愛的關系，三部愛情描寫不多，側重展現(xiàn)某城一個激進團體的反軍閥斗爭。以上作品的青年主人公，都是舊世界的判逆者，但還沒有找到正確的革命道路，反映了當時不少知識青年類似的矛盾和苦悶?！凹ち魅壳保杭?、春、秋，是巴金的代表作。它在“五四”新思潮波及閉塞內(nèi)地的歷史背景中，聯(lián)系著成都這個社會環(huán)境，展現(xiàn)高家這個封建大家庭的生活情況，表現(xiàn)出封建階級分子的頑固腐朽、荒淫殘酷，他們之間的明爭暗斗、互相傾軋，他們和覺醒青年之間的不可調(diào)和的矛盾，提示了封建制度必然崩潰的命運。它塑造了眾多的各種人物的形象：有高老太爺、克明這樣舊制度維護者的形象，有克安、克定這樣荒淫卑污的形象，有鳴鳳、淑貞這樣以死表示反抗的形象，有覺慧這樣覺醒反抗的形象，更有覺新這樣內(nèi)心矛盾的形象。覺慧無所顧忌地離家遠走，固然閃爍著叛逆性格的光彩，覺新這個內(nèi)心矛盾的典型形象，卻更別有深刻意義。覺新既受舊禮教毒害甚深，也受到新思想的觸動。他庇護反抗封建秩序的弟妹們，資助他們逃出家庭牢籠；但他雖然理解是禮教、傳統(tǒng)、迷信奪去了他最愛的梅、瑞玨和幸福、前途，卻總是逆來順受，只會痛哭?！伴L房長孫”的特殊地位，使他承擔著沉重的精神負累，成了封建家族制度的殉葬品。覺新是我國現(xiàn)代文學史上重要的藝術典型。巴金以“激流三部曲”等優(yōu)秀作品，奠定了他在我國現(xiàn)代文學史上非常重要的位置。老舍從1924年開始小說創(chuàng)作，老張的哲學、二馬是他最早的長篇小說。老取材于北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，描寫惡棍拆散兩對青年的愛情，揭露社會的黑暗；二描寫馬氏父子在倫敦的生活，顯示海外華僑受人歧視的處境；作者這時的創(chuàng)作追求幽默，不免影響了作品的思想意義。離婚是老舍在1933年創(chuàng)作出的長篇小說，描寫反動政府公務員的灰色生活，暴露出官僚機構的腐敗；作品中的幽默不再只是笑料，而是有助于塑造人物形象，表達主題。月牙兒是老舍短篇小說中的名篇，描寫母女兩代受生活逼迫墮為暗娼的悲凄遭遇，特別是天真無邪的女兒也遭沉淪毀滅，是對舊社會的血淚控訴。駱駝祥子四世同堂是老舍的長篇代表作。駱的主人公人力車夫祥子，本來純樸善良、勤苦耐勞、堅韌要強，在多次殘酷打擊下走上了墮落毀滅的道路。這個典型形象的塑造，揭露出舊社會把人變成鬼的罪行，暗示了個人奮斗道路的不通，具有深刻的社會意義。四以祁家祖孫四代為中心，兼寫他們居住的那條小胡同各戶人家和各種人物，反映出北京市民在淪陷期間經(jīng)受的深重苦難，歌頌了富有民族氣節(jié)的人物和參加抗日斗爭的青年，鞭笞了媚日附敵的民族敗類。老舍的作品，歷歷如繪地展現(xiàn)出城市下層居民的生活情景，運用北京口語精確流暢，確立了他在我國現(xiàn)代文學史上的重要位置。葉圣陶的小說有不少取材于當時的教育界。潘先生在難中描寫一個卑劣畏怯、毫無原則的知識分子的形象。他為躲避災難，百計適應環(huán)境，阿諛反動軍閥，揭示出當時一些知識分子朝不保夕的遭際和卑微茍安的心理。多收了三五斗揭示出舊社會農(nóng)民豐收成災的悲慘命運。夜描寫女兒女婿都被反動派殺害的老婦人的凄慘處境，塑造了一位由恐懼、悲痛到憤怒、覺醒的烈士母親的形象。葉圣陶作品具有樸素自然的風格。趙樹理的小說多寫解放區(qū)農(nóng)村生活。小二黑結婚描寫一對青年男女為爭取婚姻自由而和惡霸、和家長進行的斗爭，反映了農(nóng)村的變化。李有才板話塑造出具有社會閱歷和斗爭經(jīng)驗的農(nóng)民歌手李有才的形象，立場堅定、樸實深入的農(nóng)村干部老楊的形象，和頑固反動、兇狠狡詐的惡霸地主閻恒元的形象，反映了減租減息中的曲折過程和復雜的階級斗爭。趙樹理的作品具有濃郁的陜北鄉(xiāng)土氣息。丁玲的代表作是太陽照在桑干河上。這部長篇小說，描寫桑干河畔暖水屯的土改斗爭，塑造了大公無私、逐步明確了思想、果敢進行斗爭的村黨支部書記張裕民的形象，樸實憨厚、終于站穩(wěn)了立場、勇敢進行斗爭的農(nóng)會主任程仁的形象、和奸詐狡猾、抗拒土改的惡霸地主錢文貴的形象，反映了土改斗爭的尖銳復雜和農(nóng)村的巨大變革。作品具有濃厚的陜北生活氣息。周立波的代表作是暴風驟雨。這部長篇小說，描寫松花江畔元茂屯的土改斗爭，塑造了勇敢樸實、不怕犧牲的前后農(nóng)會主任的形象，久經(jīng)鍛練、思想成熟的工作隊長的形象，反映了土改斗爭的尖銳激烈和農(nóng)村的巨大變革。作品具有濃厚的東北地方色彩。孫犁的短篇小說以寫冀中農(nóng)民抗日斗爭著名。荷花淀、囑咐兩篇小說，塑造了水生嫂的鮮明形象。她勤勞能干、堅貞勇敢，先和婦女們組織起水上游擊隊打擊日寇，后又駕著冰床送抗戰(zhàn)八年剛回家一夜的丈夫去參加解放戰(zhàn)爭。這個典型形象的塑造，表現(xiàn)了婦女和男人一樣支撐著抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭。作品語言優(yōu)美，情景交融。四、我國古今小說的共同特征，鑒賞指要我國小說經(jīng)過長期的發(fā)展，古今小說產(chǎn)生了差異。但從小說在典型環(huán)境中，在故事情節(jié)的發(fā)展中，塑造典型性格這一表達主題的方式來看，卻是相同的。運用藝術概括方法塑造典型性格，是小說創(chuàng)作的最主要的手段，也是小說的最主要的特征。故事情節(jié)是塑造典型性格的依托。優(yōu)秀小說的故事情節(jié)和塑造典型性格緊緊結合，故事發(fā)生、發(fā)展、結束的過程，也就是從開始到完成塑造典型性格的過程。塑造典型性格不能脫離故事情節(jié)。脫離故事情節(jié)描寫人物，即使非常細致，也都毫無意義。優(yōu)秀小說，即使描寫人物獨處一室的內(nèi)心活動，也總是緊緊扣住故事情節(jié)?？袢巳沼浀亩啻蚊鑼懣袢说膬?nèi)心獨白，就都緊緊扣住了封建思想、封建禮教對他的迫害。故事情節(jié)服務于典型性格的塑造。故事情節(jié)越典型，越能體現(xiàn)人與人間的關系和矛盾斗爭，就越有利于典型性格的塑造。脫離塑造典型性格，故事情節(jié)再曲折生動，也都毫無意義。優(yōu)秀小說，總是以特定的故事情節(jié)，服務于特定的典型性格的塑造。促織的波瀾起伏、曲折跌宕的故事情節(jié)，就很好地起到了服務于塑造成名這個典型性格的作用。鑒賞小說的故事情節(jié)，要緊緊聯(lián)系著典型性格，著意體會其中體現(xiàn)的矛盾斗爭，為鑒賞典型性格作好鋪墊。這是鑒賞故事情節(jié)的目的，也是鑒賞典型性格的前提條件。小說的敘述故事情節(jié)，有順敘、倒敘、插敘等方法。順敘是基本的敘事方法。倒敘，把故事的結尾或其中某一重要部分提前，作為作品的開始，作品的主體部分還是順序故事情節(jié)。祝福是采用倒敘方法的一個范例。插敘，在順敘故事情節(jié)當中，插入敘述一些相關內(nèi)容。楊修之死是采用插敘方法的一個范例。倒敘、插敘，都是順敘故事中配合使用的敘述方法。鑒賞小說的故事情節(jié)，既要著意體會作品具體運用倒敘、插敘方法的表現(xiàn)力量，又要把倒敘、插敘部分，還原于發(fā)生的時間順序之中，展現(xiàn)出故事情節(jié)和矛盾斗爭的發(fā)展進程，把鑒賞故事情節(jié)和鑒賞典型性格統(tǒng)一起來。塑造典型性格的寫作方法，包含直接描寫和間接描寫。小說創(chuàng)作也用間接描寫方法塑造典型性格，以描寫其他人物來襯托、表現(xiàn)主要人物的性格特征。藥中夏瑜這個典型性格，就是通過描寫華老栓、夏四奶奶等等人物的間接描寫塑造出來的。最常見的還是用直接描寫方法塑造典型性格，在故事情節(jié)發(fā)展中描寫人物的語言、行動、肖像、心理活動，表現(xiàn)人物的性格特征。能夠刻畫出栩栩如生的人物形象，產(chǎn)生直接的感染力。鑒賞小說，主要是鑒賞典型性格。鑒賞典型性格，要扣住故事情節(jié)的發(fā)展，著意體會作品對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量。要在腦海中展開故事情節(jié)，展現(xiàn)生活圖景，浮現(xiàn)人物形象，展開人物活動，鋪開相關人物語言、行動所體現(xiàn)的矛盾斗爭，著意體會典型人物在這矛盾斗爭中的語言、行動的表現(xiàn)意義，深刻理解典型人物的性格特征；從接觸活生生的人物形象當中受到形象的感染，從體會人物個性當中理解人物性格的典型意義，理解作品的主題及其社會意義。